“企業(yè)需要的不是實驗室里精度最高的傳感器，而是能真正放在生產(chǎn)線上的產(chǎn)品?！崩詈Ｑ笳f，“我們花大力氣調(diào)精度、提速度，可企業(yè)更關心設備如何變小、場景如何適配?！?/p>

2024年，他作出一個意外決定：辭去工作，回校讀研?！拔蚁霂еa(chǎn)業(yè)的真問題，再‘回爐’一次?！彼脙赡陼r間在企業(yè)和校園之間“打了個來回”。

2023年，重慶工商大學人工智能學院學生李海洋從自動化專業(yè)畢業(yè)，進入學校舉辦的金融科技研究院工作。他參與的靜脈識別項目已孵化多年，技術指標亮眼：識別精度99.9%、響應速度毫秒級。團隊信心滿滿推向市場，結(jié)果卻不理想。

這個案例，正是重慶工商大學推進“商工融合”人才培養(yǎng)改革的生動縮影。學校副校長楊柏表示：“人才培養(yǎng)不能閉門造車，必須把產(chǎn)業(yè)鏈上的問題帶回教學體系?！?/p>

改革的直接動力，源于企業(yè)一線。2023年7月，校長溫濤帶隊赴宗申產(chǎn)業(yè)集團調(diào)研。企業(yè)負責人直言：“我們需要的人才要懂機械又要會營銷，最好還能懂外語，否則產(chǎn)品賣不出去?！狈敌：?，學校立即組織商務英語、市場營銷、機械三個專業(yè)組建跨學科教學團隊，首次招生40人。

“這種班不是簡單拼盤?！睏畎亟榻B，學校主動融入成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設國家戰(zhàn)略，精準對接重慶“33618”現(xiàn)代制造業(yè)集群體系產(chǎn)業(yè)人才需求，構(gòu)建了“1+2+2+4+N”學科生態(tài)體系，即1個高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，包含應用經(jīng)濟學和工商管理學2個核心學科、數(shù)學思維和人工智能2個基礎底座、4個工科專業(yè)群，加上N種交叉組合，形成了校際聯(lián)合學士學位、校內(nèi)雙學士學位、商工融合卓越班等多層次培養(yǎng)體系。每個交叉方向配備6至8門融合課程，在此基礎上形成一批有競爭力和對接產(chǎn)業(yè)的微專業(yè)，向全校開放。

目前，學校已與重慶郵電大學共建“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術+經(jīng)濟學”、與重慶交通大學共建“工商管理+交通運輸”、與重慶師范大學共建“投資學+數(shù)學與應用數(shù)學”聯(lián)合學士學位項目；校內(nèi)開設“會計學+統(tǒng)計學”雙學士學位項目；設立智慧食品貿(mào)易、智慧國際文旅、智慧環(huán)境等十余個拔尖人才卓越班。

張文睿是重慶郵電大學與重慶工商大學聯(lián)合培養(yǎng)的首屆學生，專業(yè)是“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術+經(jīng)濟學”。擅長理工科的她，最初對經(jīng)濟學“有點怵”。但一年學習后，她改變了看法：“有了數(shù)據(jù)分析能力，我對經(jīng)濟現(xiàn)象的理解更立體了?！?/p>

該項目的負責人、經(jīng)濟學院教師車四方告訴記者，復合型人才培養(yǎng)最大的挑戰(zhàn)是幫學生打破思維定式?！肮た茖W生總覺得文科‘軟’，文科學生又怕技術‘硬’。我們通過移動課堂、產(chǎn)業(yè)參訪、朋輩交流等方式，讓他們看到真實職場需要‘雙棲’人才?！?/p>

經(jīng)濟學拔尖人才實驗班學生熊茂竹，大二就開始參加“挑戰(zhàn)杯”比賽。她和馬克思主義學院同學合作，做基層黨建方向的數(shù)據(jù)分析?！拔覀儗嵭须p導師制，跨學科融合，重要的是讓每個人都知道自己想要什么。”

金融學院CFA（特許金融分析師）方向班學生范美伶，已通過特許金融分析師一級考試。去年暑假，她接到人工智能學院副院長范興容的電話，邀請她加入跨學科項目。她和工科同學一起做商業(yè)模式設計、財務分析，最終獲得新文科創(chuàng)新實踐大賽全國銀獎?！吧炭仆瑢W懂技術邏輯，工科同學懂商業(yè)語言，這種合作讓我看到了自己專業(yè)的另一種可能?！?/p>

工商管理+交通運輸雙學位項目負責人楊濤介紹，他們正推進“移動課堂”常態(tài)化。“單周帶學生去物流企業(yè)，雙周邀請MBA企業(yè)導師來分享。工科生要懂商業(yè)邏輯，商科生要懂技術邊界，這種雙向奔赴，才是學科融合的真諦?！?/p>

“我們不想只讓少數(shù)學生受益?！睏畎卣f。目前，學校已建成技術轉(zhuǎn)移、數(shù)字經(jīng)濟、碳金融、智慧旅游等多個微專業(yè)，跨學科教學團隊常態(tài)化開展磨課、備課，讓全校學生都能擁有自己獨特的競爭力組合。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 楊國良）