習(xí)近平總書記在國家科學(xué)技術(shù)獎勵(lì)大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第十一次全國代表大會上強(qiáng)調(diào)，“推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合”?？萍纪黄频某潭?，很大程度上決定未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度、廣度、深度。高校作為國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，肩負(fù)著為未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新動能、源頭技術(shù)、核心人才的重大使命，必須堅(jiān)持以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，搶占科技制高點(diǎn)，以高水平科技自立自強(qiáng)引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

瞄準(zhǔn)未來產(chǎn)業(yè)，推動學(xué)科向需而轉(zhuǎn)。當(dāng)前，我國正全面加速布局量子科技、生物制造、氫能和核聚變能、腦機(jī)接口、具身智能、第六代移動通信等未來產(chǎn)業(yè)，但由于部分源頭科學(xué)問題并未明晰，“產(chǎn)業(yè)跑得快、科學(xué)跟得慢”的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸凸顯。若科學(xué)探索滯后于產(chǎn)業(yè)演進(jìn)，看似搶占了賽道，實(shí)則難以形成支撐產(chǎn)業(yè)持續(xù)生長的源頭能力。破解這一困局，高校需要從“能做什么”向“國家需要什么”轉(zhuǎn)變，這不僅是學(xué)科專業(yè)的“加減法”，更是科研范式的深度轉(zhuǎn)型：一方面，在鞏固傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，推動學(xué)科向未來產(chǎn)業(yè)方向迭代升級，打破學(xué)科壁壘，建設(shè)交叉融合的學(xué)科集群；另一方面，主動從產(chǎn)業(yè)演進(jìn)趨勢中反向凝練重大科學(xué)問題，以問題為牽引推動學(xué)科專業(yè)向未來產(chǎn)業(yè)聚焦，為未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源頭技術(shù)支撐。

深耕基礎(chǔ)研究，構(gòu)建創(chuàng)新協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。未來產(chǎn)業(yè)具有顯著的前瞻性、戰(zhàn)略性、顛覆性等特點(diǎn)，其底層核心技術(shù)的突破高度依賴于基礎(chǔ)研究的原始創(chuàng)新。可以說，基礎(chǔ)研究的水平?jīng)Q定了未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度和廣度，必須把基礎(chǔ)研究擺在更加突出的位置。同時(shí)，面對多學(xué)科交叉、技術(shù)迭代加速的新趨勢，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的科研模式已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，科研組織模式亟須向“網(wǎng)狀協(xié)同”轉(zhuǎn)型。高校作為科技創(chuàng)新策源地，應(yīng)主動打破雙重邊界：一是打破學(xué)科邊界，組建跨院系的“科研網(wǎng)絡(luò)”，針對重大科學(xué)問題開展組織化攻關(guān)；二是打破機(jī)構(gòu)邊界，發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢，聯(lián)合科研院所和龍頭企業(yè)，構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)研究、技術(shù)攻關(guān)和成果落地的全鏈條協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。

強(qiáng)化人才支撐，夯實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展根基。未來產(chǎn)業(yè)的競爭，說到底是人才的競爭，高校應(yīng)一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，全方位做好人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用工作，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的氛圍?；诖?，高校需統(tǒng)籌“產(chǎn)業(yè)急需”和“長遠(yuǎn)儲備”兩類需求，避免急功近利。從人才供給角度，精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)需求，建立面向未來產(chǎn)業(yè)的快速響應(yīng)機(jī)制，如設(shè)立急需專業(yè)“綠色通道”；同時(shí)，通過產(chǎn)教融合將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，積極引進(jìn)頂尖跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。從人才評價(jià)角度，應(yīng)激發(fā)原始創(chuàng)新活力，深化“破五唯”改革，實(shí)施分類評價(jià)：對面向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的科研人員，以技術(shù)突破和實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向；對從事基礎(chǔ)研究的科研人員，推行長周期評價(jià)，鼓勵(lì)“十年磨一劍”的潛心研究。

深化產(chǎn)教融合，暢通成果轉(zhuǎn)化鏈條。未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展不能止步于實(shí)驗(yàn)室里的“樣品”，更不能停留在論文里的數(shù)據(jù)，必須轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的“產(chǎn)品”、發(fā)展成“產(chǎn)業(yè)”。高校在面向未來產(chǎn)業(yè)布局科研方向時(shí)，應(yīng)立足自身優(yōu)勢，將“產(chǎn)業(yè)出題”作為選題機(jī)制的重要一環(huán)，探索建立“企業(yè)出題、高校答題、市場閱卷”的協(xié)同模式，把企業(yè)的技術(shù)瓶頸轉(zhuǎn)化為科研攻關(guān)的“任務(wù)書”。此外，通過建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等形式，讓企業(yè)深度參與研發(fā)過程，并明確知識產(chǎn)權(quán)歸屬和利益分配。同時(shí)，建強(qiáng)專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移隊(duì)伍，培育懂科技、懂產(chǎn)業(yè)、懂資本、懂市場、懂管理的復(fù)合型人才，提供成果轉(zhuǎn)化全周期服務(wù)。

高校服務(wù)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，本質(zhì)上是教育理念和科研模式的深刻變革，而不僅是新增一批項(xiàng)目、新設(shè)幾門課程的簡單疊加。對高校而言，布局未來產(chǎn)業(yè)就是“用未來的標(biāo)準(zhǔn)定義今天的教育”，這既是服務(wù)國家戰(zhàn)略、輸送急需人才的使命擔(dān)當(dāng)，也是實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展、汲取辦學(xué)活力的源頭活水。面向未來，高校應(yīng)積極擔(dān)當(dāng)、主動作為，以高水平科技自立自強(qiáng)為強(qiáng)國建設(shè)注入不竭動力。

【作者：常進(jìn)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長】

（原載2026年第13/14期《中國高等教育》）