職教出海以教育聯(lián)通世界，以人才護(hù)航產(chǎn)業(yè)，既服務(wù)國(guó)家總體外交大局，又支撐關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)全球化布局。為更好服務(wù)共建“一帶一路”國(guó)家民生福祉和海外中資企業(yè)需求，山東實(shí)施職業(yè)教育海外班·墨學(xué)院建設(shè)計(jì)劃，省內(nèi)50所高職院校聯(lián)合51家企業(yè)，在27個(gè)國(guó)家共建55所班·墨學(xué)院，初步形成品牌矩陣。如何推動(dòng)班·墨學(xué)院從“走得出”邁向“走得實(shí)、走得深”？山東積極探索實(shí)施“省域統(tǒng)籌、標(biāo)準(zhǔn)隨行、技術(shù)傳承、文明互鑒”職教出海模式：從以文化共識(shí)引領(lǐng)方向，到以協(xié)同治理夯實(shí)根基；從以標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提升品質(zhì)，到以精準(zhǔn)適配優(yōu)化服務(wù)，再到以人文溫度延展價(jià)值，為破解職教出海主體分散、模式單一等共性難題提供了可借鑒的“山東方案”。

　　一是確立“技術(shù)傳承、文明互鑒”理念，以文化共識(shí)引領(lǐng)出海方向。班·墨學(xué)院因何“走深”？首先在于有根、有魂。魯班“巧思善工、精益求精”的工匠精神，墨子“兼愛(ài)互利、重技尚賢”的人文智慧，共同構(gòu)成了中國(guó)職教走向世界的獨(dú)特文化基因。山東將“技術(shù)傳承、文明互鑒”確立為班·墨學(xué)院的核心理念，以此發(fā)揮雙重引領(lǐng)作用。對(duì)內(nèi)，以班墨精神為紐帶，將職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等多元主體凝聚為價(jià)值共同體與行動(dòng)共同體，使原本分散的出海力量在共同價(jià)值追求下形成整體合力，有效扭轉(zhuǎn)了過(guò)去各自為戰(zhàn)、品牌效應(yīng)難以彰顯的局面；對(duì)外，以班墨精神為文化標(biāo)識(shí)，將中華技藝傳統(tǒng)中追求卓越、互惠共生的價(jià)值取向注入海外辦學(xué)實(shí)踐，使班·墨學(xué)院兼具技術(shù)實(shí)力與文化底蘊(yùn)，產(chǎn)業(yè)資源與教育資源得以系統(tǒng)整合。

　　二是建立“省級(jí)統(tǒng)籌、實(shí)體運(yùn)行”機(jī)制，以協(xié)同治理夯實(shí)出海根基。班·墨學(xué)院“辦實(shí)”，關(guān)鍵在于不再是零散的“院校行為”，而是有序的“省級(jí)行動(dòng)”。山東聚合政府職能部門、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所等112個(gè)機(jī)構(gòu)，成立班·墨學(xué)院建設(shè)工作委員會(huì)，建立“月調(diào)度、季會(huì)商、年評(píng)估”聯(lián)席會(huì)議制度，形成多方協(xié)同、實(shí)體運(yùn)行的工作機(jī)制；建立班·墨學(xué)院數(shù)智化管理系統(tǒng)和國(guó)際在線教育平臺(tái)，定期發(fā)布海外企業(yè)需求清單與院校資源供給清單，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)供需匹配，動(dòng)態(tài)組建校企出海組合。這一機(jī)制將以往依賴單個(gè)院校自主對(duì)接、偶然性較強(qiáng)的合作模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槭〖?jí)層面制度化、常態(tài)化的資源統(tǒng)籌，有效避免了重復(fù)建設(shè)與資源內(nèi)耗。由此，優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)了“一點(diǎn)建設(shè)、全省共用”，有效提升了服務(wù)走出去企業(yè)的規(guī)模效應(yīng)。

　　三是構(gòu)建“四維一體、閉環(huán)管控”體系，以標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提升出海品質(zhì)。職教出海品牌的認(rèn)可度，根本上取決于質(zhì)量的一致性與穩(wěn)定性。山東研制并實(shí)施覆蓋班·墨學(xué)院“準(zhǔn)入—建設(shè)—運(yùn)行—評(píng)價(jià)”全流程的304項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，形成閉環(huán)質(zhì)量保障體系：準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)從時(shí)局穩(wěn)定、產(chǎn)業(yè)集聚、企業(yè)需求、學(xué)?；A(chǔ)等維度過(guò)濾風(fēng)險(xiǎn)，把好入口關(guān)；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)明確場(chǎng)地設(shè)備、組織治理和文化標(biāo)識(shí)，夯實(shí)運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)；運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)聚焦師資能力、課程質(zhì)量和資源支撐，抓牢培養(yǎng)過(guò)程；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以年度評(píng)估和常態(tài)化監(jiān)測(cè)，守住質(zhì)量底線。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既各有側(cè)重又相互支撐，共同構(gòu)成從入口到出口的剛性約束與科學(xué)指引。這一體系推動(dòng)海外辦學(xué)從分散探索轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，使每一所班·墨學(xué)院都運(yùn)行在可檢驗(yàn)、可比較的質(zhì)量框架之內(nèi)，以扎實(shí)的辦學(xué)實(shí)效而非零散的口碑積累，持續(xù)提升品牌可信度與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　　四是創(chuàng)新“一國(guó)一策、一產(chǎn)一案”路徑，以精準(zhǔn)適配實(shí)現(xiàn)雙向賦能。海外中資企業(yè)用工需求多樣，合作國(guó)文化背景各異，單一的人才培養(yǎng)模式難以有效應(yīng)對(duì)。山東立足不同國(guó)家的教育特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，量身定制培養(yǎng)方案。學(xué)歷教育領(lǐng)域，8所院校與10家企業(yè)合作，面向光伏工程技術(shù)等專業(yè)，實(shí)施“三地三段式”跨國(guó)分段培養(yǎng)，使學(xué)員在生源國(guó)學(xué)校、國(guó)內(nèi)院校和中資企業(yè)之間有序流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐的系統(tǒng)銜接；技能培訓(xùn)領(lǐng)域，32所院校聯(lián)合39家企業(yè)，在25個(gè)國(guó)家開(kāi)展鐵道車輛技術(shù)等定制化培訓(xùn)，以企業(yè)具體崗位需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“結(jié)業(yè)即上崗”的精準(zhǔn)對(duì)接；另有部分院校與企業(yè)協(xié)同探索學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉的育訓(xùn)結(jié)合模式，形成多層次的培養(yǎng)格局。與此同時(shí)，將魯班匠心、墨子智慧融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，在保障企業(yè)人力資源需求的同時(shí)，以教隨產(chǎn)出的方式帶動(dòng)中國(guó)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際傳播，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的深度耦合。

　　五是厚植“班墨匠心、以技載道”文化，以人文溫度延展出海價(jià)值。班·墨學(xué)院的高質(zhì)量出海，不只是技術(shù)技能的傳授，更是文化理解與情感認(rèn)同的培育。山東將工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)全過(guò)程，在課程體系中嵌入“班墨匠心”專題模塊，系統(tǒng)講述魯班、墨子的生平事跡與思想精粹；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)推行“做中悟道”，將精益求精的操作規(guī)范與尚賢尚同的職業(yè)倫理緊密結(jié)合，使技能訓(xùn)練本身成為文化熏陶的過(guò)程；同時(shí)依托中華傳統(tǒng)技藝體驗(yàn)等實(shí)踐載體，讓學(xué)員在親身參與中感知中國(guó)文化的溫度。學(xué)員在學(xué)習(xí)中國(guó)技術(shù)的過(guò)程中理解中國(guó)價(jià)值，在就業(yè)改善與民生提升中增進(jìn)對(duì)華情感，逐步培育起知華友華的情感紐帶，厚植對(duì)華友好的社會(huì)根基。這種以技載道、以文化人的路徑，使職教出海從產(chǎn)能合作延伸到標(biāo)準(zhǔn)傳播、再提升到文明互鑒，讓班·墨學(xué)院不僅成為“一帶一路”上的技術(shù)驛站，更成為促進(jìn)民心相通的友誼橋梁。

　?。ㄗ髡咧芎陱?qiáng)系山東理工職業(yè)學(xué)院副校長(zhǎng)、教授，田碩系山東理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年08月25日 第03版