據(jù)報(bào)道，隨著畢業(yè)季的到來(lái)，眾多大學(xué)生暑期實(shí)習(xí)的“戰(zhàn)線”正不斷前移。

　　暑期實(shí)習(xí)之所以被大學(xué)生普遍看重，原因就在于它有“試錯(cuò)”與“保底”的雙重功能。第一，它是大學(xué)生從校園走向職場(chǎng)的緩沖帶，因此大學(xué)生可以在真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景中直接檢驗(yàn)自身能力與所應(yīng)聘崗位的匹配度。第二，表現(xiàn)突出者有機(jī)會(huì)獲得轉(zhuǎn)正錄用。故這種暑期實(shí)習(xí)的安排可被恰如其分地概括為“進(jìn)可攻、退可守、謀得遠(yuǎn)”，反映出當(dāng)代大學(xué)生在“不確定性”中主動(dòng)求取“確定性”的理性思考。

　　從深層次看，當(dāng)越來(lái)越多大學(xué)生意識(shí)到課堂所學(xué)不能直接解決職場(chǎng)問(wèn)題，因此主動(dòng)去實(shí)習(xí)以彌補(bǔ)“最后一公里”的缺口，這不但是對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的善意提醒，更是給了教育改革極好的現(xiàn)實(shí)參照。高校應(yīng)系統(tǒng)、有層次地優(yōu)化課程體系、職業(yè)規(guī)劃體系，升級(jí)評(píng)價(jià)體系，深化產(chǎn)教融合，把實(shí)習(xí)實(shí)踐真正無(wú)縫、有機(jī)地融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

　　然而，時(shí)下也有一些大學(xué)生把暑期實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單當(dāng)作“刷履歷”的捷徑，因而掉入“廣撒網(wǎng)”“盲目投”的內(nèi)耗陷阱，甚至有人“貼錢實(shí)習(xí)”去換一紙證明，此種功利化傾向，既違背實(shí)習(xí)的根本目的，也必然帶來(lái)“經(jīng)歷不等于實(shí)力”的種種尷尬。其實(shí)企業(yè)真正看重的從來(lái)不是簡(jiǎn)歷上羅列的實(shí)習(xí)次數(shù)，而是求職者實(shí)習(xí)期間實(shí)際展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題解決能力、對(duì)行業(yè)的真知灼見(jiàn)以及主動(dòng)成長(zhǎng)的潛質(zhì)。走過(guò)場(chǎng)的實(shí)習(xí)絕不可能真正提升個(gè)人素養(yǎng)，大學(xué)生要把實(shí)習(xí)當(dāng)作認(rèn)識(shí)自己、校準(zhǔn)方向、超越自我的契機(jī)。

　　必須看到，暑期實(shí)習(xí)絕不應(yīng)被視作積極應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)的“唯一解”。每個(gè)人的成長(zhǎng)處于不同“時(shí)區(qū)”，有人適合在實(shí)習(xí)中拔節(jié)生長(zhǎng)，有人適合在書齋中沉潛深耕，有人適合在實(shí)踐的廣闊天地中開拓視野。靜心讀書、主動(dòng)調(diào)研、潛心培育差異化特長(zhǎng)，都是有效的就業(yè)準(zhǔn)備方式。

　　要讓暑期實(shí)習(xí)切實(shí)發(fā)揮育人功能，就必然要多方協(xié)作、主動(dòng)作為。政府有關(guān)部門要完善實(shí)習(xí)生權(quán)益保障機(jī)制，嚴(yán)防“付費(fèi)實(shí)習(xí)”“有償內(nèi)推”諸種亂象；企業(yè)要摒棄“廉價(jià)勞動(dòng)力”思維，設(shè)計(jì)真正有利于成長(zhǎng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，構(gòu)建階梯式實(shí)踐體系；高校要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育，教會(huì)學(xué)生理性看待實(shí)習(xí)、科學(xué)規(guī)劃未來(lái)、從容迎接挑戰(zhàn)。由此，自然地將暑期實(shí)習(xí)從“焦慮的縮影”變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)的階梯”。

　?。ㄗ髡呦嫡憬〗逃麄髦行陌l(fā)展規(guī)劃部副主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月15日 第02版