中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 王銳潔 闕珊珊 記者 王若熙）中國倫理學會教育倫理學專業(yè)委員會、上海師德研究與評價中心和浙江慈溪育才中學于4月17日至19日在浙江慈溪市聯(lián)合召開“人機共生時代的師德師風建設與全面推進新時代立德樹人工程論壇暨全國部分中小學師德建設經(jīng)驗交流會”。來自華東師范大學、上海師范大學、南京師范大學、復旦大學、山西師范大學、湖北大學、廣東第二師范學院、江蘇第二師范學院等高校的30多位專家學者，以及全國部分中小學的教育管理者、教師和家長代表近400人參會，共同探討人機共生時代師德師風建設的理論前沿問題與實踐路徑。

聚焦新時代立德樹人工程的實踐探索，部分學校代表分享了中小學師德建設案例。

中國民盟中央教育委員會副主任、慈溪育才中學董事長沈宏邦從實際情況出發(fā)，推出“五個不準”的創(chuàng)新舉措，筑牢師德底線，引導教師追求師德高尚，潛心教書育人。學校構(gòu)建了多方參與的師德評價長效機制，成立師德師風家長監(jiān)督委員會，開展“清風家訪”和師德問卷調(diào)查，促進教師師德成長。同時，學校采取多種方式提高教師的收入待遇，讓教師“既有底線約束，又有體面保障”。

首都師范大學附屬中學黨委副書記李斌介紹了首都師大附中“12345”師德師風建設體系，該校依托百年學府“成德達才”的育人理念，構(gòu)建了以“成達教師發(fā)展培養(yǎng)體系”為核心的師德建設框架，通過黨建與師德雙輪驅(qū)動，開展微黨課、微課堂、微課題、微育人故事、微行動等“五微”活動，并在課堂中特別強化“數(shù)德”教育，引導師生在數(shù)字化浪潮中嚴守法律與倫理底線。

人機共生時代如何加強師德師風建設，全面推進新時代立德樹人工程？專家學者圍繞教育倫理、師德人格重塑、教師責任等深入剖析時代挑戰(zhàn)、明確價值導向，推動論壇從經(jīng)驗交流向理論深耕遞進。

中國倫理學會教育倫理學專業(yè)委員會主任、上海師德研究與評價中心主任、上海師范大學王正平教授表示，在人工智能賦能教育的過程中，應當明確堅持教育倫理價值的正確導向，全面推進立德樹人工程，特別要克服教育優(yōu)績主義的錯誤傾向，不僅要把每一個青少年學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，還要促進教師“成己”“成人”，努力創(chuàng)造良好的校園道德生活環(huán)境。

湖北大學師范學院靖國平教授提出，由于人類教育活動的特殊屬性和作用，“數(shù)智賦倫”在教育中具有先在性和基座性。

上海市社會主義學院姚儉建教授提出了三個情境下的師德命題，當AI代寫遭遇“個性化學習”辯護時，教師需要引導學生建立人機協(xié)作的倫理共識；當AI輔導工具輸出價值觀偏見時，教師必須具備識別算法偏見的能力，成為最終的價值把關人；當AI生成內(nèi)容沖擊學生事實認知時，教師的職責從“傳授事實”升級為培養(yǎng)學生的事實核查能力與媒介批判意識。

廣東第二師范學院馬克思主義學院院長陳華教授表示，教師倫理調(diào)適的核心在于堅守“育人”本質(zhì)。人工智能的本質(zhì)是模擬人，數(shù)智技術的發(fā)展與應用是為了“解放人”而非“替代人”，更不是為了淘汰人。技術將教師從繁瑣的知識傳授、常規(guī)管理等工作中解放出來，使教師有更多精力投入情感關懷、道德引導、公平保障等更能體現(xiàn)“價值理性”的工作，從而更好地實現(xiàn)育人目標。

復旦大學中國研究院副院長吳新文教授表示，基于責任倫理的理論框架，人機共生時代教師立德樹人的責任可以概括為學習、引導、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、警醒、糾偏、共建七個方面，以重構(gòu)教師立德樹人的責任倫理。

上海師范大學教育學院劉次林教授認為，教師可以選取各種教育路徑和教育手段，關鍵看在使用的時候是不是尊重了學生人格，是不是推動了學生多快好省地成長。
為進一步推動理論與實踐深度融合，回歸教育一線，來自全國各地中小幼學校的代表，分享各自在師德建設中的具體做法與鮮活經(jīng)驗，讓理論思考落地為可借鑒、可推廣的實踐路徑，實現(xiàn)“理論引領實踐、實踐反哺理論”的良性互動。

上海市浦東新區(qū)綠晨小學校長王磊介紹了該?！耙孕酿B(yǎng)德”的理念和黨建引領師德建設的做法。東安縣舜德學校黨支部書記蔣旭玲從“守底線、賦成長、樂關懷、善評價”四個維度分享了幸福教師校本培養(yǎng)策略。

上海中醫(yī)藥大學附屬浦東實驗小學黨支部書記陳蕾介紹了黨建引領下數(shù)智賦能師德建設的實踐路徑。蘇州太湖新城社區(qū)教育中心副校長鈕燁燁分享了T態(tài)教育工作室“橫聯(lián)縱進”的師德建設模式。