“一艘船在海上遇險求救，如果你是海上搜救指揮員，要怎么規(guī)劃救援航線？”廣東省深圳市光明區(qū)教育科學(xué)研究院教研員唐黎明的數(shù)學(xué)課堂上，一個貼近現(xiàn)實的問題瞬間抓住了學(xué)生注意力。孩子們分組圍坐，拿著雷達(dá)圖、學(xué)習(xí)單互相討論、推演，一步步設(shè)計出完整救援方案。以微項目學(xué)習(xí)為載體解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐育人的難題，這是光明區(qū)多年深耕教改實踐的縮影。

光明區(qū)教研團(tuán)隊走訪區(qū)內(nèi)小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)不少課堂的實踐教學(xué)存在明顯短板：有的教學(xué)場景脫離孩子日常，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)在生活里的用處；有的課堂活動熱鬧花哨，卻沒帶動學(xué)生深度思考；還有的課堂一味追求新奇形式，反倒淡化了數(shù)學(xué)知識本身?！翱此曝S富的實踐活動，很難讓學(xué)生真正理解、活用數(shù)學(xué)，素養(yǎng)培育自然落不到實處。”唐黎明道出一線課堂普遍存在的困境。

為解決這一難題，光明區(qū)教研團(tuán)隊把目光投向“微項目學(xué)習(xí)”。區(qū)別于周期長、體量龐大的項目式學(xué)習(xí)，微項目貼合單節(jié)課教學(xué)容量，以生活化的微問題帶動學(xué)生探究學(xué)習(xí)，打通數(shù)學(xué)知識與日常生活、思維訓(xùn)練、語言表達(dá)之間的聯(lián)系。團(tuán)隊集結(jié)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師，制定三年推進(jìn)方案，選取多所學(xué)校開展試點教學(xué)，每年組織至少兩場全區(qū)專題教研活動，圍繞六個年級的課堂問題反復(fù)打磨、調(diào)整教學(xué)方式，慢慢打磨出一套適合常規(guī)課堂、方便各校復(fù)制推廣的教學(xué)模式。

“我是海上搜救指揮員”一課，完整展現(xiàn)了微項目學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)邏輯。整節(jié)課全程把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生：先用海上救援故事拋出核心問題，再讓各小組自主構(gòu)思營救方案，通過角色扮演模擬救援推演，最后上臺分享方案，小組之間互相提問、查漏補缺，不斷優(yōu)化路線設(shè)計?！耙郧皩W(xué)數(shù)學(xué)只會死記知識點，總覺得和生活沒關(guān)系。上完這節(jié)課我才知道，方向、距離這些知識，能用來規(guī)劃海上救援、日常出行導(dǎo)航。”華南師范大學(xué)附屬光明星河小學(xué)六年級學(xué)生楊珮偵深有感觸。

與此同時，光明區(qū)同步調(diào)整區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測導(dǎo)向，在命題中關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)生思維、現(xiàn)實情境和學(xué)生學(xué)習(xí)。評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，倒逼老師們主動改變課堂模式，讓“做中學(xué)”不再流于形式，真正助力學(xué)生深度理解知識。

另一節(jié)經(jīng)典課例“怎么把畫掛正”，由光明區(qū)教科院黨支部書記、院長黃愛華執(zhí)教。課堂從一幅“看起來有點歪”的畫開始，為避免學(xué)生只糾結(jié)操作步驟、忽略背后數(shù)學(xué)道理，黃愛華拋出引導(dǎo)性問題：“‘掛畫’其實是讓我們探究什么？”經(jīng)過小組交流，學(xué)生們意識到，探究掛畫方法，核心是弄懂對稱、垂直這些數(shù)學(xué)規(guī)律。簡單的生活場景打破了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實的隔閡，充分調(diào)動起學(xué)生的探究興趣。黃愛華認(rèn)為，微項目學(xué)習(xí)貴在“小而精”，既要扎根真實生活，又不能脫離數(shù)學(xué)本身，用小巧的問題直擊知識本質(zhì)。

經(jīng)過多年實踐打磨，光明區(qū)整合全區(qū)多所學(xué)校課堂經(jīng)驗，搭建起覆蓋小學(xué)全年級、四大數(shù)學(xué)知識板塊的教學(xué)資源庫，累計開發(fā)141套完整課例，大部分基于現(xiàn)有教材改編，其余結(jié)合生活場景全新設(shè)計。配套研發(fā)了實物操作工具、AR虛擬教具，同時改造教室布局，打造可靈活分組討論、實操展示的多功能學(xué)習(xí)空間，整套教學(xué)資源適配學(xué)校日常教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)科實踐能穩(wěn)定走進(jìn)每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

這套立足一線課堂、歷經(jīng)九年打磨的教改成果，憑借扎實的實踐成效，斬獲廣東省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎，為區(qū)域義務(wù)教育課堂轉(zhuǎn)型提供了可落地、可借鑒的實踐范本。

（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 洪婉芯 蔣穎妍）