在全球化背景下，教育國(guó)際化已成為各國(guó)提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)文化影響力的重要戰(zhàn)略選擇。莫斯科大學(xué)作為俄羅斯最具代表性和影響力的高等學(xué)府，在國(guó)際化進(jìn)程中探索出多元化的發(fā)展路徑，其在獨(dú)聯(lián)體國(guó)家設(shè)立分校、深化中俄合作和構(gòu)建全球性學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，為俄羅斯乃至各國(guó)高校在復(fù)雜國(guó)際環(huán)境下推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展與建設(shè)提供了啟示與借鑒。

莫斯科大學(xué)教育國(guó)際化的背景及概況

21世紀(jì)以來(lái)，俄羅斯高等教育國(guó)際化被提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面。與此同時(shí)，博洛尼亞進(jìn)程的融入與退出，成為俄羅斯高等教育國(guó)際化發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

2003年，俄羅斯正式加入《博洛尼亞宣言》，加速融入歐洲高等教育區(qū)，在學(xué)位體系對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)、師生跨國(guó)流動(dòng)等方面與歐洲高校實(shí)現(xiàn)接軌，莫斯科大學(xué)也借此契機(jī)首次大規(guī)模開(kāi)啟與歐洲高校的學(xué)術(shù)合作。2012年，俄羅斯啟動(dòng)“5-100計(jì)劃”，目標(biāo)是在2020年前推動(dòng)至少5所大學(xué)進(jìn)入世界前100排名，助力高校提升全球競(jìng)爭(zhēng)力。2018年，俄羅斯啟動(dòng)“教育出口國(guó)家項(xiàng)目”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)擴(kuò)大國(guó)際學(xué)生招生、引進(jìn)外國(guó)專(zhuān)家、優(yōu)化簽證制度、推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)和加強(qiáng)國(guó)際合作來(lái)提升俄羅斯作為全球教育目的地的吸引力，特別是在國(guó)際形勢(shì)變化背景下，俄羅斯高校逐步加強(qiáng)與非西方國(guó)家的教育合作，莫斯科大學(xué)的國(guó)際化布局也隨之迎來(lái)戰(zhàn)略調(diào)整。

在國(guó)家政策引導(dǎo)與時(shí)代背景推動(dòng)下，莫斯科大學(xué)在其國(guó)際化戰(zhàn)略中確立了若干優(yōu)先發(fā)展方向，包括提高外國(guó)學(xué)生比例、發(fā)展與國(guó)外高校的合作項(xiàng)目、提高莫斯科大學(xué)在國(guó)外教育機(jī)構(gòu)任教的科研教學(xué)人員比例，以及增加與國(guó)外高校合作的、頒發(fā)雙文憑的教育項(xiàng)目數(shù)量。根據(jù)《莫斯科大學(xué)2030發(fā)展計(jì)劃》，國(guó)際化發(fā)展被視為提升其全球影響力與競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵路徑。

如今，莫斯科大學(xué)的教育國(guó)際化已取得顯著成效：

一是形成了成熟的學(xué)生雙向流動(dòng)機(jī)制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年和2025年莫斯科大學(xué)全日制外國(guó)學(xué)生占比均達(dá)到37%，2024年有超過(guò)1.4萬(wàn)名來(lái)自65個(gè)國(guó)家的留學(xué)生。中國(guó)已成為其核心生源國(guó)之一，截至2026年3月，莫斯科大學(xué)中國(guó)留學(xué)生規(guī)模突破萬(wàn)人。同時(shí)，學(xué)校每年都有數(shù)百名學(xué)生赴海外交流學(xué)習(xí)，分校級(jí)、院級(jí)兩個(gè)層次開(kāi)展。整體來(lái)看，莫斯科大學(xué)的國(guó)際學(xué)生規(guī)模居俄羅斯高校前列，生源覆蓋獨(dú)聯(lián)體國(guó)家、亞洲、歐洲和非洲等多個(gè)區(qū)域，體現(xiàn)出其較強(qiáng)的跨區(qū)域輻射能力。

二是獨(dú)聯(lián)體區(qū)域辦學(xué)形成輻射。莫斯科大學(xué)先后在哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、阿塞拜疆、塔吉克斯坦、亞美尼亞建立5所分校，承擔(dān)人才培養(yǎng)和文化傳播的雙重職能。學(xué)校通過(guò)師資派遣、聯(lián)合課程設(shè)置等方式實(shí)現(xiàn)教育資源跨國(guó)流動(dòng)，為分校學(xué)生提供赴校本部參與科研、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校牽頭成立歐亞大學(xué)協(xié)會(huì)（The European University Association，EUA），截至2026年4月，已有13個(gè)國(guó)家的149所高校加入，使其國(guó)際化進(jìn)程從“點(diǎn)狀分?！睌U(kuò)展為“網(wǎng)絡(luò)化共同體”。

三是中俄合作向縱深推進(jìn)。截至2026年2月，莫斯科大學(xué)已與中國(guó)合作伙伴簽署約250項(xiàng)合作協(xié)議，與北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等多所中國(guó)高校和科研機(jī)構(gòu)建立了多層次合作關(guān)系。最具代表性的成果是深圳北理莫斯科大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“深北莫”）。該校由莫斯科大學(xué)與深圳市政府、北京理工大學(xué)共同創(chuàng)建，截至2026年4月，深北莫已有701名教學(xué)科研人員，超半數(shù)由莫斯科大學(xué)選派，實(shí)行“雙學(xué)籍、雙導(dǎo)師、雙文憑”的培養(yǎng)制度，是中俄高等教育合作的重要示范。

四是全球合作網(wǎng)絡(luò)持續(xù)拓展。目前，莫斯科大學(xué)已與柏林洪堡大學(xué)、巴黎索邦大學(xué)等全球700余所高校及科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，開(kāi)設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)、雙學(xué)位項(xiàng)目，建成俄德科學(xué)與文化研究所等跨國(guó)科研平臺(tái)。在國(guó)際知名度方面，莫斯科大學(xué)在俄羅斯高校中仍保持領(lǐng)先地位。

莫斯科大學(xué)教育國(guó)際化的路徑與挑戰(zhàn)

莫斯科大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展并非一蹴而就，而是在不斷拓展中逐步形成以“區(qū)域拓展-中俄合作-全球聯(lián)通”為核心的多層次格局。

首先，以獨(dú)聯(lián)體國(guó)家為起點(diǎn)與核心陣地，依托歷史文化淵源，通過(guò)分校建設(shè)、師資派遣等方式，構(gòu)建具有高度適配性的區(qū)域國(guó)際化模式。這一模式將教育輸出與文化交流相結(jié)合，在海外分校的辦學(xué)過(guò)程中，既保留俄羅斯的核心課程特色，又靈活嵌入當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言與產(chǎn)業(yè)需求模塊，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)模式的在地化。在此過(guò)程中，分校建設(shè)與歐亞大學(xué)協(xié)會(huì)等制度化合作平臺(tái)相結(jié)合，讓學(xué)校從單向的教育輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫然膮^(qū)域合作網(wǎng)絡(luò)，有效擴(kuò)大了在獨(dú)聯(lián)體地區(qū)的教育影響力，而這種“先近后遠(yuǎn)、先易后難”的區(qū)域布局思路，也使其國(guó)際化路徑具備了較強(qiáng)的可復(fù)制性。

其次，通過(guò)深化中俄合作，將國(guó)際化實(shí)踐延伸至跨國(guó)聯(lián)合辦學(xué)的新階段。區(qū)別于獨(dú)聯(lián)體文化親緣性合作，中俄教育合作基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享、科研交流和人才培養(yǎng)的多重價(jià)值。以深北莫為代表的聯(lián)合辦學(xué)模式形成了一套成熟的合作機(jī)制：在治理結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)和資源配置方面實(shí)現(xiàn)深度融合，突破簡(jiǎn)單的“校區(qū)復(fù)制”，把整套教育體系延伸出去，讓中俄教育合作成為莫斯科大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程中最具示范性的板塊，也為跨國(guó)聯(lián)合辦學(xué)提供了具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

再次，與全球各地區(qū)的高校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展多層次合作，構(gòu)建起全球化的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，形成全球聯(lián)通的格局。值得注意的是，莫斯科大學(xué)的全球合作并非“四面出擊”，而是聚焦自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，與世界一流高校開(kāi)展精準(zhǔn)合作，提升自身的國(guó)際學(xué)術(shù)聲譽(yù)與影響力。同時(shí)，學(xué)校也通過(guò)參與國(guó)際排名、建設(shè)跨國(guó)科研平臺(tái)等方式，主動(dòng)融入全球高等教育體系，始終保持著與全球高校的合作交流，展現(xiàn)出國(guó)際化發(fā)展的韌性。

盡管莫斯科大學(xué)在國(guó)際化方面取得了顯著成效，但其發(fā)展過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出“區(qū)域性領(lǐng)先與全球性不足”的鮮明特點(diǎn)。尤其在俄烏沖突爆發(fā)后，西方制裁使莫斯科大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展遭遇沖擊：俄羅斯退出博洛尼亞進(jìn)程，與歐美高校合作大量中斷，聯(lián)合科研、學(xué)術(shù)會(huì)議參與受阻，國(guó)際科研資金渠道大幅減少，直接降低了學(xué)校的全球可見(jiàn)度與合作機(jī)會(huì)，影響了其國(guó)際排名表現(xiàn)；同時(shí)，國(guó)際輿論的負(fù)面影響也降低了他國(guó)學(xué)生和學(xué)者赴俄的意愿，造成其國(guó)際人才流動(dòng)性下降。

第一，政策協(xié)調(diào)與管理的跨制度壁壘已成為莫斯科大學(xué)國(guó)際化項(xiàng)目推進(jìn)的重要阻礙。各國(guó)的教育政策、法規(guī)體系與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，及其在高等教育結(jié)構(gòu)、學(xué)位認(rèn)證、課程體系及科研管理機(jī)制等方面都存在顯著差異，這大大增加了莫斯科大學(xué)在推動(dòng)海外分校、聯(lián)合學(xué)位等合作項(xiàng)目建設(shè)，以及跨國(guó)科研合作過(guò)程中需要投入的資源與成本。此外，高校管理體制的復(fù)雜性也是國(guó)際化過(guò)程中的關(guān)鍵難點(diǎn)。在合作項(xiàng)目實(shí)踐中，行政審批、課程審核、教師聘用、學(xué)籍管理和科研監(jiān)管等環(huán)節(jié)均涉及多部門(mén)協(xié)調(diào)，程序繁復(fù)，均可能影響莫斯科大學(xué)國(guó)際化項(xiàng)目的推進(jìn)效率。

第二，文化與語(yǔ)言差異帶來(lái)的適應(yīng)難題，可能制約其國(guó)際化發(fā)展的深度推進(jìn)。不同國(guó)家在教育理念、課堂互動(dòng)方式、學(xué)術(shù)規(guī)范及科研文化等方面存在差異，可能導(dǎo)致跨國(guó)交流中的適應(yīng)困難。尤其在海外分校與聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)與跨文化溝通能力的較高要求，可能導(dǎo)致課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、授課質(zhì)量保障的復(fù)雜性顯著增加。雖然莫斯科大學(xué)在部分國(guó)際項(xiàng)目中增設(shè)英語(yǔ)授課課程（如深北莫的全英文授課學(xué)位項(xiàng)目），但俄語(yǔ)仍是其主要教學(xué)語(yǔ)言。此外，語(yǔ)言障礙還可能影響科研成果的國(guó)際傳播。

第三，教育質(zhì)量保障與評(píng)估的一致性難題，成為莫斯科大學(xué)國(guó)際化規(guī)模擴(kuò)張的核心約束。學(xué)校須根據(jù)各合作國(guó)的教育政策、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)規(guī)范建立適應(yīng)性質(zhì)量控制流程，包括課程審查、教師資格評(píng)估、教學(xué)督導(dǎo)及學(xué)生反饋機(jī)制等。同時(shí)，外部質(zhì)量評(píng)估體系（如國(guó)際認(rèn)證、合作高校評(píng)估、國(guó)際學(xué)術(shù)組織審查等）也對(duì)其國(guó)際化質(zhì)量提出了更高要求。近年來(lái)，教育質(zhì)量保障與排名表現(xiàn)日益緊密相關(guān)，國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)也將排名視為提升質(zhì)量與聲譽(yù)的重要抓手。例如，深北莫也積極參與相關(guān)排名，以對(duì)標(biāo)國(guó)際與國(guó)內(nèi)一流高校。然而，由于跨國(guó)合作涉及不同教育體系與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量一致性和可比性具有較高難度。

莫斯科大學(xué)教育國(guó)際化的啟示

莫斯科大學(xué)教育國(guó)際化的實(shí)踐為全球高校，尤其是非西方國(guó)家高校的國(guó)際化發(fā)展提供了借鑒與啟示。

其一，高校國(guó)際化發(fā)展的戰(zhàn)略重心應(yīng)從“廣度擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)深耕”，采取遞進(jìn)式的拓展路徑。莫斯科大學(xué)并未盲目追求全球合作的規(guī)模，而是先以獨(dú)聯(lián)體國(guó)家為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)區(qū)域輻射，再以中俄合作為橋梁拓展亞洲市場(chǎng)，最后逐步推進(jìn)全球聯(lián)通，將有限的資源集中投放于優(yōu)勢(shì)區(qū)域與優(yōu)勢(shì)學(xué)科。中國(guó)高校在推進(jìn)國(guó)際化建設(shè)時(shí)，也可借鑒這一思路，將“一帶一路”沿線關(guān)鍵國(guó)家與自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為國(guó)際化的核心方向，制定分階段的實(shí)施路線圖，明確招生、課程共建、師資交流等可衡量的目標(biāo)，著力在周邊區(qū)域及“全球南方”國(guó)家構(gòu)建以“我”為主的教育合作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)融入”到“主動(dòng)構(gòu)建”的轉(zhuǎn)變。

其二，高校海外辦學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“韌性”與“嵌入性”并重，實(shí)現(xiàn)特色保留與本地適應(yīng)的深度融合。莫斯科大學(xué)在獨(dú)聯(lián)體國(guó)家分校的辦學(xué)過(guò)程中，既守住了俄羅斯的教育核心標(biāo)準(zhǔn)，又根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)需求與文化特點(diǎn)設(shè)計(jì)定制化課程模塊，使海外辦學(xué)項(xiàng)目具備較強(qiáng)的適應(yīng)力和可持續(xù)性。中國(guó)高校在推進(jìn)海外辦學(xué)時(shí)也可參考這一經(jīng)驗(yàn)，在中文教育、工程技術(shù)等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域輸出標(biāo)準(zhǔn)化課程，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要開(kāi)設(shè)定制化模塊，增強(qiáng)教育輸出的韌性與當(dāng)?shù)卣J(rèn)同度。

其三，高校國(guó)際合作辦學(xué)應(yīng)構(gòu)建資源協(xié)同與能力反哺的閉環(huán)系統(tǒng)。以深北莫為例，其在課程共建、師資互通、學(xué)分互認(rèn)等方面的實(shí)質(zhì)融合，有效促進(jìn)了中俄雙方的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？梢?jiàn)，在開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)時(shí)，高?？芍ν苿?dòng)形成“聯(lián)合科研—雙學(xué)位項(xiàng)目—跨國(guó)實(shí)習(xí)”的一體化機(jī)制，讓國(guó)際合作從“形式合作”走向“實(shí)質(zhì)融合”。同時(shí)，必須將國(guó)際合作中獲得的先進(jìn)教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)與治理經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)反哺于自身的課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和治理模式改革，讓國(guó)際化成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展能力的提升，實(shí)現(xiàn)“借船出?！迸c“造船遠(yuǎn)航”的有機(jī)結(jié)合。

值得關(guān)注的是，俄羅斯退出博洛尼亞進(jìn)程對(duì)莫斯科大學(xué)國(guó)際化發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一方面，這一變化使俄羅斯高等教育體系與歐洲教育空間的制度性聯(lián)系被削弱，學(xué)位互認(rèn)、學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)術(shù)流動(dòng)等機(jī)制面臨重新調(diào)整，增加了與歐洲高校合作的制度成本。另一方面，這也促使莫斯科大學(xué)加快戰(zhàn)略重心東移，更加重視與亞洲、非洲、拉美等地區(qū)的教育合作，尤其是深化與中國(guó)等國(guó)家的全方位合作。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，退出博洛尼亞進(jìn)程雖帶來(lái)短期陣痛，但也為莫斯科大學(xué)探索更加自主、多元的國(guó)際化路徑提供了契機(jī)，使其能夠在保持自身特色的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)。

總體而言，莫斯科大學(xué)的國(guó)際化路徑體現(xiàn)了非西方國(guó)家在全球高等教育體系中探索自主發(fā)展道路的可能性。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)與全球高教格局深度調(diào)整，中國(guó)高校更應(yīng)立足自身國(guó)情與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在路徑選擇、制度設(shè)計(jì)、合作治理等方面做好戰(zhàn)略布局，推動(dòng)國(guó)際化與內(nèi)涵式發(fā)展深度融合，加快構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水平的高等教育國(guó)際化體系。（本文作者朱旭系深圳北理莫斯科大學(xué)中俄法學(xué)比較研究中心科研人員；通訊作者張湛系深圳北理莫斯科大學(xué)高級(jí)主管、中俄法學(xué)比較研究中心科研人員。本文為廣東省高等教育學(xué)會(huì)中外合作辦學(xué)研究分會(huì)研究課題“中俄高等教育合作可持續(xù)發(fā)展研究”[GAHE24CRS008]的階段性成果）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2026年第5期）