2025年7月10日，中國(guó)-東盟外長(zhǎng)會(huì)在馬來西亞吉隆坡舉行。會(huì)上，東盟同意中方提議，將2026年定為“中國(guó)-東盟建立全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系5周年主題年”。2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，文中明確提出“推廣‘中文+職業(yè)技能’項(xiàng)目，服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作和中國(guó)企業(yè)走出去，培養(yǎng)國(guó)際化人才和中資企業(yè)急需的本土技術(shù)技能人才，提升中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力”。如今，全球已有40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開設(shè)了“中文+職業(yè)技能”特色項(xiàng)目，其中不少項(xiàng)目設(shè)立在東盟。

媒體公開的數(shù)據(jù)顯示，截至2024年4月，中國(guó)已與東盟職業(yè)院校開展了至少70個(gè)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目和2個(gè)教師聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，創(chuàng)辦了8個(gè)職業(yè)教育論壇，組成了19個(gè)職業(yè)教育聯(lián)盟，并在東盟建立6個(gè)魯班工坊、42個(gè)國(guó)際產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施“中國(guó)-東盟千校攜手計(jì)劃”“中國(guó)東盟青年語言互通計(jì)劃”等品牌項(xiàng)目?？梢?，中國(guó)與東盟職業(yè)教育合作有力推動(dòng)了東盟從傳統(tǒng)制造業(yè)向高附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，緩解了各國(guó)青年就業(yè)壓力，促進(jìn)了社會(huì)公平，更成為搭建雙方民心相通、文明互鑒、經(jīng)濟(jì)合作的重要橋梁。

東盟“中文+職業(yè)技能”教育發(fā)展動(dòng)因

當(dāng)前，中國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)合作互利共贏，并呈現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、日漸深入。為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升，東盟國(guó)家需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、國(guó)際化技術(shù)技能人才。

一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。當(dāng)前，中國(guó)與東盟10國(guó)的貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，雙向投資穩(wěn)步增長(zhǎng)。中國(guó)連續(xù)15年保持東盟最大貿(mào)易伙伴地位，東盟也連續(xù)4年成為中國(guó)最大貿(mào)易伙伴。據(jù)《2024年度中國(guó)對(duì)外直接投資統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)，中國(guó)對(duì)東盟國(guó)家的投資達(dá)343.6億美元（見表1），創(chuàng)歷史最高值，比上年增長(zhǎng)36.8%。2024年末，中國(guó)在東盟設(shè)立直接投資企業(yè)超9000家，雇傭外方員工近78萬人，對(duì)東盟直接投資排前三的行業(yè)為制造業(yè)（44.8%）、批發(fā)和零售業(yè)（27.7%）、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)（9.1%）。隨著《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）紅利釋放，中國(guó)與東盟國(guó)家積極拓展在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、跨境電商、綠色發(fā)展、石化、鋼鐵、汽車、紡織等領(lǐng)域的合作，東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力持續(xù)增強(qiáng)，對(duì)會(huì)說中文、具備職業(yè)技能的人才需求將大幅度提升。

二是文化交融需求。東盟國(guó)家與中國(guó)有著兩千多年的文化交流歷史淵源，在生活習(xí)俗和文化上具有相似性，血脈相通，具有族緣優(yōu)勢(shì)。在語言方面，東盟國(guó)家語言如泰語、越南語、印尼語等都保留不少中文借詞，易于溝通。在地理位置上，東盟與中國(guó)相鄰，具有地緣優(yōu)勢(shì)。隨著東盟與中國(guó)交流的深入，學(xué)習(xí)中文、了解中國(guó)文化、掌握中國(guó)技術(shù)技能，已成為東盟各國(guó)青年的熱切期盼。

三是職業(yè)教育改革發(fā)展需求。面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，東盟對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求提高，需要改革職業(yè)教育體系，提高職業(yè)教育質(zhì)量。近年來，“中文+職業(yè)技能”教育模式正是適應(yīng)中國(guó)與東盟職業(yè)教育、國(guó)際中文教育融合發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

四是國(guó)際化技能人才培養(yǎng)需求。在全球化背景下，東盟國(guó)家與中國(guó)經(jīng)貿(mào)合作、人文交流不斷深化，對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了更高要求，即人才不僅要具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，還要擁有良好的中文溝通能力。通過“中文+職業(yè)技能”教育，可以提升東盟國(guó)家人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

東盟“中文+職業(yè)技能”教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，東盟“中文+職業(yè)技能”教育在載體形式的多樣性、本土師資培養(yǎng)的持續(xù)性和教學(xué)資源的豐富性等方面取得了顯著成果，但其發(fā)展仍處于探索階段，有待進(jìn)一步深化和規(guī)范化發(fā)展。

首先，“中文+職業(yè)技能”教育載體形式多樣，仍須進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃。

如今，東盟積極探索“中文+職業(yè)技能”教育，主要通過建設(shè)魯班工坊、中文工坊、中泰語言與職業(yè)教育學(xué)院、孔子學(xué)院、絲路學(xué)院、絲路工坊、中國(guó)-東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院等7種主要載體形式培養(yǎng)“中文+職業(yè)技能”人才（見表2）?？傮w而言，泰國(guó)“中文+職業(yè)技能”教育相對(duì)成熟，開展的載體形式最為豐富；印尼、柬埔寨、馬來西亞、越南、老撾、菲律賓等國(guó)均在積極推動(dòng)“中文+職業(yè)技能”教育發(fā)展。

在合作形式方面，東盟“中文+職業(yè)技能”教育合作多由中國(guó)政府部門主導(dǎo)，以兩國(guó)高校合作為主，企業(yè)參與逐步增強(qiáng)。然而，目前魯班工坊、孔子學(xué)院、絲路學(xué)院、絲路工坊、中國(guó)-東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院等名目繁多的載體形式存在部分功能重復(fù)、參與企業(yè)主體性不強(qiáng)等問題，不利于“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目的深入推進(jìn)和優(yōu)質(zhì)資源的整合，也不利于不同載體形式的特色化發(fā)展。例如，馬來西亞魯班工坊同時(shí)也是浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的絲路學(xué)院項(xiàng)目；老撾魯班工坊和絲路工坊的定位雷同，均主要培養(yǎng)“中文+汽車技能”人才；馬來西亞彭亨大學(xué)孔子學(xué)院、馬來西亞絲路工坊和中國(guó)-馬來西亞鐵路現(xiàn)代工匠學(xué)院這三種不同載體形式都聚焦于“中文+鐵路”人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

其次，隨著“中文+職業(yè)技能”本土教師培訓(xùn)逐步加強(qiáng)，其培養(yǎng)機(jī)制有待完善。

2021年以來，教育部中外語言交流合作中心（簡(jiǎn)稱“語合中心”）先后與中國(guó)-東盟中心及柬埔寨、印尼等東盟國(guó)家相關(guān)主管部門合作，面向“中文+電子商務(wù)”“中文+計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“中文+物流管理”三個(gè)專業(yè)開展“中文+職業(yè)技能”本土教師線上培訓(xùn)，吸引了100余所當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的1000余名本土教師參與。2024年4月，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)啟動(dòng)?xùn)|盟國(guó)家“中文+職業(yè)技能”優(yōu)秀本土人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為東盟10國(guó)的1254名職業(yè)院校教師開展線上或線下培訓(xùn)，涵蓋了新能源發(fā)電工程技術(shù)、汽車服務(wù)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理、旅游管理等東盟國(guó)家需求量較大的專業(yè)。盡管泰國(guó)、印尼、柬埔寨、老撾等國(guó)已陸續(xù)開展本土教師“中文+”師資培訓(xùn)，但多為線上培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短，內(nèi)容有待充實(shí)，課程設(shè)計(jì)針對(duì)性仍須加強(qiáng)，亟待形成系統(tǒng)的“中文+職業(yè)技能”教師培訓(xùn)體系。

再次，“中文+職業(yè)技能”人才短期培訓(xùn)項(xiàng)目日益增多，但“中文+職業(yè)技能”專業(yè)人才培養(yǎng)還有待深化。

隨著中國(guó)-東盟經(jīng)貿(mào)合作深化，“中文+職業(yè)技能”短期培訓(xùn)項(xiàng)目呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。據(jù)報(bào)道，近年來，僅廣西壯族自治區(qū)南寧市職業(yè)院校面向東盟國(guó)家政府、企業(yè)、職業(yè)院校開展的“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)已累計(jì)超2.5萬人次。然而，目前“中文+職業(yè)技能”人才的培養(yǎng)主要依托“國(guó)際中文教育專業(yè)”，學(xué)科規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后，難以及時(shí)回應(yīng)東盟地區(qū)的產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求。其原因在于，短期培訓(xùn)時(shí)間短，且多以具體工作場(chǎng)景所需的技能實(shí)操為主，而對(duì)于“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)所要求的“語言+技能+文化”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、高層次的專業(yè)化、國(guó)際化人才還存在較大差距。

最后，隨著“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源日漸豐富，須合理平衡不同國(guó)別、區(qū)域和行業(yè)間教學(xué)資源的發(fā)展進(jìn)程。

目前，“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源主要包括紙質(zhì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源。

在紙質(zhì)教材方面，主要由中國(guó)出版，可分為三類。第一類是由國(guó)家開放大學(xué)出版社出版的工業(yè)漢語系列教材，涵蓋25個(gè)專業(yè)，涉及機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)、房屋建筑、酒店服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)等領(lǐng)域；第二類是新絲路“中文+職業(yè)技能”系列教材，涵蓋物流管理、汽車服務(wù)工程技術(shù)、電子商務(wù)、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、酒店管理、導(dǎo)游等7個(gè)專業(yè)；第三類是暨南大學(xué)針對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)職業(yè)漢語實(shí)際需求開發(fā)的《海關(guān)漢語》《警務(wù)漢語》《酒店漢語》《旅游局辦公漢語》《導(dǎo)游漢語》5套教材。這些教材總體覆蓋了制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、電子信息技術(shù)行業(yè)等重要領(lǐng)域，趨于精細(xì)化和職業(yè)化。

在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，現(xiàn)采用的標(biāo)準(zhǔn)主要有水平/能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)三大類。例如，《商務(wù)漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》《旅游漢語功能大綱》《商務(wù)漢語考試（BCT）大綱》《國(guó)際中文學(xué)前教師職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《醫(yī)學(xué)漢語水平考試（MCT）大綱》以及中泰職業(yè)教育聯(lián)盟制定的17個(gè)“中文+職業(yè)技能”課程標(biāo)準(zhǔn)等，主要集中在商務(wù)、旅游、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，而面向其他重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域（如制造業(yè)）的標(biāo)準(zhǔn)體系比較缺乏。

與此同時(shí)，東盟各國(guó)數(shù)字課程資源的發(fā)展仍存在不平衡等問題。從國(guó)別差異來看，新加坡是數(shù)字化程度最高的國(guó)家之一，其“中文+職業(yè)技能”教育具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，華文數(shù)字資源豐富。然而，東盟其他國(guó)家，特別是緬甸、柬埔寨、老撾等國(guó)的數(shù)字化程度低，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施落后，中文數(shù)字學(xué)習(xí)資源缺乏、針對(duì)性不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前東盟地區(qū)孔子學(xué)院共開設(shè)行業(yè)中文課程509門，其中泰國(guó)最多，僅中泰職業(yè)教育聯(lián)盟成員單位開發(fā)的多語種在線課程就有85門，而印尼、新加坡、馬來西亞、菲律賓，老撾、越南、柬埔寨開發(fā)的行業(yè)中文課程資源較少，緬甸、文萊尚未開發(fā)行業(yè)中文課程資源。在所覆蓋的行業(yè)領(lǐng)域方面，各國(guó)的課程資源主要集中在商務(wù)、旅游、交通、物流、公務(wù)、科技、傳媒、醫(yī)學(xué)、警務(wù)、航空等領(lǐng)域，但國(guó)民經(jīng)濟(jì)20個(gè)門類中仍有大量資源尚待開發(fā)。

此外，目前中文聯(lián)盟上線的商務(wù)、科技、醫(yī)學(xué)、旅游等“中文+職業(yè)技能”課程資源多以通用型課程資源為主，而國(guó)別化、本土化的“中文+職業(yè)技能”教學(xué)資源較為稀缺。

東盟“中文+職業(yè)技能”教育的發(fā)展對(duì)策

一是加強(qiáng)東盟“中文+職業(yè)技能”教育治理。明確政府、院校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、商會(huì)等各方職責(zé)，積極利用各方優(yōu)勢(shì)資源，協(xié)同系統(tǒng)推進(jìn)“中文+職業(yè)技能”教育高質(zhì)量發(fā)展。例如，可積極統(tǒng)籌魯班工坊、中文工坊、絲路學(xué)院、孔子學(xué)院等的優(yōu)勢(shì)資源，出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)資金支持等；努力搭建“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)和人文交流平臺(tái)，突出不同平臺(tái)的功能，打造旗艦項(xiàng)目和品牌項(xiàng)目；行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)推進(jìn)政府、企業(yè)、高校深度參與制定“中文+職業(yè)技能”行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；中資企業(yè)與職業(yè)院校、高等院校應(yīng)合作共建人才供需信息平臺(tái)，及國(guó)際推廣、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教師培訓(xùn)等基地，參與制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，還可發(fā)揮僑資僑智優(yōu)勢(shì)，整合、利用華人華僑、華僑商會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)校企深度合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二是面向東盟國(guó)家加強(qiáng)“中文+職業(yè)技能”教育專業(yè)建設(shè)。高等職業(yè)院校和普通高校應(yīng)充分發(fā)揮“中文+職業(yè)技能”專業(yè)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，重視“中文+職業(yè)技能”教育本、碩、博不同層次實(shí)踐型、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)，聯(lián)合中外政府部門、海外中資企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，加快構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”教育一體化完整的人才培養(yǎng)體系。2021年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，在高等職業(yè)教育本科專業(yè)的教育與體育大類下設(shè)語言類，新開設(shè)中文國(guó)際教育專業(yè)（專業(yè)代碼：370208）。在此基礎(chǔ)上，高等職業(yè)教育本科院校應(yīng)重視發(fā)展中文國(guó)際教育專業(yè)，如考慮面向國(guó)內(nèi)外學(xué)生增設(shè)“中文+職業(yè)技能”教育專業(yè)，采用“4+0”“2+2”“3+1”等方式中外聯(lián)合培養(yǎng)“中文+職業(yè)教育”人才。同時(shí)，普通高等院校國(guó)際中文教育碩士、博士階段也可增設(shè)“職業(yè)中文”“專業(yè)中文”等相關(guān)的教育研究方向，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)體系。

三是推動(dòng)?xùn)|盟“中文+職業(yè)技能”教育的國(guó)別化發(fā)展。首先，要促進(jìn)東盟國(guó)家“中文+職業(yè)技能”均衡發(fā)展。重點(diǎn)推進(jìn)中國(guó)在東盟前三的貿(mào)易伙伴——越南、馬來西亞、印尼等國(guó)的“中文+職業(yè)技能”教育發(fā)展，如適當(dāng)傾斜資源；同時(shí)，大力扶持緬甸、文萊等國(guó)“中文+職業(yè)技能”教育發(fā)展。其次，要大力開展對(duì)東盟地區(qū)的“中文+職業(yè)技能”區(qū)域性研究，圍繞“中文+職業(yè)技能”領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)東盟各國(guó)的國(guó)別研究，特別是與中國(guó)經(jīng)貿(mào)合作比較緊密的泰國(guó)、新加坡、柬埔寨、印尼等國(guó)，如從政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、環(huán)境、社會(huì)、軍事、文化、宗教等多領(lǐng)域開展田野調(diào)查研究。再次，要加強(qiáng)對(duì)東盟國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、跨境電商、基礎(chǔ)設(shè)施、新興產(chǎn)業(yè)等經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域的“中文+職業(yè)技能”人才需求分析，建立符合東盟國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)體系。

四是建立健全東盟“中文+職業(yè)技能”教育評(píng)估體系。標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)在推動(dòng)“中文+職業(yè)技能”教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。構(gòu)建東盟職業(yè)中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系，首先要準(zhǔn)確把握東盟各國(guó)外語教育政策、職業(yè)中文教育需求，加強(qiáng)對(duì)東盟各國(guó)職業(yè)中文教育情況調(diào)研。其次，要通過建立四位一體的“中文+職業(yè)技能”能力標(biāo)準(zhǔn)、“中文+職業(yè)技能”課程標(biāo)準(zhǔn)、“中文+職業(yè)技能”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和“中文+職業(yè)技能”教師標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為師生開展“中文+職業(yè)技能”課程學(xué)習(xí)與教學(xué)提供指導(dǎo)，為評(píng)估東盟國(guó)家學(xué)生職業(yè)中文能力和教師職業(yè)中文教學(xué)能力提供依據(jù)。最后，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)東盟國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接和認(rèn)證，以及學(xué)分互認(rèn)，助力東盟職業(yè)中文教育標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化、區(qū)域化發(fā)展，推動(dòng)“中文+職業(yè)技能”教育與“東盟職業(yè)教育體系”接軌。

五是校企聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)別化“中文+職業(yè)技能”“雙師型”師資隊(duì)伍。要大力培養(yǎng)既掌握行業(yè)技能又具有跨文化中文教學(xué)技能的國(guó)別化、“雙師型”、復(fù)合型“中文+職業(yè)技能”師資隊(duì)伍。依托具有地緣優(yōu)勢(shì)的廣西、云南、廣東、海南等省份的高校，深化與東盟國(guó)家合作辦學(xué)，并與東盟國(guó)家高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“中文+職業(yè)技能”師資隊(duì)伍；加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)建設(shè)東盟“中文+職業(yè)技能”產(chǎn)教聯(lián)合體和共同體，并培養(yǎng)一批國(guó)際化師資隊(duì)伍，魯班工坊和國(guó)內(nèi)高校等相關(guān)機(jī)構(gòu)可加強(qiáng)與龍頭企業(yè)的合作，如聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才等到校任教，并選派教師深入企業(yè)實(shí)踐；面向新業(yè)態(tài)開展定制化師資培訓(xùn)，如針對(duì)東盟國(guó)家的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，廣泛開展本土教師“中文+職業(yè)技能”教學(xué)能力培訓(xùn)等。

六是加快推動(dòng)?xùn)|盟“中文+職業(yè)技能”教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、元宇宙、數(shù)字孿生等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“中文+職業(yè)技能”教育的線上線下融合發(fā)展。加強(qiáng)東盟各國(guó)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，并為其提供必要的硬件支持，特別是在偏遠(yuǎn)和資源匱乏的柬埔寨、老撾、越南、緬甸等國(guó)家；協(xié)助建設(shè)“中文+職業(yè)技能”教育云平臺(tái)，根據(jù)不同專業(yè)大類構(gòu)建合作平臺(tái)，并開發(fā)建立國(guó)別化東盟國(guó)家“中文+職業(yè)技能”數(shù)字化課程資源，涵蓋數(shù)字教材、音頻、教學(xué)視頻課件、微課、練習(xí)等配套數(shù)字資源；聯(lián)合開發(fā)“中文+職業(yè)技能”移動(dòng)應(yīng)用APP，支持東盟各國(guó)多語言界面，并嵌入自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；根據(jù)職業(yè)技能類別、崗位、工作場(chǎng)景，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）建設(shè)“中文+職業(yè)技能”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)東盟國(guó)家教師“中文+職業(yè)技能”數(shù)字教學(xué)技能、教材開發(fā)、教學(xué)研究等方面能力的培訓(xùn)。

中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議指出，高質(zhì)量共建“一帶一路”，深化貿(mào)易、投資、產(chǎn)業(yè)、人文務(wù)實(shí)合作，拓展綠色發(fā)展、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生健康、旅游、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域合作新空間。深化文明交流互鑒，廣泛開展國(guó)際人文交流合作，鼓勵(lì)更多文化企業(yè)和優(yōu)秀文化產(chǎn)品走向世界。因此，應(yīng)充分發(fā)揮中國(guó)-東盟數(shù)字教育聯(lián)盟、中國(guó)-東盟慕課合作平臺(tái)、中國(guó)-東盟多彩智慧學(xué)院、中國(guó)-東盟數(shù)字教育合作中心等現(xiàn)有合作平臺(tái)的作用，加強(qiáng)中國(guó)與東盟國(guó)家教師的交流與互動(dòng)，攜手共建東盟國(guó)家教師共同體，推動(dòng)“中文+職業(yè)技能”優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享，拓展在人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)等新興領(lǐng)域合作，推動(dòng)“中文+職業(yè)技能”教育向縱深發(fā)展。（作者 余可華系廣州職業(yè)技術(shù)大學(xué)職業(yè)教育研究院、粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育研究中心副研究員。本文為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生‘躺平’現(xiàn)象的思想政治教育對(duì)策及話語體系創(chuàng)新研究”[項(xiàng)目編號(hào)：24JDSZ3168]、廣州市高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“新質(zhì)生產(chǎn)力與高職教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)聯(lián)機(jī)理與互動(dòng)路徑研究”[項(xiàng)目編號(hào)：2024YBJG095]、廣州市教育局2024年高?？蒲许?xiàng)目“高質(zhì)量充分就業(yè)背景下高職院校學(xué)生的職業(yè)勝任力研究”[項(xiàng)目編號(hào)：2024312336]階段性成果）

來源：《神州學(xué)人》（2026年第5期）