在人工智能技術(shù)迭代演進、深度重構(gòu)現(xiàn)代教育生態(tài)的背景下，教師數(shù)字素養(yǎng)是職業(yè)教育智能化轉(zhuǎn)型落地見效、走深走實的核心基石。內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校直面中職學(xué)校教師數(shù)字化能力提升目標(biāo)模糊、平臺資源支撐不足、培養(yǎng)模式固化、內(nèi)生動力匱乏等行業(yè)共性問題，以提升教師數(shù)字教學(xué)能力為核心，創(chuàng)新構(gòu)建“進階培育?模塊共建?雙向賦能”的教師數(shù)字素養(yǎng)培育體系。該校通過重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)、支撐平臺、成長路徑、激勵機制四大核心要素，實現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)能力同步躍升，推動學(xué)校育人質(zhì)量、辦學(xué)實力與社會服務(wù)能力全面提升，形成了可復(fù)制、可推廣的中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升實踐范式，相關(guān)成果斬獲2025年中國教育技術(shù)協(xié)會數(shù)字教育創(chuàng)新成果獎優(yōu)秀獎。

在具體實踐中，學(xué)校圍繞數(shù)字入目標(biāo)、數(shù)字入平臺、數(shù)字入路徑、數(shù)字入激勵四大維度推出針對性舉措，讓培育體系落地見效。第一，精準(zhǔn)錨定目標(biāo)，構(gòu)建分階分類能力體系，破解目標(biāo)模糊、教學(xué)實踐銜接不暢問題。學(xué)校結(jié)合中職教學(xué)實訓(xùn)場景與教師職業(yè)成長規(guī)律，搭建基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力三維能力模塊，按新任教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人三階分段考核，形成階梯式、差異化目標(biāo)體系。同時對接公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實訓(xùn)課三類課型，明確應(yīng)用任務(wù)：公共基礎(chǔ)課側(cè)重數(shù)字技術(shù)趣味化與個性化設(shè)計，專業(yè)理論課強化知識可視化與崗位需求對接，實訓(xùn)課突出虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用與過程性數(shù)字化評價。此外，建立“目標(biāo)—場景”動態(tài)匹配機制，通過常態(tài)化教研與教學(xué)數(shù)據(jù)分析優(yōu)化目標(biāo)與場景適配度，形成閉環(huán)迭代，切實保障學(xué)用結(jié)合。

第二，系統(tǒng)搭建平臺，打造“三位一體”支撐環(huán)境，補齊平臺資源協(xié)同缺失短板。針對教師數(shù)字教學(xué)實踐需求，學(xué)校打造集教學(xué)實施、資源整合、評價激勵于一體的數(shù)字化支撐環(huán)境，提供一站式載體。建設(shè)一體化教學(xué)實施平臺，集成課前備課、課中教學(xué)、課后評價全流程功能，適配新型教學(xué)模式；構(gòu)建融通型資源整合平臺，按專業(yè)聚合數(shù)字化資源，建立積分制激勵教師共建共享，推動資源從零散化向體系化轉(zhuǎn)變，打造“建、用、優(yōu)”閉環(huán)資源生態(tài)；運行數(shù)據(jù)化評價激勵平臺，自動采集教師數(shù)字教學(xué)行為數(shù)據(jù)，生成個性化能力畫像與診斷報告，實現(xiàn)考核與激勵的智能關(guān)聯(lián)，提升評價精準(zhǔn)性。

第三，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，設(shè)計三階遞進成長模式，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式固化困境。學(xué)校摒棄單一集中培訓(xùn)模式，構(gòu)建“新任教師筑基—骨干教師提升—學(xué)科帶頭人引領(lǐng)”三階遞進成長模式，將三維能力模塊嵌入各階段培養(yǎng)，實現(xiàn)成長路徑標(biāo)準(zhǔn)化、可視化。依托青藍工程、“六個一”工程、名師工作室等載體，為不同階段教師匹配針對性資源。建立“項目驅(qū)動 + 團隊共建”機制，以精品課開發(fā)、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)等教改項目為抓手，組建“專業(yè)教師+企業(yè)技術(shù)人員+科技公司”的校政企三方協(xié)同團隊，讓教師在項目實踐中錘煉數(shù)字化教學(xué)能力。同時，強化過程質(zhì)量保障，依托數(shù)字化平臺跟蹤學(xué)習(xí)進度，設(shè)置關(guān)鍵節(jié)點考核驗收，落實“兩關(guān)考核”“六個一”年度成果清單，確保教師成長扎實可溯、成果可驗。

第四，健全激勵機制，激活三動協(xié)同發(fā)展引擎，破解激勵單一、內(nèi)生動力不足問題。學(xué)校圍繞價值推動、任務(wù)驅(qū)動、評價促動構(gòu)建三動協(xié)同激勵機制，形成長效賦能體系。價值推動層面，通過政策宣講、名師數(shù)字教學(xué)經(jīng)驗分享、一對一技術(shù)幫扶，破除教師數(shù)字化理念與技能障礙，營造樂學(xué)善用數(shù)字技術(shù)的校園氛圍；任務(wù)驅(qū)動層面，分層制定教師年度數(shù)字化能力提升清單，明確必修與選修任務(wù)，將任務(wù)完成情況與教研活動、課題研究、培訓(xùn)資格剛性掛鉤；評價促動層面，構(gòu)建“過程性數(shù)據(jù)60%+成果性指標(biāo)40%”的綜合評價體系，評價結(jié)果直接對接職稱評審、評優(yōu)評先、績效分配與專項獎勵，形成“投入—產(chǎn)出—反饋”閉環(huán)管理，充分激發(fā)教師內(nèi)生動力。

經(jīng)過系統(tǒng)化實踐，學(xué)校的教師數(shù)字素養(yǎng)培育工作取得豐碩成果，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、學(xué)校的全方位提升。在教師發(fā)展層面，數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)能力同步躍升。教師在各級教學(xué)賽事中斬獲佳績，累計獲自治區(qū)教學(xué)業(yè)務(wù)能力比賽獎項30余項、市級青年教師基本功比賽12項，培育出自治區(qū)及市級教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人等骨干師資34人。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成果豐碩，建成省、市級在線精品課8門、專業(yè)教學(xué)資源庫5個，獲國、區(qū)級“十四五”規(guī)劃教材4本；教科研能力同步增強，結(jié)題國、區(qū)級課題14項，在研區(qū)級課題10項，教師在省級以上期刊發(fā)表論文及教學(xué)案例78篇。

在學(xué)生培養(yǎng)層面，培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)競爭力雙提升。教師數(shù)字教學(xué)能力提升推動教學(xué)模式創(chuàng)新，賦能學(xué)生技能成長，學(xué)生在國、區(qū)級職業(yè)院校技能大賽獲各級獎項49項，20人獲國家級獎學(xué)金，10名畢業(yè)生獲自治區(qū)級榮譽。學(xué)校“1+X”證書試點通過率達98%，實現(xiàn)雙證融通，畢業(yè)生對口升學(xué)率達95%、用人單位滿意度超98%，大批畢業(yè)生成為行業(yè)骨干，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送了高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在學(xué)校發(fā)展層面，辦學(xué)實力與社會服務(wù)能力顯著增強。學(xué)校順利通過內(nèi)蒙古自治區(qū)“雙優(yōu)計劃”優(yōu)質(zhì)學(xué)校、3個優(yōu)質(zhì)專業(yè)驗收，自治區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)行動計劃實驗校項目有序推進，獲評自治區(qū)級產(chǎn)教融合實踐中心，建成3個通遼市雙師型教師企業(yè)培養(yǎng)基地。同時，學(xué)校充分發(fā)揮職教資源優(yōu)勢，近5年開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)超1.5萬人次，切實助力鄉(xiāng)村振興與社區(qū)發(fā)展，彰顯職業(yè)教育社會服務(wù)價值。  

此外，學(xué)校的實踐經(jīng)驗得到廣泛認(rèn)可，多次在省、市級職教交流活動分享經(jīng)驗，12名教師獲國、市級優(yōu)質(zhì)展示課，年均接待區(qū)內(nèi)外院?？疾旖涣?0余次，形成良好的示范引領(lǐng)效應(yīng)。

奈曼旗職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的實踐探索充分表明，唯有立足教師職業(yè)成長規(guī)律，緊扣職業(yè)教育實踐導(dǎo)向，強化校政企協(xié)同，將數(shù)字素養(yǎng)培育融入教師專業(yè)發(fā)展全周期，才能真正激發(fā)教師內(nèi)生動力，實現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)持續(xù)提升。

未來，學(xué)校將繼續(xù)深化“進階培育?模塊共建?雙向賦能”培育體系的迭代優(yōu)化，持續(xù)推動數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供更堅實的師資支撐。同時，學(xué)校將進一步推廣實踐經(jīng)驗，與更多中職學(xué)校攜手共進，共同推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟社會發(fā)展培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。