東南大學(xué)電氣工程學(xué)院學(xué)生在做新能源高效利用電力電子模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)校供圖

　　本報(bào)訊（記者 繆志聰）“你要想的不是‘我會(huì)什么’，而是‘現(xiàn)場(chǎng)到底需要什么’。”企業(yè)拋出的這個(gè)問(wèn)題，曾是東南大學(xué)電氣工程學(xué)院本科生崔筱曼遇到的“攔路虎”。這幾年，他深度參與國(guó)家電網(wǎng)總部項(xiàng)目“極端環(huán)境儲(chǔ)能方艙”，直面極端低溫環(huán)境下一系列復(fù)雜專(zhuān)業(yè)條件，解決來(lái)自工程現(xiàn)場(chǎng)的“真問(wèn)題”。

　　“剛接觸項(xiàng)目時(shí)，我很不適應(yīng)。”崔筱曼坦言，學(xué)校里的題和企業(yè)里的題難度完全不一樣，學(xué)校里的題目邊界比較清楚，企業(yè)里的問(wèn)題卻是系統(tǒng)性的，“這就是工程，企業(yè)最需要的，不是把題做完的人，而是能把問(wèn)題真正解決的人”。

　　面對(duì)人工智能、新能源、新型電力系統(tǒng)與電動(dòng)交通等領(lǐng)域快速發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)深度變革的高層次電氣人才，成為擺在高校面前的現(xiàn)實(shí)課題。近年來(lái)，東南大學(xué)電氣工程學(xué)院積極探索“多元協(xié)同、精準(zhǔn)施教”產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，推動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師深度參與學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，把“一生一策”理念真正落到培養(yǎng)細(xì)節(jié)中。

　　電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)胡秦然和企業(yè)導(dǎo)師侯凱聯(lián)合組成了崔筱曼的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?！艾F(xiàn)場(chǎng)遇到的困難，不是額外增加的負(fù)擔(dān)，而是最有價(jià)值的研究入口。真正好的科研，不是回避復(fù)雜問(wèn)題，而是把復(fù)雜問(wèn)題拆開(kāi)、吃透，再形成自己的方法體系。”胡秦然告訴記者，在這一理念的指導(dǎo)下，崔筱曼逐步把一次項(xiàng)目參與轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期研究方向，把工程場(chǎng)景中的問(wèn)題沉淀為穩(wěn)定的科研與創(chuàng)新輸出。

　　在電氣工程學(xué)院，這樣以國(guó)家戰(zhàn)略為牽引、產(chǎn)業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)、學(xué)科交叉為路徑的人才培養(yǎng)新機(jī)制被概括為“三元融合”。學(xué)院圍繞能源強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略需求，重構(gòu)核心課程群知識(shí)圖譜，并聯(lián)合科研院所、龍頭企業(yè)等，共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)融合課程、打造開(kāi)放式課程體系，培訓(xùn)學(xué)生多領(lǐng)域復(fù)雜情境思辨能力，解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求無(wú)縫銜接。

　　“我們系統(tǒng)構(gòu)建了區(qū)域、全國(guó)、全球三級(jí)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐賦能平臺(tái)，不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力?！焙厝唤榻B，學(xué)院聯(lián)合國(guó)家電網(wǎng)等行業(yè)龍頭，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)及時(shí)引入實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)4個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源共享，國(guó)際層面與多所海外高校和跨國(guó)企業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)基地。

　　“當(dāng)前相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦思辨力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力三大核心能力。”教育部高等學(xué)校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)原秘書(shū)長(zhǎng)、東南大學(xué)教授吳在軍認(rèn)為，在“電氣熱”的背后，存在高層次創(chuàng)新型人才供給不足的隱憂(yōu)。進(jìn)入產(chǎn)業(yè)變革周期，電氣工程面臨的不再是單一技術(shù)突破，而是多系統(tǒng)深度耦合的復(fù)雜挑戰(zhàn)。

　　通過(guò)近年來(lái)改革實(shí)踐，電氣工程學(xué)院進(jìn)一步打通“學(xué)、做、研、創(chuàng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起“四維貫通”全鏈條育人生態(tài)，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。學(xué)生楊生哲正是這一培養(yǎng)模式的受益者，曾作為第一作者發(fā)表了一項(xiàng)重要成果，但出了實(shí)驗(yàn)室一到實(shí)際線(xiàn)路測(cè)試卻不得要領(lǐng)。

　　借助學(xué)院搭建的真實(shí)工程場(chǎng)景，楊生哲和團(tuán)隊(duì)沒(méi)有停留在“論文發(fā)表了、成果出來(lái)了”階段，而是先后前往江蘇、遼寧等地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，把課堂知識(shí)、科研訓(xùn)練、競(jìng)賽攻關(guān)和工程實(shí)踐真正貫通起來(lái)。最終，相關(guān)項(xiàng)目獲得江蘇省賽冠軍、國(guó)創(chuàng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，研發(fā)成果也在企業(yè)得到實(shí)際應(yīng)用?；仡^看這段經(jīng)歷，楊生哲感慨道：“以前覺(jué)得做科研是把結(jié)果做出來(lái)，后來(lái)才明白，是要把結(jié)果放到真實(shí)場(chǎng)景里反復(fù)驗(yàn)證，直到它真的能解決問(wèn)題?！?/p>

　　“每一次重大教學(xué)改革，都是對(duì)時(shí)代命題的回應(yīng)。變的是工程場(chǎng)景與技術(shù)形態(tài)，不變的是面向國(guó)家需要培養(yǎng)人才的價(jià)值取向?！彪姎夤こ虒W(xué)院黨委書(shū)記顧偉說(shuō)，要引導(dǎo)更多青年學(xué)子在扎實(shí)根基之上攀登高峰，服務(wù)國(guó)家能源轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月20日 第04版