數(shù)智浪潮的來襲既給良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建構(gòu)帶來沖擊，但也釋放了新的積極可能性

　　近日，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)導(dǎo)師發(fā)展中心推出“三端共融”（導(dǎo)師端、學(xué)生端、管理端）管理平臺(tái)，挖掘依托數(shù)智技術(shù)賦能新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系建構(gòu)。作為教育部首批“兩重”建設(shè)項(xiàng)目和教育部教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃綜合改革試點(diǎn)工程，該項(xiàng)目的落地旨在探索數(shù)智背景下建構(gòu)積極導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

　　如今數(shù)智技術(shù)帶來的新一輪媒介革命充分延伸了人類的智識(shí)與思考模式。其在深度嵌入高等教育的培養(yǎng)過程中，也帶動(dòng)導(dǎo)學(xué)關(guān)系延伸出了更多積極的可能性。

　　溝通效率低下是當(dāng)前導(dǎo)學(xué)矛盾的核心癥結(jié)。導(dǎo)師層面源于多重工作安排有時(shí)難以對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)、深度的回復(fù)指導(dǎo)。基于數(shù)智技術(shù)開發(fā)的導(dǎo)師數(shù)字人在通過導(dǎo)師本人的專業(yè)訓(xùn)練后，在日常導(dǎo)學(xué)溝通場(chǎng)景中可基于學(xué)生疑問高效檢索權(quán)威專業(yè)知識(shí)，并模擬導(dǎo)師本人的思維模式展開知識(shí)整合并作出充分解答。這樣全天候在線的“數(shù)字導(dǎo)師”很大程度上解決了導(dǎo)師精力有限的現(xiàn)實(shí)困境，尤其在解答學(xué)生端相對(duì)基礎(chǔ)但重要的專業(yè)疑惑方面發(fā)揮了重要實(shí)效。

　　源自身份壓力、性格差異等因素，有的學(xué)生易形成“怕與老師溝通”的畏難情緒。而導(dǎo)師數(shù)字人通過兼顧對(duì)情感要素的模擬，能更真實(shí)地還原導(dǎo)學(xué)溝通的沉浸感。從各校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，以數(shù)字人為中介的溝通不僅能有效降低學(xué)生對(duì)老師的畏懼情緒，導(dǎo)師端也可通過分析學(xué)生與數(shù)字人的溝通模式來反哺自我，適時(shí)調(diào)整自我與學(xué)生的線下溝通模式。

　　當(dāng)前，在線會(huì)議、面對(duì)面溝通等主流導(dǎo)學(xué)溝通方式往往媒介化程度單薄，形象化程度較低。在面臨講解復(fù)雜專業(yè)知識(shí)與解決復(fù)雜專業(yè)問題時(shí)，難以促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而數(shù)智化場(chǎng)景教室的構(gòu)建與投用，通過VR眼鏡，在線場(chǎng)景模擬的方式，能直接將導(dǎo)師講述的高難度、抽象專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可沉浸參與的立體化場(chǎng)景，通過形象化、趣味性的方式，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)師教學(xué)的參與感，促成對(duì)知識(shí)的入腦入心，提高導(dǎo)學(xué)關(guān)系模式下的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　盡管數(shù)智技術(shù)的融入為當(dāng)前導(dǎo)學(xué)關(guān)系建構(gòu)帶來了前所未有的優(yōu)勢(shì)，但從各校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，技術(shù)絕非對(duì)導(dǎo)師工作的完全代勞，更非對(duì)人的全面替代。相反，在當(dāng)前數(shù)智融入背景下，更需做好對(duì)“人”這一根本角色的守正，才能實(shí)現(xiàn)良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建構(gòu)。

　　數(shù)智時(shí)代，導(dǎo)師為學(xué)生解答既有知識(shí)的能力勢(shì)必?zé)o法超越擁有海量數(shù)據(jù)與超強(qiáng)算力的人工智能。但作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高等教育，去超越既有知識(shí)展開新的知識(shí)生產(chǎn)就顯得更為重要。當(dāng)前背景下，導(dǎo)師務(wù)必需要帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)人工智能內(nèi)容的糾偏、批判。在學(xué)生通過數(shù)智技術(shù)獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師需格外注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)造能力，讓數(shù)智技術(shù)真正成為學(xué)生專業(yè)創(chuàng)造力生成的輔助，而非桎梏。

　　數(shù)智技術(shù)在實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)師部分重復(fù)性、基礎(chǔ)性培養(yǎng)工作的代勞的同時(shí)，也提醒著導(dǎo)師應(yīng)更多注重與學(xué)生情感的聯(lián)結(jié)，規(guī)避出現(xiàn)學(xué)生“找AI而不找老師”的尷尬局面。在數(shù)字人、虛擬化場(chǎng)景等介入的背景下，導(dǎo)師更應(yīng)將精力用于關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況、心理動(dòng)態(tài)，在專業(yè)培養(yǎng)之外通過真實(shí)的人際聯(lián)結(jié)加固導(dǎo)師與學(xué)生間的信任關(guān)系，保持教育應(yīng)有的人文底蘊(yùn)。

　　數(shù)智浪潮的來襲既給良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建構(gòu)帶來沖擊，但也釋放了新的積極可能性。各高校應(yīng)積極擁抱數(shù)智技術(shù)的向善面，辯證看待數(shù)智技術(shù)的有限性，建構(gòu)出適應(yīng)新時(shí)代高等教育需求的積極導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

　?。ㄗ髡呦滴髂县?cái)經(jīng)大學(xué)人文與藝術(shù)學(xué)院新聞系教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年08月17日 第02版