創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)、賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵舉措。案例教學(xué)法以其問題導(dǎo)向性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性、學(xué)生參與度、可操作性等優(yōu)勢(shì)，成為創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要抓手。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院作為國家中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程規(guī)劃高校、河南省特色骨干學(xué)科建設(shè)高校，緊跟國家戰(zhàn)略需求和教育發(fā)展趨勢(shì)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)供給側(cè)改革，著力探索案例教學(xué)法在《計(jì)算材料學(xué)》課程教學(xué)中的新范式、新路徑。

歷經(jīng)兩載砥礪奮斗、風(fēng)雨兼程，學(xué)校精心構(gòu)建以學(xué)生為中心、以案例為驅(qū)動(dòng)的《計(jì)算材料學(xué)》課程教學(xué)新模式，走出了一條守正創(chuàng)新、成果斐然的高質(zhì)量發(fā)展之路，書寫了新時(shí)代高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、踐行育人初心的嶄新篇章。

三維度溯源、六性原則引領(lǐng)筑牢案例教學(xué)根基

立足產(chǎn)業(yè)需求和科研實(shí)際的案例設(shè)計(jì)是案例教學(xué)法的核心，其質(zhì)量直接影響案例教學(xué)法的育人成效。學(xué)校立足《計(jì)算材料學(xué)》教學(xué)案例設(shè)計(jì)的核心要素，系統(tǒng)構(gòu)建“三維度溯源、六性原則引領(lǐng)”的理工科研究生課程教學(xué)案例開發(fā)體系，筑牢人才多元成長(zhǎng)與全面發(fā)展的基石。其中，“三維度溯源”涵蓋科研前沿、工業(yè)實(shí)踐和經(jīng)典文獻(xiàn)三個(gè)維度，從材料科學(xué)與工程學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際和系統(tǒng)教材內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)編撰涵蓋課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)案例；“六性原則引領(lǐng)”包括真實(shí)性、引導(dǎo)性、實(shí)踐性、典型性、綜合性、創(chuàng)新性六大維度，著力提升教學(xué)案例設(shè)計(jì)的專業(yè)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

基于“三維度溯源、六性原則引領(lǐng)”教學(xué)案例開發(fā)體系，學(xué)校系統(tǒng)開發(fā)一系列契合課程教學(xué)要求、提升學(xué)生綜合能力的高質(zhì)量精品教學(xué)案例，涵蓋《碳原子摻雜二維單層二硫化鉬的結(jié)構(gòu)和電子性質(zhì)計(jì)算案例》和《石墨烯/二硫化鉬/石墨烯晶體管性質(zhì)仿真案例》等5個(gè)課程案例，為案例教學(xué)法的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；先后發(fā)表《案例教學(xué)法在專碩課程“計(jì)算材料學(xué)”中的應(yīng)用》《研究生計(jì)算材料學(xué)課程中的思政教育元素挖掘與運(yùn)用》等4篇教改論文，其舉措的創(chuàng)新性、實(shí)踐的先進(jìn)性和成果的規(guī)范性得到學(xué)界同行和院校專家的高度認(rèn)可，并得到廣泛推廣和應(yīng)用。

以學(xué)生為中心構(gòu)建“四階六環(huán)”閉環(huán)教學(xué)模式

學(xué)校錨定激發(fā)興趣、主動(dòng)思考、提升能力、培養(yǎng)創(chuàng)新的目標(biāo)，精準(zhǔn)破解傳統(tǒng)課程教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受、創(chuàng)新思維不足的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)，秉持以學(xué)生為中心的教育理念，創(chuàng)新構(gòu)建“四階六環(huán)”閉環(huán)教學(xué)模式。通過以結(jié)構(gòu)化案例為核心引擎，以多元教學(xué)模式為重要抓手，驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)閉環(huán)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與能力提升的育人目標(biāo)，為同行院校探索案例式教學(xué)模式提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。依托“四階”（個(gè)人學(xué)習(xí)、小組研究、課堂討論、總結(jié)講評(píng)）和“六環(huán)”（中心、媒介、起點(diǎn)、手段、參與、實(shí)踐），學(xué)校系統(tǒng)搭建出一條“知識(shí)內(nèi)化—技能提升—思維升華—?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)出”的能力生成路徑，有效鍛煉學(xué)生系統(tǒng)掌握理論、靈活運(yùn)用知識(shí)和勇于開拓創(chuàng)新的綜合實(shí)踐能力。

案例展示層面，教師選取體現(xiàn)計(jì)算材料學(xué)基本原理和應(yīng)用方法的教學(xué)案例，通過口頭講述、多媒體展示等方式，詳細(xì)講述案例的背景、問題和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生深層次理解和掌握。個(gè)人學(xué)習(xí)層面，教師引導(dǎo)學(xué)生查詢案例資料，深度了解相關(guān)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)。小組研究層面，教師將學(xué)生分成小組，在合作和討論中分析教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、分享觀點(diǎn)見解，著重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)理論與案例設(shè)計(jì)深度融合，深入分析教學(xué)案例中的《計(jì)算材料學(xué)》相關(guān)原理和方法，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并在小組頭腦風(fēng)暴的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，依托計(jì)算軟件或工具賦能，學(xué)生可自主進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、計(jì)算模擬等操作，協(xié)作探索解決方案。課堂討論層面，由小組成員分享團(tuán)隊(duì)成果和解決方案，在分享與傾聽的過程中幫助學(xué)生從不同角度加深對(duì)案例知識(shí)的理解和應(yīng)用。總結(jié)講評(píng)層面，基于各小組案例分析的過程和結(jié)果，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程中的不足之處，分析案例中的成敗因素，給出解決方案優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，切實(shí)提升案例教學(xué)法的育人實(shí)效。

此外，學(xué)校以學(xué)生為中心、以案例為媒介、以問題為起點(diǎn)、以討論為手段，系統(tǒng)構(gòu)建師生協(xié)同參與的實(shí)踐教學(xué)模式，通過強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)創(chuàng)新多課程融入教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、比較式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)式傳輸向自主性探究轉(zhuǎn)變。目前，案例教學(xué)法已成功應(yīng)用于材料學(xué)院2023級(jí)、2024級(jí)共70名材料與化工專業(yè)碩士研究生《計(jì)算材料學(xué)》課程教學(xué)，累計(jì)授課72課時(shí)；開發(fā)的5個(gè)教學(xué)案例和17個(gè)微課視頻引入日常教學(xué)，有效豐富了教學(xué)資源；2024級(jí)學(xué)生課程平均成績(jī)較2022級(jí)（傳統(tǒng)模式）提升4.1%，超過90%學(xué)生認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作、編程能力、學(xué)術(shù)表達(dá)和解決復(fù)雜問題能力等方面“明顯提升”或“非常大提升”，課程評(píng)教分?jǐn)?shù)從98.43分提升至99.28分。

產(chǎn)教深度融合打造服務(wù)產(chǎn)業(yè)育人新生態(tài)

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生命線。直面國家戰(zhàn)略部署和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需求，學(xué)校精準(zhǔn)破解傳統(tǒng)教學(xué)中“理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)性與職業(yè)性失衡”的問題，以案例教學(xué)法為核心引擎，系統(tǒng)重構(gòu)《計(jì)算材料學(xué)》課程模式，創(chuàng)新構(gòu)建校企協(xié)同、案例貫穿、能力遞進(jìn)的產(chǎn)教融合新模式，培養(yǎng)出一批兼具實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的專門人才。

學(xué)校以產(chǎn)業(yè)需求端為導(dǎo)向，著力深化校企協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)企業(yè)的真問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的新案例，實(shí)現(xiàn)課堂模擬和產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的緊密對(duì)接。通過深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，學(xué)校將偏重理論的《計(jì)算材料學(xué)》課程打造成淬煉學(xué)生職業(yè)技能、賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的“金課”，既提升了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量，也為企業(yè)發(fā)展筑牢技術(shù)創(chuàng)新的智力支撐，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏的同頻共振。

此外，學(xué)校突破單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的局限，精心構(gòu)建全過程、多維度、雙閉環(huán)的案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化數(shù)據(jù)與質(zhì)性分析相印證、學(xué)生能力提升與教學(xué)反思改進(jìn)相促進(jìn)，全面驗(yàn)證了案例教學(xué)在提升研究生綜合實(shí)踐能力層面的顯著成效，形成完備的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，既客觀衡量了學(xué)生的綜合能力，也為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展提供精準(zhǔn)導(dǎo)航。

展望未來，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院將持續(xù)深化教學(xué)改革，不斷拓展以學(xué)生為中心、以案例為驅(qū)動(dòng)的《計(jì)算材料學(xué)》課程教學(xué)新模式的生態(tài)邊界。一是深化產(chǎn)教融合，聯(lián)合高新技術(shù)企業(yè)，共同開發(fā)更具工程實(shí)踐性的教學(xué)案例，共建可持續(xù)更新、校企共享的經(jīng)典教學(xué)案例庫；二是推進(jìn)校企協(xié)同，積極探索“雙師型”課堂教學(xué)模式，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與案例設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享；三是持續(xù)優(yōu)化教學(xué)案例庫和線上資源，著力建成國家級(jí)別、省級(jí)在線開放課程，讓案例教學(xué)法惠及更多師生。