中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 歐媚）作為2026世界機器人大會同期重要活動，近日，由全國工業(yè)零件共享柔性制造產教融合共同體主辦的“2026AI+柔性制造產教融合研討會”在北京科技職業(yè)大學舉辦。教育領域專家、職業(yè)院校負責人及產業(yè)界代表100多人圍繞精密零部件柔性制造領域高技能人才培養(yǎng)議題，探討實景化產教融合的變革路徑。

業(yè)內人士普遍認為，當前人形機器人產業(yè)正從樣機研發(fā)邁向產業(yè)化、規(guī)?；慨a階段，精密零部件柔性制造作為產業(yè)鏈核心基礎環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)小批量、多品類、高精度、定制化的行業(yè)特征，崗位不再局限于標準化操作，對真任務、真場景的實訓需求迫切。

產業(yè)需求迫切，但產教融合落地仍面臨多重現(xiàn)實堵點。與會者認為，傳統(tǒng)實訓學生重復標準化練習，無法接觸非標零部件加工、人機協(xié)同調試、工藝優(yōu)化等真實崗位核心任務，難以建立完整的工程思維。

“傳統(tǒng)消耗型實訓車間和課堂教學，學生缺少真實工業(yè)場景歷練，培養(yǎng)出的畢業(yè)生和企業(yè)崗位要求存在差距。”清華大學設計工程研究所所長趙景山建議，探索“工廠進校園” 生產型實訓模式，校內建設真實產線，承接真實生產訂單，把實訓從消耗型轉變?yōu)樯a型，學生在真實產品生產過程中完成技能訓練，實現(xiàn)產出效益與人才培養(yǎng)兼顧，解決實訓脫離工業(yè)現(xiàn)場的問題。

強化實踐教學、引入企業(yè)真實項目是與會者的共識，但也存在現(xiàn)實難題。“企業(yè)很多典型生產案例涉密，缺少成熟的項目脫密轉化機制，產業(yè)案例很難直接進課堂。”江西機電職業(yè)學院機械工程學院院長胡國林坦言。

如何讓工業(yè)真實場景真正進校園，實現(xiàn)“實訓即生產，畢業(yè)即就業(yè)”？研討會上，與會者分享了一些探索案例。

2025年，北京螞蟻工場智造科技有限公司、北京航空航天大學、北京科技職業(yè)大學牽頭組建了全國工業(yè)零件共享柔性制造產教融合共同體，秉持“真訂單、真生產、真實訓”理念，將企業(yè)真實生產場景、工藝標準引入校園，探索出了實景化產教融合的新模式。

“職業(yè)教育發(fā)展要緊扣機器人產業(yè)真實考題，培養(yǎng)真正能解決實際問題的技術技能人才?！北本┛萍悸殬I(yè)大學校長王偉介紹，共同體在北職大落地了全國首條人形機器人結構件柔性敏捷制造產線，以真實訂單、真實生產、真實項目開展實訓。一年來這條校內真實產線累計產出千余件非標特種零部件，服務十余家機器人企業(yè)，完成兩千余人次師生實訓賦能。

針對專業(yè)建設滯后、課程教材脫離一線、教師產業(yè)實踐能力不足、實訓平臺易隨技術迭代落后等產教融合痛點，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院構建了學校對企業(yè)、學院對事業(yè)部、專業(yè)對班組、課程對崗位、教師對崗位，層層對接的產教融合落地合作機制。學校與中聯(lián)重科、華中數控共建產業(yè)學院，依托校內柔性制造產線承接企業(yè)真實生產任務，把生產項目轉化為教學案例、技術難題轉化為科研課題。

實景化產教融合的新模式需要配套的制度建設?！坝谜嬗唵巍⒄嫔a、真交付替代傳統(tǒng)單一重復性實訓，同時評價體系要引入企業(yè)標準、企業(yè)導師、交付指標，從產業(yè)需求反向定義考核?！北本┛萍悸殬I(yè)大學機電工程學院院長黃敦華說。

對于經費不足、高端設備迭代快等現(xiàn)實問題，?廣東輕工職業(yè)技術大學智能制造與裝備學院院長張友能建議，走產業(yè)級虛實聯(lián)動教學，數字孿生虛擬調試先行，再過渡真機實操，使更多院校具備實景化產教融合能力。

面對傳統(tǒng)技能人才與AI技術人才能力割裂的行業(yè)痛點，北京教育科學研究院職業(yè)教育研究所所長霍麗娟認為，需建強實體化產教融合共同體，推進課程模塊化、綜合化建設，開發(fā)適配產業(yè)場景的數字化特色教材，細化教師能力清單，搭建專業(yè)化實訓平臺。同時，借鑒優(yōu)質院校產教融合實踐經驗，以產業(yè)真實項目、場景、標準賦能教學改革，構建全鏈條、閉環(huán)式人才培養(yǎng)體系。