中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹）在江西這片充滿(mǎn)紅色記憶的土地上，有一組數(shù)據(jù)格外亮眼：一項(xiàng)覆蓋全省3萬(wàn)名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，91.6%的學(xué)生表示“喜歡上紅色文化課”，86.3%的學(xué)生認(rèn)為“紅色精神對(duì)自己有積極影響”。

然而，7年前，情況并非如此：研學(xué)旅行是“春游升級(jí)版”，紅色故事聽(tīng)完就忘，紅色教育常常停留在“熱熱鬧鬧走形式”的表層。隨后，一場(chǎng)靜悄悄的革命在課堂上發(fā)生了——江西基礎(chǔ)教育領(lǐng)域以“系統(tǒng)性·無(wú)邊界·浸潤(rùn)式：紅色文化教育課程化的江西實(shí)踐”為抓手，將零散的紅色活動(dòng)升級(jí)為系統(tǒng)的課程體系，打破了教室的四面墻，讓紅色教育真正“入腦入心”。

這項(xiàng)教學(xué)成果，獲得了2022年江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。這個(gè)用紅色文化育人的“江西方案”是如何煉成的？

系統(tǒng)性破局：從“零散活動(dòng)”走向“課程化體系”

“以前講到紅色文化，就是講講革命故事、看看紅色電影，每個(gè)學(xué)校都在做，但做得不深、不系統(tǒng)?！蹦喜醒蜃酉锝逃瘓F(tuán)副校長(zhǎng)吳菲告訴記者，這種狀況在江西并非個(gè)例。

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)紅色文化教育存在缺課程化設(shè)計(jì)、缺學(xué)段銜接、缺評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等痛點(diǎn)，小學(xué)與初中、初中與高中之間缺乏梯度，導(dǎo)致教育內(nèi)容重復(fù)、方式單一。

江西的破題之道是：將紅色文化教育納入課程體系，像建設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程一樣建設(shè)紅色文化課程。

2017年，江西省教育廳組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)3年編寫(xiě)了覆蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的《紅色文化》系列教材。這套教材不以知識(shí)灌輸為目的，而是遵循中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：小學(xué)階段重故事、重情感，初中階段重認(rèn)知、重體驗(yàn)，高中階段重思辨、重價(jià)值。

低年級(jí)學(xué)生通過(guò)繪本認(rèn)識(shí)甘祖昌將軍；到了初中，學(xué)生開(kāi)始探究“將軍當(dāng)農(nóng)民”背后的理想信念；高中階段則進(jìn)一步討論“新時(shí)代青年如何傳承奮斗精神”。螺旋上升的課程設(shè)計(jì)，讓紅色教育不再是“小學(xué)學(xué)一遍、初中學(xué)一遍”的簡(jiǎn)單重復(fù)。

此外，江西明確要求，全省中小學(xué)每周至少安排一節(jié)紅色文化課程，納入課表、計(jì)入課時(shí)。同時(shí)，建立了紅色文化教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，從課程開(kāi)設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“有教材、有課時(shí)、有評(píng)價(jià)，紅色教育才能從‘軟任務(wù)’變成‘硬指標(biāo)’。”江西省教育廳教學(xué)教材研究室中小學(xué)思政課、紅色文化課程教研員周自興說(shuō)。

無(wú)邊界融合：打破學(xué)科壁壘與校園圍墻

解決了課程的“骨架”問(wèn)題后，“無(wú)邊界”這個(gè)關(guān)鍵詞則賦予了江西紅色教育“血肉”與“靈魂”。

2025年11月，首屆“全省‘一地一計(jì)、一校一策’初中新生態(tài)課程交流展示活動(dòng)”在南昌中學(xué)教育集團(tuán)高新校區(qū)展開(kāi)，該校的一堂初中數(shù)學(xué)“紅色融合課”《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程——紅色文化之旅》別開(kāi)生面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在紅色之旅中悄然落地。

“不是簡(jiǎn)單疊加，而是有機(jī)融合。學(xué)科之間相互支撐，學(xué)生對(duì)紅色精神的理解更加立體。”該校副校長(zhǎng)占慧娟說(shuō)。

于是，九江市雙峰小學(xué)開(kāi)發(fā)了“紅色+語(yǔ)文”的拓展閱讀課程；吉安市白鷺洲中學(xué)將井岡山斗爭(zhēng)史融入高中歷史教學(xué)；鷹潭市第一中學(xué)的“紅色交通員”走進(jìn)了物理課堂……

井岡山、瑞金、于都、南昌八一起義紀(jì)念館……依托得天獨(dú)厚的紅色資源，江西建立了“紅色文化育人共同體”，全省100余所中小學(xué)校與紅色場(chǎng)館簽訂合作協(xié)議，場(chǎng)館提供資源與場(chǎng)地，學(xué)校負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織，雙方共同開(kāi)發(fā)“館校合作課程”。

今年6月，南昌青年教師謝振宇將課堂“搬”進(jìn)了方志敏烈士紀(jì)念園。面對(duì)讓二年級(jí)學(xué)生“夠得著、聽(tīng)得懂、接得住”的教學(xué)挑戰(zhàn)，謝振宇緊扣教材邏輯，為每一幅插圖找到身邊的“面孔”，讓歷史變得可觸摸、可對(duì)話(huà)：從新中國(guó)第一架飛機(jī)在南昌起飛的真實(shí)故事，到新時(shí)代勞模講述L15戰(zhàn)機(jī)的改裝攻堅(jiān)……這堂課走出傳統(tǒng)教室的圍墻，讓靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為可感可知的真實(shí)體驗(yàn)，正是“館校合作”從“參觀(guān)”走向“課程化”的生動(dòng)縮影。

浸潤(rùn)式實(shí)踐：讓兒童成為紅色文化的主角

“教育的最高境界，是讓兒童成為教育的主體。”

在江西的中小學(xué)校園里，紅色教育不再是“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸，而是變成了一場(chǎng)場(chǎng)兒童自主參與、自我教育的生動(dòng)實(shí)踐。

“各位游客，您現(xiàn)在看到的是南昌八一起義總指揮部舊址。1927年8月1日凌晨，一聲槍響劃破夜空……”每個(gè)周末，南師附小的紅領(lǐng)巾講解員都會(huì)在南昌八一起義紀(jì)念館“上崗”。

“為了講好3分鐘的講解詞，孩子查閱了大量背景資料，這個(gè)過(guò)程本身就是最深入的學(xué)習(xí)?！币晃患议L(zhǎng)感慨道。

目前，江西已有2萬(wàn)余名中小學(xué)生注冊(cè)成為“紅領(lǐng)巾講解員”，覆蓋全省主要紅色場(chǎng)館。

將研學(xué)旅行課程化，江西開(kāi)發(fā)了“井岡之路”“長(zhǎng)征第一渡”“共和國(guó)搖籃”等十條精品紅色研學(xué)線(xiàn)路。每一次研學(xué)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)清單和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在于都縣中央紅軍長(zhǎng)征出發(fā)地紀(jì)念園，南昌市站前路學(xué)校教育集團(tuán)的學(xué)生正在進(jìn)行一場(chǎng)特殊的“長(zhǎng)征體驗(yàn)”——模擬紅軍過(guò)草地的障礙跑、學(xué)編草鞋、誦讀長(zhǎng)征詩(shī)詞。

“以前覺(jué)得長(zhǎng)征很遠(yuǎn)，現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)征就在腳下?！币幻麑W(xué)生在研學(xué)日記中寫(xiě)道。

教師隊(duì)伍：從“被動(dòng)執(zhí)行”到“主動(dòng)創(chuàng)生”

紅色文化教育課程化的推進(jìn)，關(guān)鍵在教師。

為此，江西在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施了“紅色文化種子教師”培養(yǎng)計(jì)劃，目前已培訓(xùn)骨干教師5000余名。這些“種子”回到學(xué)校后，又成為校本研修的帶領(lǐng)者。

南昌市還成立了紅色文化教育名師工作室，定期組織跨校集體備課。一位年輕教師坦言：“以前不知道紅色文化課怎么上才不枯燥，工作室的示范課讓我開(kāi)了竅?！?/span>

江西鼓勵(lì)中小學(xué)教師申報(bào)紅色文化教育專(zhuān)項(xiàng)課題，以研究推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)。贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一項(xiàng)研究就表明，融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的紅色文化課程，學(xué)生的情感認(rèn)同度比傳統(tǒng)講授式高出37個(gè)百分點(diǎn)。

江西省還每年舉辦中小學(xué)紅色文化優(yōu)質(zhì)課比賽，一批批優(yōu)秀教師脫穎而出。他們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，又被匯編成案例集，在全省推廣。

井岡山大學(xué)原校長(zhǎng)張?zhí)┏?/span>表示，紅色文化教學(xué)需要多元教學(xué)形式的深度融合，而教師正是在這種“共學(xué)、共研、共成長(zhǎng)”的氛圍中，不斷更新理念、提升能力。