推進(jìn)全民閱讀，是傳承“耕讀傳家”“詩書繼世”價值理念的生動實(shí)踐，是推動文化繁榮興盛的重要舉措。為落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出的“深入實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動”這一要求，湖南省長沙市雨花區(qū)堅持以閱讀行動為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，逐步構(gòu)建起覆蓋學(xué)校、家庭、社區(qū)、政府、社會多方的中小學(xué)閱讀共同體，一體推進(jìn)文化育人、鑄魂育人，探索形成“書香雨花”大閱讀新生態(tài)。

多方聯(lián)動，推動閱讀場域向全局全鏈構(gòu)建

將閱讀工作納入“十四五”“十五五”規(guī)劃進(jìn)行部署，發(fā)起“圭塘河畔好讀書”全民閱讀行動，推動部門、社區(qū)、學(xué)校等打破壁壘、深度聯(lián)動，形成政府主導(dǎo)、教育牽頭、多方參與的大閱讀工作格局，實(shí)現(xiàn)閱讀資源全域覆蓋、全員共享。

政府統(tǒng)籌：高位推進(jìn)全民閱讀體系。雨花區(qū)從統(tǒng)籌謀劃、制度創(chuàng)新入手推動協(xié)同發(fā)展，倡導(dǎo)一種閱讀生活方式，打造“書香雨花”“共享閱讀”兩個品牌，完善運(yùn)營、推進(jìn)和評價三項工作機(jī)制，全面濃厚閱讀氛圍。攜手新華書店、省市區(qū)圖書館等機(jī)構(gòu)，打造1個區(qū)圖書總館（國家級館）、13個街鎮(zhèn)分館及若干讀書會，構(gòu)建“1+13+X”的全民閱讀體系，以“15分鐘閱讀圈”推動形成線上線下、校內(nèi)校外立體化閱讀空間。連續(xù)17年舉辦“書香雨花”讀書節(jié)，邀請知名兒童文學(xué)作家、科學(xué)家、學(xué)者、榜樣人物進(jìn)校園，謀劃實(shí)施“書香啟新”“書香盈春”“書香一夏”等品牌活動，通過好書推薦、名家講座、讀者見面會、讀書征文等方式，推動“書香雨花”建設(shè)和全民閱讀生態(tài)形成。在“共享閱讀”理念支撐下，以“和+”共享圖書館為載體，跨界搭建閱讀共同體，組織學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等開展交流活動；整合建立共享資源庫，擴(kuò)充在線閱讀、借閱分享、圖書漂流等服務(wù)，為全民閱讀提供更多選擇。

區(qū)域協(xié)同：創(chuàng)新構(gòu)建閱讀聯(lián)盟模式。2018年起，大力推進(jìn)區(qū)屬中小學(xué)校結(jié)盟，以魅力小學(xué)為首，建立雨花“大閱讀教育聯(lián)盟”，構(gòu)建網(wǎng)格化閱讀推廣機(jī)制，吸引成員校逐年遞增，從最初的23所逐步擴(kuò)展至48所。積極發(fā)動聯(lián)盟校力量，分學(xué)段編寫《繪本閱讀指導(dǎo)》《閱讀導(dǎo)讀》《閱讀與表達(dá)指導(dǎo)》等校本手冊，舉辦長沙市同城讀書會，遴選培養(yǎng)閱讀導(dǎo)師，通過梯隊建設(shè)、媒體分享、拓展實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)輻射、跨界交流、跨域引領(lǐng)。以雨花“大閱讀教育聯(lián)盟”為依托，完善覆蓋各學(xué)段的閱讀服務(wù)體系，實(shí)施區(qū)級“大閱讀百千萬工程”，先后舉辦兒童文學(xué)周、素質(zhì)教育大講堂、假日趣閱讀等活動，指導(dǎo)100所中小學(xué)校、幼兒園打造書香校園。區(qū)域?qū)用嬷贫ü查喿x空間運(yùn)營和管理指導(dǎo)性意見，發(fā)揮圖書總館和分館的示范作用，盤活社區(qū)、單位、學(xué)校等公共閱讀空間，建成千個圖書館（室）。圍繞閱讀推廣指導(dǎo)師隊伍建設(shè)，利用周邊豐富的館校資源，分階段、分類型開展閱讀推廣培訓(xùn)，以兒童閱讀指導(dǎo)和讀書會實(shí)操為主，培養(yǎng)萬名閱讀推廣導(dǎo)師，影響和帶動100萬人次參與閱讀。

學(xué)校探索：鼓勵打造特色閱讀品牌。出臺《雨花區(qū)教育系統(tǒng)閱讀領(lǐng)航計劃工作方案》，在“閱見雨花 領(lǐng)航未來”總主題下，鼓勵學(xué)?！耙恍Ｒ话浮边M(jìn)行探索，形成了“一校一品、百花齊放”的生動局面，讓校校有品牌、班班有活動、家家有書香成為現(xiàn)實(shí)。楓樹山小學(xué)聚焦“新生活教育”理念，研發(fā)《新生活教育讀書工程手冊》，形成“一庫三空間六活動”實(shí)施框架，讓每個孩子在適切閱讀中獲取成長；育新小學(xué)以少年軍校為底色，打造“兵娃娃”特色閱讀品牌；砂子塘天華小學(xué)深耕陣地建設(shè)、創(chuàng)意閱讀和家校聯(lián)動，通過“天華號”紅領(lǐng)巾巴士走進(jìn)文化地標(biāo)，開展“閱見長沙·尋·閱讀之美”主題活動，推動閱讀共同體從校內(nèi)延伸至社會。

深度融合，推動閱讀素養(yǎng)向全員全段提升

針對閱讀課程落實(shí)不力、教育理念尚未轉(zhuǎn)變、指導(dǎo)能力還有欠缺等問題，雨花區(qū)按照典型引路、點(diǎn)面結(jié)合的整體思路，全過程推動師生閱讀素養(yǎng)提升。

建好用好學(xué)校課程。堅持“應(yīng)開盡開、自主落實(shí)、靈活整合”原則，一方面設(shè)置“每日三誦”時間，完善“必讀+選修”清單，做好包括“愛閱讀·善表達(dá)”“學(xué)習(xí)新思想·做好接班人”“古詩詞大會”等在內(nèi)的系列讀寫品牌，形成全員、全學(xué)科、全學(xué)段參與的實(shí)施路徑；另一方面將閱讀課程納入教學(xué)日程和督導(dǎo)內(nèi)容，鼓勵學(xué)校結(jié)合實(shí)際開發(fā)特色閱讀課程，以序列化課程增強(qiáng)青少年學(xué)生的專注力、思考力。砂子塘小學(xué)建立了“1+X”專題閱讀課程體系，通過“起興—深讀—對話—抵達(dá)”四階路徑，從傳統(tǒng)“教讀”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“興發(fā)”模式，引領(lǐng)孩子從文本表面走向心靈深處；稻田中學(xué)作為百年紅色名校、黨史教育基地，運(yùn)用好徐特立、田漢、向警予等校長名師、革命先輩留下的紅色校史，開發(fā)《稻田人》《巾幗英雄列傳》《黨旗上的稻田紅》等校本讀物，構(gòu)建黨旗引領(lǐng)、學(xué)科融合、校史特色的紅色閱讀課程體系，讓百年紅色基因在閱讀課堂賡續(xù)傳承。

抓實(shí)抓優(yōu)專題培訓(xùn)。聚焦“循趣、循法、循理”主題，堅持全員涵養(yǎng)與重點(diǎn)培育相結(jié)合，縱向抓好學(xué)科帶頭人、名師工作室、發(fā)展共同體、校本研修四級培訓(xùn)，橫向推出朗讀者、精讀者、研讀者、薦讀者等專題研訓(xùn)，著力解決教師思想、實(shí)踐、能力發(fā)展問題。近年來，在全區(qū)教育系統(tǒng)深入開展曬書、曬文、曬字的教師“三曬”工程，創(chuàng)新推行“讀一本教育名著、練一冊名家字帖、推出一堂優(yōu)質(zhì)示范課、撰寫一篇教育敘事、講好一個身邊榜樣、提升一項運(yùn)動技能”的六大行動，動員近300名學(xué)科教師參加常態(tài)化、精準(zhǔn)化讀書培訓(xùn)，提升教師個人素養(yǎng)和專業(yè)技能。率先啟動“小雨滴”閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)班，為50余名教師打造“集中培訓(xùn)+30天落地實(shí)訓(xùn)”模式，提供兒童閱讀指導(dǎo)方法、讀書會組織策略、家校共讀場景創(chuàng)設(shè)等實(shí)操技能，組織推廣活動50余次，惠及師生家長數(shù)萬人次。在此基礎(chǔ)上，從作家、校（園）長、教師等群體中選聘金牌閱讀推廣人10名、閱讀推廣人100名、閱讀種子教師200名，實(shí)施百名閱讀推廣人計劃，推進(jìn)“閱讀前導(dǎo)課、讀中推進(jìn)課、讀后分享課”三種課型指導(dǎo)范式研究，展出校長教師專著、教育隨筆、讀書筆記等100余篇。

共建共享實(shí)踐平臺。就近用好湖南省宋旦漢字藝術(shù)博物館、市區(qū)圖書館、湖南雨花非遺館、長沙市大觀倉藝術(shù)博物館等文化場館，以“四個一”為主推進(jìn)館校共建“青苗計劃”，采取一臺流動圖書車、一張小小讀者證、一堂圖書館利用教育課、一張總分館地圖的模式，推動學(xué)校主陣地與社會大課堂有機(jī)銜接，將閱讀資源精準(zhǔn)推送至中小學(xué)校，全年建成實(shí)踐基地10所，獲贈“小小讀者證”8495張，高峰時期區(qū)圖書館全天借還冊次超2700冊。推動長沙市圖書館流動圖書巴士駛?cè)胄@，化身“行走的圖書館”，讓學(xué)生有序登上圖書車借閱心儀書籍，一體推進(jìn)整本書思辨閱讀與表達(dá)專題活動，提供便捷新穎的借閱體驗(yàn)和高質(zhì)量的閱讀指導(dǎo)。打造樂之書店等特色閱讀陣地，聯(lián)動街道社區(qū)，融合學(xué)校綜合實(shí)踐課程，通過“校長在社區(qū)”開放日、校外公益閱讀課、閱讀分享等形式，實(shí)現(xiàn)校園閱讀與終身閱讀的完整融合。

協(xié)同保障，推動閱讀生態(tài)向全域全力打造

為建立全方位閱讀服務(wù)體系，雨花區(qū)從協(xié)同治理、技術(shù)賦能、評價改革三方面著力，構(gòu)建科學(xué)長效的保障機(jī)制，為中小學(xué)閱讀共同體的持續(xù)發(fā)展注入動能。

家校社協(xié)同，變“單線發(fā)力”為“多元共進(jìn)”。深化協(xié)同育人機(jī)制，以雨花區(qū)家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)和學(xué)生健康成長行動為抓手，整合政府、部門、學(xué)校、街道社區(qū)、家庭、社會資源單位等各類主體，聚焦青少年閱讀等核心素養(yǎng)培育，協(xié)同開展社教協(xié)同、全員文體育苗和家庭教育指導(dǎo)工程，推動親子閱讀一體開展、閱讀小導(dǎo)師一體選拔、社會力量一體發(fā)動。創(chuàng)新實(shí)施“卓越家長學(xué)院”“家長讀書漂”，以家長學(xué)校、家長委員會、社區(qū)少工委為載體，開設(shè)親子閱讀指導(dǎo)課，倡導(dǎo)開展家庭共享圖書館建設(shè)、每天半小時親子共讀、家校讀書分享會活動，形成家校共育新風(fēng)尚。推動學(xué)校打造共享書屋、開放書吧、班級圖書角，配齊配足《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》有關(guān)書目，創(chuàng)新分享漂流機(jī)制，鼓勵學(xué)生設(shè)計圖書推薦語，推動班級、年級間每月一換，實(shí)現(xiàn)書源常新與閱讀趣味雙向賦能。整合社會資源，組建專家、學(xué)生、家長和志愿者等隊伍，深入學(xué)校、社區(qū)等開展公益講座、設(shè)立流動書攤、打造雨花讀書角和閱讀生態(tài)圈。

數(shù)字化賦能，變“封閉靜態(tài)”為“開放互動”。推動社區(qū)、學(xué)校建設(shè)智慧書屋、24小時智能微型圖書館、智能讀書柜、朗讀亭等，營造處處可讀、時時能讀、人人想讀的濃厚氛圍，有效解決閱讀空間不夠均衡的問題。依托雨花區(qū)文旅體云等平臺提供線上閱讀服務(wù)，開發(fā)數(shù)智閱讀應(yīng)用場景，鏈接國家圖書館、長沙圖書館數(shù)字閱讀平臺等電子資源，每月推出“書海導(dǎo)讀”書籍推薦，打通“互聯(lián)網(wǎng)+”借閱樞紐，為學(xué)生提供沉浸式、互動式閱讀體驗(yàn)。推廣運(yùn)用國家中小學(xué)智慧教育平臺、雨花智慧教育管理平臺、雨花教師成長E空間，全域推進(jìn)智慧閱讀、智慧書法和智慧體育三個應(yīng)用，利用人工智能測評閱讀素養(yǎng)，匯聚教、學(xué)、研、管、評、測等各類數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享向全域共建轉(zhuǎn)變。發(fā)揮數(shù)字湖南作用，以贊湖湘先賢、讀湖湘典籍、訪湖湘作家、傳湖湘文化、育湖湘學(xué)子、魅力中國湖湘說為主題，全面展示青少年學(xué)生閱讀成果，著力培植“愛讀書、善讀書”的湖湘氣質(zhì)。

階梯式評價，變“數(shù)量為主”為“素養(yǎng)提升”。積極推進(jìn)家校社三位一體、點(diǎn)線貫通的實(shí)施路徑和評價模式，健全《雨花區(qū)中小學(xué)生素質(zhì)教育評價手冊》，專門設(shè)置家長評價欄目，讓評價主體涵蓋各層面、評價范圍延伸多空間，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生閱讀成長，提升評價的科學(xué)性和實(shí)效性。用好學(xué)生評價和紅領(lǐng)巾爭章手冊，將閱讀過程性表現(xiàn)和成果展示納入評價體系，貫穿中小學(xué)全過程，落實(shí)過程性評價、表現(xiàn)性評價、增值性評價，打造“三級階梯式”評價模式。區(qū)域?qū)用?，定期開展“書香校園”“書香班級”“書香少年”“書香家庭”“書香教師”五大評選，漸次推進(jìn)領(lǐng)讀先鋒、閱讀力示范校、創(chuàng)新案例等年度閱讀影響力匯展；學(xué)校層面，通過共享閱讀平臺統(tǒng)計閱讀時長、書籍?dāng)?shù)量和心得分享等數(shù)據(jù)，建立閱讀積分激勵制度和常態(tài)化評價機(jī)制，與紅領(lǐng)巾爭章行動緊密結(jié)合；班級層面，引導(dǎo)設(shè)置符合學(xué)情、富有特色的評價激勵方式，通過優(yōu)化細(xì)則、明確目標(biāo)、樹立典型等方式，鼓勵青少年學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，建成省市書香校園13個。

經(jīng)過系統(tǒng)構(gòu)建和長期實(shí)踐，雨花區(qū)以家校社協(xié)同育人模式推動青少年學(xué)生讀書行動走深走實(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?！笆逦濉睍r期，雨花區(qū)將堅持從全局高度謀劃全民閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化黨政統(tǒng)領(lǐng)、部門協(xié)同、家校共育的推進(jìn)機(jī)制，著力打造更加安全、更加規(guī)范、更有品質(zhì)的育人環(huán)境，推動區(qū)域教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

（肖瑞 作者系湖南省長沙市雨花區(qū)教育局黨委書記、局長）

《人民教育》2026年第8期