在活動與課程交織、生活與工作并行的日子里，我越發(fā)深刻體會到：一個人怎樣生活，便會怎樣思考。這份感悟，也指引著我在音樂教學(xué)中不斷探索，結(jié)合音樂課《飛飛曲》的教學(xué)實踐，我對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的音樂教學(xué)有了更真切的反思。

　　《飛飛曲》的主角，是校園里隨處可見的小麻雀。清晨的操場、飯?zhí)门缘牧质a間，靈動跳躍的麻雀身影，是學(xué)生們最熟悉的日常。我隨手拍下這些畫面，在課堂上作為情境導(dǎo)入，瞬間抓住了學(xué)生們的注意力——因為這些可愛的小生靈，本就真實陪伴在他們身邊，這份熟悉感，為音樂學(xué)習(xí)筑牢了情感基礎(chǔ)。

　　結(jié)合生活體驗與歌曲特點，我為該課設(shè)定了清晰的教學(xué)目標(biāo)：審美感知上，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲活潑歡快的情緒，在飛行動物、飛舞事物的體驗中，感知音樂的節(jié)奏美、旋律美，建立音樂與生活的聯(lián)結(jié)；藝術(shù)表現(xiàn)上，要求學(xué)生用自然輕快的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握節(jié)奏，結(jié)合生活動作自信進行歌唱表演；創(chuàng)意實踐上，鼓勵學(xué)生在情境中創(chuàng)編新動作、新歌詞，在“做中學(xué)、玩中學(xué)”中發(fā)展想象力；文化理解上，讓學(xué)生體會音樂源于生活、表現(xiàn)生活的特點，學(xué)會觀察生活、熱愛生活。

　　歌曲開頭的八分休止符節(jié)奏，生動模仿了小麻雀蹦跳前行的姿態(tài)。我順勢引導(dǎo)學(xué)生，既鞏固了八分休止符的知識點，也讓他們自然理解了演唱時需輕巧、靈動的聲音要求。課堂上，學(xué)生們將音樂與體育動作相結(jié)合，用深蹲、跳躍模仿小麻雀展翅飛翔，伴著鋼琴伴奏，一邊做動作一邊輕聲跟唱。演唱第4、8樂句時，部分學(xué)生出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，我通過節(jié)奏朗讀、畫旋律線等方式層層引導(dǎo)，幫助他們快速找準(zhǔn)旋律走向，順利突破難點。

　　靜心反思，教材中的每一個單元，都與真實生活緊密相連，這也印證了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)要求：音樂源于生活，更應(yīng)回歸生活，應(yīng)讓生活與音樂的聯(lián)結(jié)貫穿課堂始終。作為一名擁有6年教齡的音樂教師，我深知自己的專業(yè)功底仍有不足，曾經(jīng)總想在課堂上面面俱到，反而容易顧此失彼、流于浮躁。如今，我更愿意放慢腳步，多一份觀察、多一份反思，走一條從容扎實的教育之路——唯有自己內(nèi)心豐盈、自信從容，才能給學(xué)生帶來更溫暖、更扎實的音樂滋養(yǎng)。

　　在《飛飛曲》的課堂上，我深切體會到“實踐出真知”的深意：音樂學(xué)習(xí)從來不是靜止的聆聽、機械的模仿，而是在動手、動口、動腦的真實體驗中自然發(fā)生。學(xué)生在模仿、感受、創(chuàng)編的過程中理解音樂、抒發(fā)情感，真正實現(xiàn)了“教學(xué)做合一”。

　　這份教學(xué)實踐，讓我更加堅信：最好的音樂課堂，不在書本里，而在生活中；不在說教里，而在實踐中。未來，我將繼續(xù)扎根生活，讓音樂教學(xué)更具溫度、更有力量，讓孩子們在生活的旋律中，收獲成長與美好。

　?。ㄗ髡呦祻V東省東莞市南城陽光第十小學(xué)音樂教師）

《中國教育報》2026年05月19日 第10版