中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 鄭翅）這個暑假，鄭州大學(xué)“智匯萬疆”公益實踐團分赴新疆、西藏、廣西、內(nèi)蒙古的鄉(xiāng)村中小學(xué)，開展“AI科技周，數(shù)智紅色行”實踐活動。迭代升級后的“萬疆”AI朋輩智能體“小同桌”再次走進西部課堂，通過紅色故事互動、鄉(xiāng)土文化打卡等創(chuàng)新教學(xué)形式，讓校園課堂煥發(fā)出前所未有的活力。

二十余年來，鄭州大學(xué)累計選派300余名研究生支教團志愿者奔赴西部多地，接力開展教育幫扶。在長期基層支教中，志愿者們真切地感受到了西部鄉(xiāng)村教育對優(yōu)秀師資、鮮活課堂的渴望，對本土紅色文化和民族特色教育資源現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化載體的客觀需求。書本上的理論知識，如何真正變成少年心中滾燙的價值認同，成為一代代研支團成員反復(fù)思索的課題。

鄭州大學(xué)第二十六屆研支團成員田珂萌，在內(nèi)蒙古多倫三中支教時，同樣遭遇了教學(xué)難題——她精心準備的課程，學(xué)生們聽得安靜，卻始終缺少內(nèi)心的共鳴。近年來，人工智能異軍突起，以席卷之勢賦能千行百業(yè)，也給了她和隊友新的啟發(fā)：能否借助AI技術(shù)，為思政育人打開一扇新窗？

項目起步階段，田珂萌本想開發(fā)一款答疑類“小老師”智能體。但深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，市面上的通用模型無法適配學(xué)生的成長語境。結(jié)合青少年更愿意向同齡伙伴傾訴的心理特點，她和隊友果斷調(diào)整思路，將工具定位從單向答疑的“小老師”，轉(zhuǎn)變?yōu)楣睬榕惆榈呐筝吇锇椤靶⊥馈?，底層邏輯也由“被動回答問題”轉(zhuǎn)向“主動引導(dǎo)思考”。

依托鄭州大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢，田珂萌和隊友組建跨學(xué)科公益科研團隊——鄭州大學(xué)“智匯萬疆”公益實踐團，匯聚馬克思主義理論、計算機、教育學(xué)、民族學(xué)等專業(yè)學(xué)生協(xié)同攻關(guān)。團隊成員將支教中搜集整理的草原紅色故事、少數(shù)民族民俗資料，打磨成分層適配的本土育人素材庫。項目獲得鄭州大學(xué)大力支持，并獲研究生自主創(chuàng)新項目立項，學(xué)校和學(xué)院在經(jīng)費與導(dǎo)師方面給予充分保障，讓這個源自鄉(xiāng)村課堂的樸素想法一步步照進現(xiàn)實。

與普通AI工具不同，“小同桌”最大的特點是共情力。面對內(nèi)向不敢主動提問的學(xué)生，它會主動分享鄉(xiāng)土趣聞、講述本地紅色故事；借助語音情緒感知與面部微表情識別技術(shù)，捕捉學(xué)生細微的情緒變化，開展遞進式對話引導(dǎo)，兼顧課堂教學(xué)輔助與課后心理陪伴。有學(xué)生通過“小同桌”了解吉鴻昌的英雄事跡后，將故事完整寫進作文，數(shù)字化思政的育人成效，在少年的筆尖得到了最真實的回應(yīng)。重返支教地開展教學(xué)時，內(nèi)蒙古多倫三中的孩子們見到久違的支教老師，興奮地圍著屏幕上的“小同桌”踴躍搶答。

下一步，“智匯萬疆”團隊將對標學(xué)?！叭斯ぶ悄?”戰(zhàn)略，持續(xù)優(yōu)化技術(shù)，拓展不同地域的本土教育資源，推動這套數(shù)字化育人模式惠及更多學(xué)校。