摘要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)是全黨全國(guó)各族人民的共同任務(wù)學(xué)校是開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主陣地。本文通過分析基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐和存在的問題，提出未來的研究方向和實(shí)施路徑，旨在充分發(fā)揮國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源整合、空間聯(lián)結(jié)、技術(shù)融合和數(shù)據(jù)賦能的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為高效開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供新的思路和方法，助力民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的全面推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識(shí);國(guó)家智慧教育平臺(tái);教育資源建設(shè)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線，也是民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。學(xué)校是開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主陣地，多年來，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育從校園文化、課程體系、跨區(qū)域協(xié)作、技術(shù)創(chuàng)新等方面已形成各種實(shí)踐案例，取得了顯著成果。步入新時(shí)代，以人工智能為核心的新一代信息技術(shù)正在深刻重塑教育生態(tài)，在此背景下，教育需主動(dòng)適配技術(shù)變革與教育現(xiàn)代化發(fā)展潮流，圍繞立德樹人根本任務(wù)，拓展育人實(shí)施維度，全方位、常態(tài)化推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育高質(zhì)量開展。國(guó)家智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家平臺(tái)”）作為教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的“國(guó)家隊(duì)”，匯集了中小學(xué)資源11萬余條，涵蓋了德育、課程教學(xué)、教師研修、家校協(xié)同等10余個(gè)板塊，已成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要數(shù)字基座。如何以國(guó)家平臺(tái)為載體，在數(shù)字化戰(zhàn)略背景下系統(tǒng)實(shí)施鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，已成為學(xué)界和實(shí)踐領(lǐng)域共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

基于國(guó)家平臺(tái)開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐與瓶頸

黨的二十大報(bào)告將“推進(jìn)教育數(shù)字化”列為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要抓手。在建設(shè)數(shù)字中國(guó)的戰(zhàn)略背景下，國(guó)家平臺(tái)作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心載體，是新時(shí)期推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要支撐和有效工具。國(guó)家平臺(tái)匯聚了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育全學(xué)段的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與智能服務(wù)，成為開放、共享、精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為在數(shù)字空間內(nèi)開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了前所未有的條件，為破解民族地區(qū)教育“開不齊課、開不好課、師資弱、資源缺”等長(zhǎng)期難題提供了數(shù)字化解決方案。從“小課堂”到“大交流”，國(guó)家平臺(tái)引領(lǐng)民族地區(qū)青年學(xué)子爭(zhēng)做鑄牢中華民族共同體意識(shí)的堅(jiān)定擁護(hù)者、有力傳播者和忠實(shí)踐行者。

國(guó)家平臺(tái)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源有效彌合了“教育鴻溝”。國(guó)家平臺(tái)匯聚了德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育等若干欄目，其中“黨史學(xué)習(xí)教育、愛國(guó)主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”板塊天然契合鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)容需求，其包含的自主學(xué)習(xí)、雙師課堂、教師研修、家校交流等十大應(yīng)用場(chǎng)景，覆蓋了鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的知情意行全環(huán)節(jié)。

在中華民族共同體視域下，民族教育的內(nèi)涵不斷豐富和深化，新時(shí)代的民族教育應(yīng)該是面向全體受教育者的教育，數(shù)字教育平臺(tái)可以通過資源共享、數(shù)據(jù)循證、精準(zhǔn)推送，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育由“單點(diǎn)灌輸”轉(zhuǎn)向“全域浸潤(rùn)”。國(guó)家平臺(tái)通過“名校名師名課”的規(guī)?；┙o，為民族地區(qū)學(xué)校提供了“同頻共振”的機(jī)遇和條件，匯聚各方提供的資源和工具軟件構(gòu)建數(shù)字教育“超市”，有效緩解了因地理位置、經(jīng)濟(jì)條件造成的“資源鴻溝”。目前，國(guó)家平臺(tái)已上線多類型學(xué)習(xí)資源，并通過“數(shù)字敦煌”等虛擬展館，提供交互性數(shù)字化學(xué)習(xí)情境。

在2024年3月28日國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)開通兩周年之際，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源庫(kù)在國(guó)家平臺(tái)以專題的形式正式上線，供廣大師生進(jìn)行備授課與自主學(xué)習(xí)。該資源庫(kù)由政策宣傳、專題課程、學(xué)習(xí)資源、影像資源、在線研學(xué)5個(gè)一級(jí)欄目及習(xí)近平總書記重要論述等25個(gè)二級(jí)欄目構(gòu)成。各欄目分別以政策文件、教學(xué)課程、專題片、影視劇、紀(jì)錄片、圖片展映、線上博物館等多種數(shù)字化方式呈現(xiàn)了習(xí)近平總書記的重要論述及中央重大民族政策、學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的示范典型、中華民族的偉大歷史文化成果和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的輝煌成就等豐富的學(xué)習(xí)資源。目前，資源庫(kù)已上線資源近3000條，還在持續(xù)更新優(yōu)化。

在新的歷史方位下，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為目標(biāo)，加強(qiáng)國(guó)家平臺(tái)相關(guān)資源建設(shè)，為夯實(shí)新時(shí)代好青年的中華民族共同體意識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，同時(shí)助力探索鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源的應(yīng)用模式與教學(xué)模式。

國(guó)家平臺(tái)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源供給還需進(jìn)一步完善。顧小清等對(duì)國(guó)家智慧教育平臺(tái)的量化評(píng)估顯示，平臺(tái)課程教學(xué)類資源占比超60%，但德育、美育、勞動(dòng)教育等板塊資源明顯不足；區(qū)域分布呈東多西少；共享版本集中于英語、數(shù)學(xué)，更新滯后。[1]洪文秋指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與紅色文化資源雖已納入平臺(tái)德育板塊，但存在缺少系統(tǒng)規(guī)劃、優(yōu)質(zhì)資源短缺、建設(shè)與應(yīng)用脫節(jié)等問題，資源建設(shè)仍需進(jìn)一步課程化，需要建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育系列課程。[2]此外，中華民族共同體意識(shí)教育資源結(jié)構(gòu)性失衡，現(xiàn)有資源仍以知識(shí)傳授為主，情境性、交互性、文化性資源不足；民族地區(qū)本土特色資源數(shù)字化開發(fā)薄弱；教師數(shù)字素養(yǎng)參差不齊，部分民族地區(qū)教師對(duì)平臺(tái)功能挖掘不深，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與共同體意識(shí)教育融合度不高；評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制缺位，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育效果難以量化，缺乏有效激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)校與教師積極性不足，一定程度上制約了鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的進(jìn)一步推進(jìn)。

基于國(guó)家平臺(tái)加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的未來探究

隨著數(shù)字化和智能化技術(shù)的發(fā)展，依托數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等新興媒體開展中華民族共同體意識(shí)教育，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)注入了新的活力。[3]當(dāng)前，學(xué)者對(duì)國(guó)家智慧教育平臺(tái)及鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育兩方面的研究成果較為豐碩，為后續(xù)開展相關(guān)研究提供了良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有研究對(duì)國(guó)家平臺(tái)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源的關(guān)注度還比較低，在后續(xù)研究與實(shí)踐中，需要從以下幾個(gè)方面發(fā)力。

以國(guó)家平臺(tái)深度應(yīng)用為契機(jī)，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育拓維固本。在2025年1月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中，明確指出要“建強(qiáng)用好國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，建立橫縱貫通、協(xié)同服務(wù)的數(shù)字教育體系”“加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，要充分發(fā)揮國(guó)家平臺(tái)覆蓋面廣、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源應(yīng)用為著力點(diǎn)，探索資源應(yīng)用模式，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)踐空白，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供新的實(shí)踐維度。國(guó)家平臺(tái)依托其資源豐富、技術(shù)先進(jìn)、場(chǎng)景多元、數(shù)據(jù)循證的優(yōu)勢(shì)，可以成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要渠道和陣地。國(guó)家平臺(tái)不僅有助于各地區(qū)學(xué)校和師生進(jìn)行線上資源共享和研討交流，也有助于提高優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播互動(dòng)，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供堅(jiān)實(shí)的云端基礎(chǔ)。

以主題教育專區(qū)構(gòu)建為抓手，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提質(zhì)賦能。加強(qiáng)建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育專區(qū)，打造一個(gè)集國(guó)家、地方、校本、社會(huì)多元資源于一體的專題門戶，形成全面、系統(tǒng)的專題資源中心。借助智能算法和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)用戶的年齡、學(xué)習(xí)階段、興趣愛好等因素，實(shí)現(xiàn)分級(jí)分類的精準(zhǔn)推送，確保每個(gè)用戶都能獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送。個(gè)性化的資源推送方式不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同感和歸屬感。

以人工智能數(shù)字賦能為依托，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供動(dòng)力。強(qiáng)化AI+情感計(jì)算，運(yùn)用情緒識(shí)別、學(xué)習(xí)分析技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生情感狀態(tài)與認(rèn)同水平，提供個(gè)性化干預(yù)與支持。例如，利用面部表情識(shí)別、語音分析和行為監(jiān)測(cè)等技術(shù)，AI可以準(zhǔn)確地感知學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。這種技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)中華民族共同體的情感認(rèn)同。

以數(shù)字安全體系建設(shè)為底線，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育筑牢屏障。完善數(shù)字倫理與安全保障，建立未成年人數(shù)據(jù)保護(hù)、輿情風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、文化安全審查等制度，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間。國(guó)家平臺(tái)已經(jīng)建立了較為完善的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制，確保學(xué)生個(gè)人信息的安全和隱私。鑒于德育類資源內(nèi)容的特殊性，建立嚴(yán)格的內(nèi)容審核規(guī)范和流程，為學(xué)生提供一個(gè)安全、健康、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境必不可少。

以多元協(xié)同共育模式為支撐，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育涵養(yǎng)生態(tài)。以國(guó)家平臺(tái)為樞紐，構(gòu)建“國(guó)家主導(dǎo)—地方協(xié)同—學(xué)校主體—社會(huì)參與”的多維度數(shù)字化教育新生態(tài)。在這個(gè)生態(tài)中，國(guó)家層面負(fù)責(zé)制定政策和標(biāo)準(zhǔn)，提供宏觀指導(dǎo)和支持；地方政府根據(jù)本地實(shí)際情況，推動(dòng)教育資源的整合與共享；學(xué)校作為教育實(shí)施的主體，負(fù)責(zé)具體教學(xué)活動(dòng)的開展和管理；社會(huì)各界則通過提供豐富的教育資源參與教育活動(dòng)，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育貢獻(xiàn)力量。通過這種多方協(xié)同的方式，能夠充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的教育合力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚數(shù)字時(shí)代的共同體力量。

在數(shù)字化時(shí)代背景下，國(guó)家平臺(tái)憑借其資源整合、空間聯(lián)結(jié)、技術(shù)融合和數(shù)據(jù)賦能的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為高效開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了新的思路和方法。面向未來，相關(guān)研究應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注數(shù)字技術(shù)與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的深度融合，探索更多創(chuàng)新的教育模式與方法，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育面臨的挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)教育支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小清，王欣苗，李世瑾. 數(shù)字教育資源發(fā)展水平如何？——基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源的證據(jù)回應(yīng)[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2024（01）.

[2]洪文秋. 基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源建設(shè)與應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)電化教育，2023（09）.

[3]陳亞麗. 鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究的學(xué)科視角、熱點(diǎn)議題與未來展望——基于CiteSpace知識(shí)圖譜的可視化分析[J]. 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2024（04）.

[本文系教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）2024年度基本科研課題“數(shù)字化戰(zhàn)略背景下基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)實(shí)施鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的路徑研究”（課題編號(hào)：KZX202415）的研究成果。洪文秋，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）中小學(xué)德育與家庭教育處處長(zhǎng)、副研究員；劉菁，首都師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)、教授；馬小強(qiáng)，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）編審]

責(zé)任編輯：徐楊