新疆維吾爾自治區(qū)黨委教育工委、自治區(qū)教育廳深入貫徹落實習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示，完整準確全面貫徹新時代黨的治疆方略，深入落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》等文件精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，立足多民族聚居、地域遼闊、教育資源分布不均的區(qū)情教情，堅持系統(tǒng)思維，聚焦機制建設(shè)、教研組織、資源建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，探索形成“黨建引領(lǐng)、學(xué)段貫通、五育融合、特色賦能”的一體化建設(shè)路徑，有效破解了學(xué)段壁壘、資源短板、協(xié)同不足等難題。

堅持高位推動，構(gòu)建貫通協(xié)同的一體化工作機制

完善政策體系，強化頂層設(shè)計。自治區(qū)先后制定了《新疆維吾爾自治區(qū)加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的實施意見》《新時代新疆維吾爾自治區(qū)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)管理辦法（試行）》等一系列指導(dǎo)性文件，明確要求各高校積極組織馬克思主義學(xué)院與中小學(xué)定期開展教學(xué)研討、課程研究、教師實踐教育等活動，將高校教師走進中小學(xué)開展教學(xué)實踐的經(jīng)歷作為職稱評審的一項硬指標和加分項，積極推進大中小學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展一體化建設(shè)。組建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會，成立大中小學(xué)思政課一體化研究中心等平臺，形成了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負其責、校地協(xié)同聯(lián)動的工作格局。

建立高校與中小學(xué)結(jié)對共建機制。自治區(qū)統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)結(jié)對共建，成立了覆蓋全區(qū)所有地州市的35個大中小學(xué)思政課一體化結(jié)對共建聯(lián)盟，構(gòu)建“手拉手”共建機制，明確課程共研、師資共育、資源共享、活動共辦等具體任務(wù)，形成了牽頭高校帶動、地州市教育部門統(tǒng)籌、區(qū)域就近共建的工作模式。烏魯木齊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)聯(lián)合新疆師范大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)、新疆工程學(xué)院等高校設(shè)立6個協(xié)作組。巴音郭楞蒙古自治州教育局統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)大中小學(xué)及幼兒園組建共建聯(lián)盟。伊犁師范大學(xué)牽頭完成大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)成果“一件瓷壺貫中華，多元一體鑄同心”，得到師生高度認可。

創(chuàng)新教研模式，構(gòu)建跨學(xué)段一體化教研體系

建立常態(tài)化跨學(xué)段集體備課機制。自治區(qū)要求各地建立常態(tài)化跨學(xué)段集體備課制度，形成思政課教師全員參與的集體備課長效機制。依托全國高校思政課“手拉手”集體備課中心、國家級一流本科課程團隊、名師工作室、教研室等常態(tài)化開展思政課教師培訓(xùn)，嚴格落實思政課教師集體備課制度。和田地區(qū)掛牌成立“金胡楊”大中小學(xué)思政課一體化集體備課基地，由新疆工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院與和田地委教育工委、地區(qū)教育局等單位共建，定期組織高校專家與中小學(xué)教師同上一堂思政大課。新疆大學(xué)依托名師工作室和虛擬教研室，常態(tài)化組織跨學(xué)段集體備課。新疆職業(yè)大學(xué)以集體備課為紐帶，促進不同學(xué)段教師協(xié)同共進。

打造同課異構(gòu)教學(xué)展示平臺。自治區(qū)定期舉辦大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)展示活動。如，2025年聚焦鑄牢中華民族共同體意識教育舉辦了專題教學(xué)展示，覆蓋14個地州市、56所學(xué)校。伊犁哈薩克自治州圍繞“文化鑄魂——鑄牢中華民族共同體意識的根脈與知行”主題，組織結(jié)對共建的各學(xué)段示范展示了“循序漸進、螺旋上升”的課程設(shè)計。博爾塔拉蒙古自治州依托“天山英才”名師工作室，圍繞“土爾扈特部東歸”主題，組織小學(xué)段進行故事化講述、初中段進行歷史細節(jié)分析、高中段進行精神維度提升、大學(xué)段進行理論解析，生動詮釋中華民族凝聚力。

建立一體化教研共同體。自治區(qū)推動各地組建由高校專家和中小學(xué)思政教研員、思政課骨干教師構(gòu)成的教研共同體，常態(tài)化開展大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)研討。昌吉回族自治州深入推進“一十百千”工程，依托新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)成立名師孵化基地，承辦全國高職思政課高質(zhì)量發(fā)展暨高職牽頭大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)研討會，評選思政“金課”45節(jié)，立項思政創(chuàng)新研究課題40個，培育名師工作室17個。新疆師范高等專科學(xué)校組建覆蓋大中小學(xué)的評審專家隊伍，促進教師互學(xué)互鑒。

強化資源建設(shè)，打造共建共享的一體化教學(xué)資源

建好用好實踐教學(xué)基地。自治區(qū)遴選建設(shè)93個“大思政課”實踐教學(xué)基地，突出中華文化浸潤，健全公共文化服務(wù)設(shè)施，拓展青少年課外活動空間，開發(fā)具有新疆特色的教學(xué)資源。各地立足本土實際，深挖歷史展覽館、革命紀念館、特色博物館等育人資源，組織學(xué)生開展研學(xué)體驗活動，讓每一次行走都成為一堂生動的思政大課。吐魯番市開展“博物館里的大思政課”教學(xué)展示。阜康市積極探索“研學(xué)+”模式，每年組織師生開展科技、紅色、生態(tài)等主題實踐活動。自治區(qū)師范類高校將中小學(xué)一線實踐融入師范生培養(yǎng)，推動師資共育與資源共享。各地結(jié)合馬蘭精神、胡楊精神、柯柯牙精神等地方資源，組織主題備課與實踐活動，讓鑄牢中華民族共同體意識教育更加有形有感有效。

推進數(shù)字賦能思政課堂。新疆師范大學(xué)2026年3月上線“智慧馬院”平臺，以數(shù)智賦能打造一體化資源共享標桿。自治區(qū)正加快建設(shè)全區(qū)大中小學(xué)思政課資源共享平臺，整合集體備課、教學(xué)監(jiān)測、資源推送、學(xué)情分析等功能，促進優(yōu)質(zhì)資源在不同學(xué)段間高效流通，破解地域空間帶來的交流不便。

打造“祖國情·中華行”青少年愛國主義參觀學(xué)習(xí)活動品牌。自治區(qū)堅持把組織師生赴北京和其他省區(qū)市參觀學(xué)習(xí)作為新疆“行走的大思政課”特色品牌，從優(yōu)化課程與體驗設(shè)計到加強教育資源整合等，久久為功、綿綿用力，不斷擦亮活動品牌。每年緊緊圍繞愛國主義教育、鑄牢中華民族共同體意識、中華民族燦爛文明、現(xiàn)代科技引領(lǐng)等內(nèi)容，精心設(shè)計研學(xué)路線，突出寓教于“觀”、寓教于“游”、寓教于“研”，讓師生在行走于祖國大地的過程中開闊視野、增長見識、結(jié)交朋友、厚植愛國情懷。

建強師資隊伍，提升一體化育人能力

完善一體化培訓(xùn)研修機制。自治區(qū)構(gòu)建了“自治區(qū)級示范培訓(xùn)、地縣級骨干培訓(xùn)、校級全員培訓(xùn)”的三級培訓(xùn)體系。各地（州、市）建立了地縣校三級一體化培訓(xùn)研修體系，地（州、市）本級每3年完成一次專職思政課教師集中輪訓(xùn)，每次不少于5天。阿克蘇地區(qū)不斷健全“地區(qū)提升培訓(xùn)、縣級鞏固培訓(xùn)、校內(nèi)全員培訓(xùn)”培養(yǎng)體系，建好用好“西部邊疆地區(qū)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)”，每年選派思政課教師赴高校跟崗研修，優(yōu)化提升“百佳大講堂”思政課骨干教師示范培訓(xùn)，每年培養(yǎng)一批思政課骨干教師。

發(fā)揮名師輻射帶動作用。自治區(qū)從各學(xué)段遴選建設(shè)93個思政課名師工作室，同步指導(dǎo)各地各校加強思政課名師工作室建設(shè)，形成名師梯隊。阿克蘇地區(qū)發(fā)揮22個地縣級名師工作室作用，定期開展集體備課、“金課”評選等活動，思政課教師參與率達到100%。

建立高校專家指導(dǎo)機制與學(xué)科支撐體系。建立常態(tài)化跨學(xué)段交流與研修機制，依托實踐教學(xué)基地組織教師開展社會實踐。加快構(gòu)建馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系，建成馬克思主義理論一級學(xué)科博士點2個、碩士點7個，為思政課教師培養(yǎng)提供源頭活水。

一體化建設(shè)成效與展望

協(xié)同并進，實績顯著。盤點全區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主要進展，一是工作機制日益健全，“自治區(qū)—地（州、市）—縣（區(qū)）—學(xué)?！彼募壜?lián)動體系基本建立，一體化建設(shè)從點狀探索邁入全面推進的新階段。二是教研模式不斷創(chuàng)新，跨學(xué)段集體備課、同課異構(gòu)教學(xué)展示、教研共同體等模式在全區(qū)廣泛推廣，大中小學(xué)思政課教師常態(tài)化交流、協(xié)同化教研局面基本形成。三是教學(xué)資源逐步豐富，實踐教學(xué)基地與精品研學(xué)路線建設(shè)成效顯著，“行走的思政課”品牌效應(yīng)日益凸顯。四是育人成效持續(xù)提升，廣大青少年在行走中厚植家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識教育成效顯著。

系統(tǒng)發(fā)力，再拓新局。自治區(qū)將按照教育部部署，持續(xù)深化一體化建設(shè)。一是深化共同體建設(shè)，完善常態(tài)化溝通協(xié)調(diào)機制，推動各地各校在課程資源共建共享、師資隊伍協(xié)同培養(yǎng)、實踐基地互融互通等方面實現(xiàn)更深層次合作。二是強化“大思政課”建設(shè)，持續(xù)打造一批具有新疆特色、體現(xiàn)時代精神、深受學(xué)生喜愛的示范“金課”和精品研學(xué)路線，推動思政小課堂與社會大課堂深度融合。三是提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，實施思政課教師“精準賦能”計劃，暢通學(xué)歷提升、訪學(xué)研修渠道，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍。四是強化數(shù)字賦能，加快建設(shè)自治區(qū)大中小學(xué)思政課資源共享平臺，運用數(shù)字化手段開發(fā)更多更好的教學(xué)資源，提升資源供給的精準性，并擴大其覆蓋面。

未來，新疆將以更高標準、更實舉措、更嚴作風，全面推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人、譜寫中國式現(xiàn)代化新疆篇章提供堅強的思想保證和人才支撐。

（作者系新疆維吾爾自治區(qū)教育廳思想政治工作處處長）

責任編輯：徐楊