近年來，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育系統(tǒng)深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和對內(nèi)蒙古系列重要講話重要指示精神，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿立德樹人全過程、各方面，全面推進“大思政課”建設(shè)，著力破解傳統(tǒng)思政教育“單向灌輸多、雙向互動少”“理論說教多、情感共鳴少”的育人瓶頸。通過主題演講、詩歌朗誦、舞臺劇、大合唱等藝術(shù)展現(xiàn)形式講好內(nèi)蒙古各族群眾交往交流交融的歷史佳話和新時代偉大實踐的生動故事，將思政教育從教室講臺延伸至舞臺、音樂廳、劇場，創(chuàng)新打造“舞臺上的思政課”思政育人品牌，推動思政“小課堂”與社會“大課堂”深度融合，讓鑄牢中華民族共同體意識教育更加有形有感有效。

打破課堂邊界，讓鑄牢中華民族共同體意識教育從“講臺”走向“舞臺”

鑄牢中華民族共同體意識教育要“有形”，首先要讓教育內(nèi)容可看、可感、可觸，讓學生在教育場景中真實感知中華民族共同體的歷史脈絡(luò)和精神力量。內(nèi)蒙古各級各類學校突破以教室講臺為中心的傳統(tǒng)思政教育形式，將育人空間延伸至劇場、音樂廳和實景實境，打造集舞臺編排、故事演繹、歌聲旋律于一體的“沉浸式”思政課堂，提升思政教育的感染力和吸引力。

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳將“舞臺上的思政課”作為推進鑄牢中華民族共同體意識教育的重要抓手，推動形成覆蓋全區(qū)各級各類學校的舞臺思政育人矩陣。舉辦“強國復興有我”音樂廳里的思政課，通過朗誦、歌舞、情景劇等形式開展愛國主義教育。以校園一日德育為主線，打造“種在心里的光”生活中的思政課，將課堂教學、課間活動、研學實踐等育人場景搬上舞臺，集中呈現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育的日常實踐成果，讓抽象的教育理念轉(zhuǎn)化為可感知的生動場景。

各地各校同步積極探索。呼倫貝爾市組織學生在滿洲里國門下展演《界河邊的誓言》，將舞臺思政課的場域拓展至草原深處、國門口岸；內(nèi)蒙古藝術(shù)學院將專業(yè)排練廳、實驗劇場全部面向思政課開放，實現(xiàn)專業(yè)教學空間與思政教育空間的功能融合；內(nèi)蒙古民族大學定期舉辦“音樂廳里的思政課”專場演出，讓思政教育從教室走進專業(yè)藝術(shù)空間，使學生在高雅藝術(shù)氛圍中接受思想洗禮。

深耕本土資源，讓鑄牢中華民族共同體意識教育從“舞臺”直抵“內(nèi)心”

鑄牢中華民族共同體意識教育要“有感”，關(guān)鍵在于以情動人、以心潤心，讓學生在情感共鳴中認同中華民族共同體的價值理念。內(nèi)蒙古積極打造“石榴紅”“北疆綠”“航天藍”“國門金”特色思政品牌，深耕本土豐富的民族團結(jié)歷史資源、紅色文化富礦和新時代偉大實踐生動案例，為學生講好內(nèi)蒙古故事。包頭師范學院以“三千孤兒入內(nèi)蒙”的歷史佳話為藍本，精心打磨原創(chuàng)舞劇《我們的母親在草原》，并將其納入學校新生入學教育和畢業(yè)教育環(huán)節(jié)，覆蓋全體學生，使鑄牢中華民族共同體意識的種子在觀演中深植學生心田。赤峰大學以“紅色文藝輕騎兵”烏蘭牧騎為題材創(chuàng)排原創(chuàng)歌舞劇《紅色嫩芽》，在舞臺上重現(xiàn)一代代烏蘭牧騎隊員“迎風雪、冒寒暑，以天為幕布、以地為舞臺”的奮斗歷程，將烏蘭牧騎精神作為鑄牢中華民族共同體意識教育的生動教材。

講好用活身邊故事。組織“紅色校史故事”征集活動；邀請“大國工匠”“最美教師”“民族團結(jié)進步模范”等本地行業(yè)模范代表進校園宣講；創(chuàng)新開展“宣講+話劇”“宣講+舞蹈”“宣講+快板”等形式的全區(qū)大學生理論宣講展示活動；指導各地各校編創(chuàng)有溫度、有力量、有情懷的舞臺思政精品，增強鑄牢中華民族共同體意識教育的說服力和感染力。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學附屬學校深挖紅色校史，編創(chuàng)以本土科研工作者扎根北疆、服務(wù)“三農(nóng)三牧”為主題的校園劇，展現(xiàn)內(nèi)蒙古從“一棵草”到“一杯奶”全產(chǎn)業(yè)鏈科技自立創(chuàng)新的故事。內(nèi)蒙古師范大學將“北疆楷模”事跡搬上舞臺，創(chuàng)排舞蹈詩劇《最美星空》，謳歌新時代奮斗者的精神風貌，激勵廣大師生在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中貢獻力量。

這些取材于內(nèi)蒙古大地的鮮活故事，使思政教育既有歷史厚度又有時代溫度，讓廣大師生在藝術(shù)浸潤中厚植家國情懷，在思想共鳴中砥礪強國之志，切實增強了鑄牢中華民族共同體意識教育的實效性。

深化實踐育人，讓鑄牢中華民族共同體意識教育由“入心”內(nèi)化為“入行”

鑄牢中華民族共同體意識教育要“有效”，根本在于學生思想上有認同、情感上有歸屬、行動上有體現(xiàn)。內(nèi)蒙古創(chuàng)新實踐育人機制，通過組建學生社團、開設(shè)特色課程、組織學生創(chuàng)作展演比賽等方式，引導學生參與“舞臺上的思政課”創(chuàng)作、排練和演出的全過程，在“做中學、演中悟、創(chuàng)中信”，實現(xiàn)從知識接受到價值內(nèi)化、從情感認同到行為自覺的轉(zhuǎn)化。

在創(chuàng)編中深化認知。呼和浩特市新城區(qū)蘇虎街實驗小學創(chuàng)立“蘇虎石榴籽劇社”，以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化為切入點，劇社師生通過創(chuàng)、編、排、演原創(chuàng)劇《追夢》，將載人航天精神、科學家精神具象化為一個個動人的故事，推進學校思政教育課程創(chuàng)新，在各級各類的展演中帶動廣大青少年傳承載人航天精神。扎蘭屯市第七中學師生利用課余時間研讀史料、打磨劇本、深入社區(qū)尋訪歷史見證人，創(chuàng)作出《照片里的光——呼倫貝爾的青春回響》原創(chuàng)校園劇，在舞臺上通過“民族記憶墻”上的照片串聯(lián)起各族群眾守望相助的鮮活故事，深化了對中華民族共同體的理解和認同。在展演中提升實踐能力，烏海職業(yè)技術(shù)學院組織學生創(chuàng)排情景劇《匠心逐夢》，以大國工匠的成長故事為題材，引導學生在舞臺上感悟工匠精神，展示專業(yè)技能。錫林郭勒職業(yè)學院創(chuàng)排歌舞劇《草原上的紅色輕騎兵》與烏蘭牧騎惠民演出相結(jié)合，走進牧區(qū)、服務(wù)群眾，用實際行動踐行鑄牢中華民族共同體意識。

內(nèi)蒙古以“舞臺上的思政課”構(gòu)建起“知—情—意—行”相統(tǒng)一的鑄牢中華民族共同體意識實踐育人模式。學生在參與中完成了從客體到主體的角色轉(zhuǎn)變，鑄牢中華民族共同體意識不再是抽象概念，而成為學生在親身實踐中自主建構(gòu)的精神認同。

構(gòu)建長效機制，擴大“舞臺上的思政課”品牌影響力

以項目化培育激活創(chuàng)作源頭。每年設(shè)立自治區(qū)校園原創(chuàng)文化精品思政專項，支持各地各校開展鑄牢中華民族共同體意識主題校園精品舞臺思政創(chuàng)作，組織專家評審遴選優(yōu)質(zhì)項目，并給予經(jīng)費支持，展演效果突出的予以成果認定，保障優(yōu)質(zhì)舞臺思政作品的持續(xù)產(chǎn)出。自治區(qū)培育的《我們的母親在草原》入選教育部“2025年度高校原創(chuàng)文化精品”，并在上海高校開展巡演，覆蓋區(qū)內(nèi)外師生一萬余人次；打造《愛向蒼穹》“航天藍”原創(chuàng)思政話劇，面向中學和大學師生展演；組織《桃李湖畔》《北疆紅燭》《創(chuàng)業(yè)》等原創(chuàng)校史劇專場展演。舉辦全區(qū)中小學“籽籽同心 劇映中華”鑄牢中華民族共同體意識經(jīng)典校園劇展演活動，指導12盟市打造“一地一特色”校園劇，13部優(yōu)秀作品同臺展示并納入全區(qū)優(yōu)質(zhì)思政教育資源儲備庫，在各類活動中安排巡演展演，形成了“創(chuàng)作一批、儲備一批、展演一批”的良性循環(huán)。

以常態(tài)化展演貫通育人鏈條。全面推進“大思政課”建設(shè)，深入實施高校原創(chuàng)文化精品進校園工程，開展“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”品牌活動，指導各地各校用學生喜聞樂見的方式打造“沉浸式”思政課堂。在開學季、國慶節(jié)等重要時間節(jié)點舉辦全區(qū)教育系統(tǒng)同上一堂思政大課活動，將各地各校打造的思政品牌活動搬到舞臺上，面向盟市和高校領(lǐng)導干部、教職工、大中小學生展演，實現(xiàn)學校間、地區(qū)間、校地間的互學共鑒，擴大優(yōu)質(zhì)思政育人資源的覆蓋面。比如，鄂爾多斯市搭建校級展演、旗區(qū)會演、市級集中展示三級舞臺平臺，形成“班班有劇目、校校有展演、年年有精品”的常態(tài)化格局；興安職業(yè)技術(shù)大學聯(lián)合興安盟烏蘭牧騎打造沉浸式思政課《北疆紅韻》，構(gòu)建“舞臺即課堂、演繹即教學”新型思政陣地。

以一體化建設(shè)擴大輻射效應(yīng)。建立“高校引領(lǐng)、校地協(xié)同、學段貫通”的大中小學思政教育一體化工作機制，推動“舞臺上的思政課”從校內(nèi)走向校外、從一域走向全域。成立北疆數(shù)智思政聯(lián)盟，發(fā)起“識見北疆”大思政課研學實踐圈共建倡議，整合校地資源。各地各校舉辦一體化實踐成果展演，打造“場館里的思政課”“劇場里的思政課”“音樂廳里的思政課”，比如赤峰大學聯(lián)合赤峰市中小學打造“玉龍尋根·同心筑夢”思政課一體化教學展示；內(nèi)蒙古民族大學與通遼市、興安盟14所中小學開展跨學段集體備課，共同孵化舞臺思政劇目；興安職業(yè)技術(shù)大學聯(lián)合烏蘭牧騎打造沉浸式思政課《北疆紅韻》，覆蓋全校師生并面向中小學開放觀摩；內(nèi)蒙古大學創(chuàng)業(yè)學院與呼和浩特市玉泉區(qū)共建“場館里的思政課”，指導小學生排演紅色情景劇《劉洪雄》；鄂爾多斯市東勝區(qū)打造“暖城東聲”全民思政課品牌，推出3部“舞臺上的思政課”，依托264個文明實踐陣地深入社區(qū)巡演，累計覆蓋群眾20余萬人?！拔枧_上的思政課”讓鑄牢中華民族共同體意識教育在更廣闊的基層陣地落地生根。

“舞臺上的思政課”是內(nèi)蒙古推進大中小學、家校社、知信行一體化建設(shè)的創(chuàng)新實踐。從高校的精品舞劇到中小學的校園劇展演，從音樂廳里的紅色合唱到劇場里的故事演繹，從師生共創(chuàng)的舞臺實踐到覆蓋全域的品牌矩陣，一場場精彩的“舞臺上的思政課”讓鑄牢中華民族共同體意識教育從抽象概念轉(zhuǎn)化為生動體驗，從知識傳遞升華為情感認同，從課堂學習延伸到生活實踐，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供有力支撐。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳綜合保障中心）

責任編輯：徐楊