本報北京3月3日訊（記者 林煥新）“近年來，我國就業(yè)人口和畢業(yè)生規(guī)模不斷增加，而在規(guī)模擴張的背后，重點領域仍存在人才缺口。人才供需結構性失衡問題值得關注。”作為來自地方高校的全國人大代表，揚州大學黨委書記丁建寧說出了自己的關切。

　　丁建寧認為，當前仍存在高校學科專業(yè)設置調整滯后于產業(yè)發(fā)展、人才素質能力與崗位要求適配不足等問題。他建議，構建賦能型協同育人模式，實現從教育培養(yǎng)到產業(yè)應用的高效對接，破解人才供需適配難題。

　　丁建寧介紹，江蘇省自2011年起開展農村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)計劃，2016年起推進鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計劃，是國內較早系統探索基層緊缺人才協同育人培養(yǎng)的省份之一，這一舉措有效破解了基層教育醫(yī)療人才“引不進、留不住”的難題，提升了鄉(xiāng)村公共服務的質量與水平。揚州大學作為農科優(yōu)勢突出的地方綜合性大學，2010年率先探索實施校地協同的訂單定向農村基層人才培養(yǎng)模式，“張家港班”“常熟班”等已累計培養(yǎng)400多名“三寬四得”的“新農人”。

　　丁建寧建議，深化協同育人模式改革，學校需主動求變賦能，緊扣產業(yè)與技術變革，動態(tài)調整學科專業(yè)與課程體系，主動對接企業(yè)需求，推動教學標準與產業(yè)標準精準對接，積極搭建協同育人平臺。企業(yè)需深度參與賦能，選派技術骨干擔任實踐導師，帶領學生參與真實生產、項目研發(fā)與技術攻關，與學校共建共享實訓基地、智庫與項目資源。應聯動行業(yè)協會、科研院所等社會力量，健全以就業(yè)質量、企業(yè)滿意度及社會反饋為核心的評價機制，建立需求動態(tài)反饋清單，形成“學校主動適配、企業(yè)深度融入、多方協同、持續(xù)升級”的高質量育人生態(tài)。

《中國教育報》2026年03月04日 第04版