劉韜至今還記得那堂動畫原理課。預備、跟隨重疊、節(jié)奏把控——這些知識幫他建立了動態(tài)美學判斷標準，掌握了讓布料、毛發(fā)“會演戲”的核心能力?！罢窃趯W校打下的底子，讓我后來參與《哪吒之魔童鬧?！贰渡胶＝?jīng)密碼》等院線電影的特效解算時，能夠準確理解導演‘第二動態(tài)輔助動畫表達情緒’的要求?！眲㈨w對記者說。

2022年從貴陽信息科技學院畢業(yè)后，劉韜先后進入多部國漫項目，如今返鄉(xiāng)創(chuàng)辦動漫公司，團隊成員全部來自該院。從課堂到院線項目再到創(chuàng)業(yè)帶團隊的躍遷，背后離不開該院一套運行多年的育人體系的支撐。

該校數(shù)字傳媒學院院長李銳鋒把這套體系概括為“3+1·五維五力”。所謂“3+1”，即3年校內(nèi)夯實基礎、1年企業(yè)頂崗實戰(zhàn)：前3年以專業(yè)核心課程為主體，第4年進入合作企業(yè)實習，實現(xiàn)課堂與崗位的無縫銜接。所謂“五維五力”則以專業(yè)核心素養(yǎng)、項目實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展、產(chǎn)教融合適配、職業(yè)綜合素養(yǎng)“五維筑基”，賦能專業(yè)核心力、技術應用力、項目實戰(zhàn)力、產(chǎn)創(chuàng)融合力、區(qū)域服務力“五力成長”。李銳鋒表示，這一體系的核心在于把產(chǎn)業(yè)標準、行業(yè)流程、真實項目引入教學全過程，讓“市場缺什么，課堂教什么”成為制度性安排。

如何落地？企業(yè)真實項目從進校到交付，須經(jīng)歷“需求對接—教學轉(zhuǎn)化—任務拆解—分組執(zhí)行—企業(yè)反饋—成果交付”六階段閉環(huán)。學生大二上學期以模擬項目訓練規(guī)范，大二下學期開展“半真實”項目跟崗實訓，大三通過選拔進入真實項目組，形成分層遞進的實戰(zhàn)通道。依托“數(shù)字工坊”與“行業(yè)導師制”，學生在畢業(yè)前就經(jīng)歷了從“作品”到“產(chǎn)品”再到“商品”的完整價值躍遷。該校數(shù)字媒體藝術專業(yè)教研室主任李鵬指出，在真實項目中，學生獲得的不僅是技術打磨，更是客戶溝通、版本管理、資產(chǎn)規(guī)范、成本倒推等職業(yè)能力，以及面對反復修改的抗壓心態(tài)?！爱攲W生理解‘完成’不等于‘交付’，并能從商業(yè)角度反推創(chuàng)作決策時，就真正具備了與行業(yè)接軌的綜合素養(yǎng)。”

劉韜對此深有體會。他回憶實習期間跟動畫、燈光同學一起磨一個鏡頭的經(jīng)歷，“那種互相磨合、資源受限的壓力，比任何課程都讓我提前適應了真實項目的協(xié)作節(jié)奏。”

近三年，該校學生先后參與《云深不知夢》《神墓》《光陰之外》等國漫番劇真實商業(yè)項目，每年約35%的大四學生能進入行業(yè)前列企業(yè)實習。

面對AIGC迅猛普及，該校在課程中融入AI工具教學，但始終強調(diào)“以人為本”的創(chuàng)作邏輯，并新增“數(shù)字項目管理與產(chǎn)品思維”模塊。在李鵬看來，“未來競爭力的核心不是會不會用工具，而在于是否具備文化洞察、情感表達與項目統(tǒng)籌能力?！?nbsp; 

在劉韜看來，學校給予的最大饋贈始終是“底子”：“知道什么是好的、怎么判斷、出了問題從哪入手。沒有這個底子，后面學再多工具都是空中樓閣?！边@種“底子”正轉(zhuǎn)化為就業(yè)競爭力。2025年，該校畢業(yè)生年終就業(yè)率達96.83%；2026屆畢業(yè)生就業(yè)去向落實率同樣穩(wěn)健提升。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 孫騰蛟 通訊員 韓雪）