中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 陳朝和 通訊員 潘歡歡 龍?chǎng)晤＃?/span>近日，四川省成都市金牛區(qū)啟動(dòng)“穿過(guò)暴風(fēng)雨——‘風(fēng)雨同行’種子教師身心賦能行動(dòng)”，首批約50名來(lái)自不同學(xué)校的教師參加?，F(xiàn)場(chǎng)，教師們席地而坐，腳邊放著紗巾和奧爾夫音樂樂器。課程從體驗(yàn)開始，大家圍繞“彩虹傘”選擇顏色、跟隨音樂自由律動(dòng)，在節(jié)奏、動(dòng)作和即興表達(dá)中感受自己，也感受同伴；在奧爾夫音樂活動(dòng)中，通過(guò)吟唱、身體節(jié)奏和樂器表達(dá)，把身體和音樂變成一種新的表達(dá)方式。

“動(dòng)作是內(nèi)在心理、情緒、潛意識(shí)的外在具象表達(dá)?！蔽鑴?dòng)治療導(dǎo)師熊椏琪說(shuō)。當(dāng)一位教師意識(shí)到自己習(xí)慣性地用“沉重”的動(dòng)作應(yīng)對(duì)所有事情時(shí)，她就已經(jīng)開始理解自己的壓力從何而來(lái)。

“教師是最高強(qiáng)度的情緒勞動(dòng)者之一，他們每天都在輸出情緒能量，卻很少有輸入的渠道?！敝袊?guó)音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)理事、師資培訓(xùn)骨干教師劉穎超表示，“傳統(tǒng)心理培訓(xùn)告訴他們‘應(yīng)該放松’，但身體不聽道理——它只聽節(jié)奏、聽呼吸、聽動(dòng)作?！?/p>

此前，金牛區(qū)面向幼兒園、小學(xué)、初中、高中等不同學(xué)段教師開展身心狀態(tài)與支持需求調(diào)查，了解教師在工作負(fù)荷、情緒壓力、身體疲勞等方面的真實(shí)狀態(tài)。作為“風(fēng)雨同行”種子教師的身心賦能行動(dòng)第一課，此次活動(dòng)讓教師暫時(shí)卸下角色，用奧爾夫音樂與舞動(dòng)治療等“創(chuàng)造性療愈課程”做回自己。教師不依賴任何音樂基礎(chǔ)，不要求任何舞蹈功底，用身體、嗓音、節(jié)奏與即興表達(dá)，繞過(guò)語(yǔ)言防御，讓積壓的情緒在安全空間中自然流出。

“‘穿過(guò)暴風(fēng)雨’計(jì)劃的特別之處在于，把干預(yù)的入口從‘大腦’移到了‘身體’”。金牛區(qū)教育局德體衛(wèi)藝科負(fù)責(zé)人古寧介紹，該計(jì)劃最核心的設(shè)計(jì)是“孵化”能持續(xù)輻射的“種子教師”?！耙苑N子教師培養(yǎng)為起點(diǎn)，逐步擴(kuò)大參與教師和學(xué)校范圍，讓教師身心賦能從一次體驗(yàn)走向持續(xù)行動(dòng)，從個(gè)體改變走向?qū)W校，乃至整個(gè)區(qū)域。”古寧提及，每位種子教師最終將掌握10種可實(shí)操的“表達(dá)性創(chuàng)造療愈”方法，包括鏡像練習(xí)、兩級(jí)動(dòng)作帶領(lǐng)等。同時(shí)，項(xiàng)目還計(jì)劃同步打造10所以上“風(fēng)雨同行”樣本校，通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)與教師賦能，將身心關(guān)懷從教師群體延伸至學(xué)生群體。