日前，《全民閱讀促進條例》（以下簡稱“條例”）經(jīng)國務(wù)院第73次常務(wù)會議通過，自2026年2月1日起施行。條例指出，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的要求，加強書香校園建設(shè)，加大閱讀在教學(xué)計劃中的分量，開設(shè)閱讀課程，開展閱讀輔導(dǎo)，組織校園閱讀活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

寒假即將開始，什么樣的書單才能真正幫助中小學(xué)教師落實這一要求？1月5日，《2026年小學(xué)生寒假分級閱讀推薦書目》在京發(fā)布。這一由全國“百班千人”讀寫計劃研發(fā)、93位一線語文名師共同編制的書目，成為推進“全民閱讀”從政策倡導(dǎo)到假期實踐的關(guān)鍵支持。

應(yīng)時而生：“全民閱讀寒假”專業(yè)指南

隨著條例正式實施，在落地過程中難免會面臨一些挑戰(zhàn)：教師缺乏專業(yè)選書依據(jù)，父母不知如何有效陪伴，學(xué)校難以為假期閱讀提供系統(tǒng)支持。

此次發(fā)布的書目直接回應(yīng)這些痛點。書目嚴(yán)格遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按照小學(xué)六個年級分別對應(yīng)設(shè)置精準(zhǔn)匹配的主題，從一年級的“冬天里的童心奇游”到六年級的“生命里的光亮”，形成清晰的閱讀能力進階路徑。

“這份書目最大的特點是專業(yè)性和實用性相結(jié)合，”此次書單總策劃人、浙江省特級教師張祖慶表示，“我們不僅要解決‘讀什么’，更要解決‘怎么讀’的問題?！?/span>

教師指南：從布置任務(wù)到專業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

此次書目配套的“教學(xué)資源包”為大多數(shù)教師提供了可直接使用的專業(yè)資源。

每本書都配有“五位一體”支持材料——名師導(dǎo)讀微課、分層閱讀學(xué)習(xí)單、每日閱讀計劃表、文字導(dǎo)讀及過程性評測題。這讓教師能夠快速掌握要點，滿足不同學(xué)生需求，并有效追蹤閱讀效果。

“過去準(zhǔn)備假期閱讀指導(dǎo)要花費大量時間設(shè)計材料?！眮碜院颖?/span>省遷安市的教師張曉軍表示，“現(xiàn)在這些專業(yè)資源可以直接使用，我能把更多精力放在關(guān)注學(xué)生的個體反饋上?！?/span>

寒假期間，項目還將推出免費的公益讀寫營，教師可進入各年級營區(qū)，觀摩志愿導(dǎo)師如何進行閱讀引導(dǎo)。這種沉浸式觀摩，特別為教學(xué)資源相對有限的地區(qū)和學(xué)校提供了專業(yè)發(fā)展機會。

家庭支持：幫助父母實現(xiàn)有效陪伴

對于父母群體而言，假期閱讀的一個難點是不知如何選書、不會有效引導(dǎo)。

對此，書目為每本書配備了專門為家庭設(shè)計的支持材料。導(dǎo)讀微課生動有趣，親子討論框架提供具體問題，每日閱讀計劃則幫助家庭建立規(guī)律習(xí)慣。

“以前陪孩子讀書，問得最多的是‘看懂了嗎’，現(xiàn)在有了這些討論框架，我和孩子可以進行真正的對話了?！币晃粊碜院幽系娜昙墝W(xué)生家長分享道，“孩子會更主動地分享自己的想法?！?/span>

項目還特別考慮了雙職工家庭的需求，許多活動設(shè)計為異步參與模式，父母和孩子可根據(jù)自己的時間靈活安排家庭閱讀。

資源普惠：打破地域與資源壁壘

為回應(yīng)“條例”強調(diào)的閱讀資源公平可及，此次寒假閱讀項目所有配套教學(xué)資源、直播回放及線上服務(wù)全部免費開放，不設(shè)任何使用門檻。

這一設(shè)計特別有利于教育資源相對薄弱地區(qū)的師生。河南一所鄉(xiāng)村小學(xué)的教師表示：“我們學(xué)校圖書資源有限，教師也缺乏閱讀教學(xué)培訓(xùn)。這些免費資源和觀摩機會，讓我們的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的閱讀指導(dǎo)。”

書目中的圖書均通過公開渠道發(fā)行，確保全國各地的學(xué)生都能平等獲取。配套電子資源則通過在線平臺提供，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，就能獲得同等質(zhì)量的支持。

系統(tǒng)支持：構(gòu)建寒假閱讀新生態(tài)

1月5日，項目啟動專題直播對談，從“教育公平與系統(tǒng)規(guī)劃”和“學(xué)校整體規(guī)劃與班級創(chuàng)意激發(fā)”兩個維度，探討“全民閱讀寒假”的實踐路徑。

“百班千人”五年級總導(dǎo)師周其星提到，“百班千人”多年來一直堅持做閱讀的引領(lǐng)和推進，對學(xué)校、班級和家庭都十分有意義。他建議，缺乏閱讀經(jīng)驗的教師和父母，在這個寒假可以借鑒百班千人成熟的閱讀體系，讓孩子一本一本地讀，最好師生、父母共讀。

“寒假閱讀，學(xué)校絕不能缺位。”山西省大同市天鎮(zhèn)縣星源學(xué)校校長孫磊表示，“為了讓閱讀在寒假真正落地見效，學(xué)校要做整體的規(guī)劃和支持。我們會積極參考百班千人這樣專業(yè)機構(gòu)的書單，并結(jié)合學(xué)校學(xué)情進行調(diào)整，保證書單的科學(xué)性和權(quán)威性?！?/span>

“全民閱讀寒假”不僅是一個時間節(jié)點，更是閱讀教育從自發(fā)到自覺、從零散到系統(tǒng)的重要轉(zhuǎn)折。隨著這份分級書目及配套資源的發(fā)布與使用，假期閱讀可能將告別隨意與無序，走向更有計劃、更具深度的新階段。

當(dāng)寒假正式開始，這些解決方案將接受師生和父母的實踐檢驗。而當(dāng)春季學(xué)期開學(xué)，這個特殊的寒假可能留下的不僅是閱讀記錄，更是對全民閱讀從理念到實踐的深度理解與持續(xù)推進的能力。

2026年小學(xué)生寒假分年級閱讀推薦書目

一年級：冬天里的童心奇游

《一只牛愛吹?！?，王淑芬/著，福建少年兒童出版社

《夢想家》，[荷蘭]馬克·楊森/繪、著，貝貝熊童書館/譯，新疆青少年出版社

《我家的小毛驢》，溫建龍/文，方東/圖，江蘇鳳凰少年兒童出版社

《功夫》，湯姆牛/文、圖，四川少年兒童出版社

《托米的紅毯子》，[法]瑪麗·多萊昂/文、圖，梅思繁/譯，明天出版社  

《進城》，林秀穗/著，廖健宏/繪，浙江少年兒童出版社

二年級：小小的心思，大大的暖

《如果作業(yè)可以消失》，[德]漢斯·約阿希姆·沙德利希/著，[德]阿梅莉·格林克/繪，莊亦男/譯，晨光出版社

《媽媽船》，白冰/著，友雅/繪，春風(fēng)文藝出版社

《十個十》，慈琪/著，浙江少年兒童出版社

《生命：一部地球史詩》，[英]埃莉·伍拉德/著，[英]多里安·布勞沃斯/繪，阿甲/譯，深圳出版社

《少年小滿》，王祖民、王鶯/編繪，湖南少年兒童出版社

《大熊和鋼琴》，[英]大衛(wèi)·利奇菲爾德/著，范曉星/譯，鄭州大學(xué)出版社

三年級：火爐邊的夜故事

《雷木斯大叔講故事》，[美]喬爾·錢德勒·哈里斯/著，任溶溶/譯，中信出版集團

《鐵血少年傳奇》，張?zhí)焯?/span>/著，北方婦女兒童出版社

《杰克曼的機械動物》，[英]尼克·沃德/著，雷小雨/譯，北京少年兒童出版社

《尋夢敦煌原創(chuàng)童話書系：夜叉守護神》，龍向梅/著，長江少年兒童出版社

《小淘氣艾伯特》，[丹麥]奧勒·倫·基爾克高/著、繪，張同/譯，上海譯文出版社

《螢王》，曹文軒/著，天天出版社

四年級：擦亮我們的星空

《仰望星空的少年》，段立欣/著，北京少年兒童出版社

《偷云朵的人》，[英]詹姆斯·尼科爾/著，宋蕾/譯，中國少年兒童出版社

《叮當(dāng)響的銀鈴鐺》，周靜/著，一斤萵苣/繪，新疆青少年出版社

《秘密花園》，[美]弗朗西絲·霍奇森·伯內(nèi)特/著，李文俊/譯，北京十月文藝出版社

《浮橋邊的湯木》，彭學(xué)軍/著，天天出版社

《在星星的背面漫步》，姜二嫚/著、繪，深圳出版社

五年級：少年，少年

《非凡的媽媽》，郭姜燕/著，長江文藝出版社

《大盜賊和小跟班》，[德]米切爾·恩德、[德]維蘭德·弗羅因德/著，李蕊/譯，二十一世紀(jì)出版社集團

《我沒有說謊》，[美]路易斯·薩奇爾/著，徐涵/譯，晨光出版社

《青瓷少年》，[愛爾蘭]琳達(dá)·休·帕克/著，談鳳霞/譯，湖南文藝出版社

《爺爺?shù)牟貢w》，金曾豪/著，湖南少年兒童出版社

《三步上籃》，劉海棲/著，安徽少年兒童出版社

六年級：生命里的光亮

《我們都愛余老師》，徐海蛟/著，浙江文藝出版社

《荒海里的鯨魚》，[美]羅珊·帕里/著，[美]林賽·摩爾/繪，黃蘊楠/譯，廣西師范大學(xué)出版社

《月亮是從哪里來的》，卞毓麟/著，長江文藝出版社

《我是一個爸爸》，林良/著，福建少年兒童出版社

《世界盡頭的家》，[冰島]阿迪斯·索拉林斯多蒂爾、[冰島]胡爾達(dá)·比亞納多蒂爾/著，董曉男/譯，譯林出版社

《青少年成長解憂鋪：如何保持積極》，[英]《呼吸（青少版）》編輯部/著，金麟至/譯，貴州人民出版社