7月的微山湖翠荷滿塘，在緊鄰微山湖的楊屯中學(xué)，103歲的核桃樹和近百年的銀杏樹并肩立在校園一角。校長曹越說：“我們英雄廣場選的10位先烈，全部與江蘇沛縣楊屯有淵源，一個農(nóng)村學(xué)校，要有自己的根?！?/p>

沛縣，全縣三分之二的義務(wù)教育學(xué)校位于鄉(xiāng)村?！俺菙D村弱”是現(xiàn)實(shí)，“上好學(xué)”是期盼?！稗k好每一所家門口的學(xué)校，讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，這是我們推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的初心，也是一直在走的路。”沛縣教育局黨組書記、局長吳鳳英說。

留住“根”：辦好家門口的“珍珠?！?/strong>

張寨鎮(zhèn)青墩寺小學(xué)，距沛縣城中心24公里。

“江南燕子磯，江北青墩寺”——青墩寺是沛縣近代教育的發(fā)源地，也是中國共產(chǎn)黨沛縣第一個特別支部誕生地。曾經(jīng)，這所紅色底蘊(yùn)深厚的鄉(xiāng)村學(xué)校，設(shè)施老舊、生源流失，一度面臨被撤并的困境。

撤還是不撤？沛縣并沒有“一刀切”。

2020年，沛縣啟動新一輪農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整，原計(jì)劃撤并69所。經(jīng)過逐校調(diào)研論證，最終決定撤并56所，保留13所。青墩寺小學(xué)，就在保留名單里。

“青墩寺是沛縣教育的根，是紅色火種的源頭。如果連這個根都拔了，我們沒法跟后人交代?！迸婵h教育局副局長陳文說。

2公里外的孫洼小學(xué)，情況則不同，學(xué)生持續(xù)減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮，辦學(xué)效益難以保障。2020年，孫洼小學(xué)200余名學(xué)生、11位教師整體并入青墩寺小學(xué)。

“撤點(diǎn)合并不是機(jī)械地‘做加法’，而是有機(jī)‘做乘法’?！鼻喽账滦W(xué)校長甄鋒介紹，合并第一年，除學(xué)科教師外，整體并入的班級都不換班主任，一年后再調(diào)整。這個看似微小的決定，讓師生與學(xué)校有了充分的緩沖期，融合自然發(fā)生。

青墩寺小學(xué)不僅留住了，更活了過來。擴(kuò)建后的校園，古色古香的校門與標(biāo)準(zhǔn)化塑膠運(yùn)動場、科普體驗(yàn)館相映成趣。2024年，這所鄉(xiāng)村小學(xué)還獲評“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”?！斑^去總想著把孩子往城里送，現(xiàn)在學(xué)校辦得這么好，就在家門口，我們放心?！痹撔Ａ?）班學(xué)生張懷宇媽媽說。

青墩寺小學(xué)的蝶變，是沛縣農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的一個縮影。沛縣按照“改薄、并小、撤偏、創(chuàng)優(yōu)”的思路，保留并辦好一批鄉(xiāng)村“珍珠?！保瑢⑸瓷?、底子薄的薄弱村校合并到附近條件較好的學(xué)校。列入撤并計(jì)劃的學(xué)校，大多是學(xué)生人數(shù)少、辦學(xué)效益低的單軌制學(xué)校。

2020年以來，全縣累計(jì)投入17.38億元，新（改、擴(kuò)）建23所義務(wù)教育學(xué)校，新增優(yōu)質(zhì)學(xué)位3.01萬個。

城區(qū)則是另一套解法。針對“城擠”難題，沛縣通過校舍資源“騰挪盤活”。職教學(xué)校轉(zhuǎn)為高中校舍，高中校舍轉(zhuǎn)用于初中，初中校舍進(jìn)一步用于小學(xué)，一輪輪“接力”有效緩解了城區(qū)入學(xué)壓力。

讓每一所學(xué)校都“各就其位”——這是沛縣的第一個答案。

打破“墻”：優(yōu)質(zhì)資源“流動”起來

鹿灣中學(xué)曾是沛縣農(nóng)村中學(xué)里最讓人“頭疼”的那一類，該校面臨生源持續(xù)流失、生源質(zhì)量逐年下滑等問題。當(dāng)?shù)厝朔从常?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">部分有條件的家庭，在孩子小學(xué)畢業(yè)后便選擇城區(qū)學(xué)校就讀。

2024年，這所快要“撐不住”的學(xué)校和沛縣第五中學(xué)結(jié)了“對子”，成為五中集團(tuán)化辦學(xué)的一員。統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，五中的教研會開到鹿灣中學(xué)的辦公室里，鹿灣中學(xué)的年輕教師也坐進(jìn)了五中的課堂。

一年后，在2024—2025學(xué)年初三學(xué)業(yè)水平測試中，鹿灣中學(xué)從原本的落后位置，直接沖到了農(nóng)村中學(xué)第三名。

沛縣通過集團(tuán)化辦學(xué)把優(yōu)質(zhì)資源真正“送下去”，讓諸多鹿灣中學(xué)這樣的農(nóng)村校發(fā)生了變化。沛縣以城區(qū)6所優(yōu)質(zhì)初中和6所優(yōu)質(zhì)小學(xué)為領(lǐng)航學(xué)校，組建“6+6”教育集團(tuán)，將全縣64所學(xué)校納入其中，以強(qiáng)帶弱。

樹人學(xué)校作為領(lǐng)航校，聯(lián)合另外7所成員校一起發(fā)展，深入推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)?！凹瘓F(tuán)化辦學(xué)不是掛個牌就完了?！睒淙藢W(xué)校校長梁建告訴記者，8所學(xué)校在管理制度、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、教研活動、質(zhì)量監(jiān)測、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面實(shí)現(xiàn)全面統(tǒng)一與同步。成員校安國鎮(zhèn)中心小學(xué)校長時維銳感慨：“以前各校獨(dú)立管理運(yùn)行，耗費(fèi)大量精力卻難以提升教學(xué)質(zhì)量。如今教案、教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)測全面統(tǒng)一，辦學(xué)方向清晰了，大家就可以凝心聚力、協(xié)同發(fā)力了?！?/p>

樹人學(xué)校還建起了“1+8+N”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。每周一節(jié)同步基礎(chǔ)課，由核心校骨干教師主講，鄉(xiāng)村學(xué)生隔著屏幕舉手提問、參與討論；每月一節(jié)鄉(xiāng)村校特色課，輪到鄉(xiāng)村教師主講，城鄉(xiāng)學(xué)生一起聽、一起評。課后，結(jié)對教師共同批改作業(yè)、共同分析學(xué)情。

“一塊屏幕連著幾個學(xué)校，每個環(huán)節(jié)都要兼顧不同學(xué)校的學(xué)情，對主講老師也是倒逼和成長。”樹人學(xué)校語文學(xué)科骨干教師甄曉俊說。

目前，沛縣以“全光網(wǎng)+人工智能”為技術(shù)底座，已建成94個城鄉(xiāng)結(jié)對課堂、92個城鄉(xiāng)互動教研體。距離被屏幕拉近，優(yōu)質(zhì)資源開始真正流動起來。

讓每一所鄉(xiāng)村學(xué)校都不再“單打獨(dú)斗”——這是沛縣的第二個答案。

守住“魂”：師資均衡扎下“根基”

如何通過“角色—情境—任務(wù)—格式”的結(jié)構(gòu)化指令設(shè)計(jì)，讓AI精準(zhǔn)輸出符合教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容？怎樣將教師從重復(fù)性勞動中解放出來，回歸教育本身的價值創(chuàng)造？近日，沛縣三中教育集團(tuán)和沛縣五中教育集團(tuán)聯(lián)合舉行暑期教師培訓(xùn)，圍繞AI技術(shù)發(fā)展、生成式AI賦能課堂教學(xué)與學(xué)校管理、AI智能體教育創(chuàng)新應(yīng)用等內(nèi)容，扎實(shí)提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

師資均衡是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的核心要素之一。為有效補(bǔ)齊師資短板，沛縣按照“抓住兩頭（骨干教師和新教師）、促進(jìn)中間、提升全體”的工作原則，開展全縣教師新課標(biāo)、新課堂、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和課題研究等，扎實(shí)推進(jìn)情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)縣域?qū)嵺`，促進(jìn)全體教師切實(shí)提升教育教學(xué)技能水平。

“我們以教研的力量，推動課堂教學(xué)改革從點(diǎn)向面延伸?！迸婵h教師發(fā)展中心教研室負(fù)責(zé)人姚寧介紹，全縣教研員全員包片駐校，開展全覆蓋、拉網(wǎng)式摸排，建立“問題—整改—銷號”閉環(huán)臺賬，對薄弱校實(shí)施“一對一”教研蹲點(diǎn)指導(dǎo)，形成“問題診斷—方案實(shí)施—效果跟蹤”的閉環(huán)機(jī)制。

楊屯中學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量長期保持在沛縣農(nóng)村中學(xué)第一方陣。在曹越看來“教師隊(duì)伍始終保持活力是關(guān)鍵?！痹撔Ｃ繉W(xué)期邀請專家學(xué)者進(jìn)校園指導(dǎo)，選派教師外出學(xué)習(xí)交流，同時依托“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對，開展同課異構(gòu)、名師示范課、教學(xué)比武等活動，促進(jìn)青年教師快速成長。

“教育的質(zhì)量，歸根結(jié)底取決于教師的質(zhì)量?！币幗榻B，沛縣實(shí)施“十百千萬工程”，3年內(nèi)新增10名省級名師、100名市級名師、1000名骨干教師、提升10000名教師素養(yǎng)。

沛縣還構(gòu)建了“教研室—片區(qū)—學(xué)?！比壯杏?xùn)體系，實(shí)施名師領(lǐng)航、骨干提升、青藍(lán)培優(yōu)三大工程，年均開展各級各類教研培訓(xùn)2萬余人次，通過常態(tài)化送教下鄉(xiāng)、片區(qū)聯(lián)動教研，全面縮小城鄉(xiāng)教師教學(xué)能力差距。2025年，全縣889名教師參與交流輪崗，骨干教師占比22.5%。優(yōu)質(zhì)師資正在向鄉(xiāng)村學(xué)校有序流動。

守住課堂、守住教師、守住每一個孩子——這是沛縣優(yōu)質(zhì)均衡的“最后一公里”。

（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 記者 王瓊 通訊員 李大林）