建構(gòu)中國自主的法學知識體系，是新時代法學教育和法學理論研究的重要任務(wù)，也對高校法學人才培養(yǎng)提出了更高要求。法學學科建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的重要組成部分；推進法學教學改革，是持續(xù)提升法學教育質(zhì)量、夯實法治人才儲備基礎(chǔ)的關(guān)鍵一環(huán)。

　　新時代高校法學教學改革，必須以習近平法治思想為根本遵循，緊扣國家法治建設(shè)戰(zhàn)略需求，立足法學學科自身特質(zhì)，契合時代發(fā)展背景，錨定落實立德樹人根本任務(wù)，探索具有中國特色的法學育人新路。

　　推動紅色文化有機融入法學教學內(nèi)容

　　新時代法學教育要彰顯中國法治的本土底色，這既是我國法治文明發(fā)展的根脈所在，也是中國法學教育在世界學科版圖中立足的根基。紅色文化凝結(jié)著革命先輩的理想追求、光榮傳統(tǒng)與精神內(nèi)核，是中華民族一以貫之的深厚精神底色，承載著忠誠擔當、無私奉獻、敢于斗爭、不畏艱險的寶貴品格。把紅色文化融入法學教育，不僅有助于堅定師生的文化自信，更能為中國特色社會主義法治事業(yè)注入持久的生命力。

　　立足課堂教學，深入挖掘法律條文背后蘊藏的紅色文化內(nèi)涵。法學知識并非與歷史文化割裂的抽象規(guī)則，許多法條背后凝結(jié)著中華民族的精神基因與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)法治建設(shè)的實踐經(jīng)驗。以婚姻家庭法教學為例，《中華人民共和國民法典》婚姻家庭編第一千零四十三條第一款明確規(guī)定，家庭應(yīng)當樹立優(yōu)良家風，弘揚家庭美德，重視家庭文明建設(shè)。這一倡導(dǎo)性條款，正是紅色家風與中華傳統(tǒng)美德在立法層面的鮮明體現(xiàn)。教師在解讀法條時，應(yīng)當帶領(lǐng)學生讀懂條文背后的價值底蘊，體悟其中承載的革命精神、民族信仰與文化傳承，使紅色教育浸潤于專業(yè)課堂之中，讓學生真切感受到法學知識深處潛藏的深厚文化力量。

　　依托法律實踐延伸教學場景，將紅色文化傳承有機融入實踐研學。法學教學不能局限于教室一方天地，豐富多彩的法律實踐活動是課堂教學的重要延伸。在組織實踐教學時，教師應(yīng)將法學培養(yǎng)目標與紅色文化傳承緊密結(jié)合，讓學生在實踐中感悟法律守護紅色基因的重要意義。例如，可以帶領(lǐng)學生走進革命紀念館、紅色教育基地開展現(xiàn)場教學，讓學生身臨其境地感受革命戰(zhàn)爭年代的歷史場景。結(jié)合《中華人民共和國民法典》總則編關(guān)于保護英雄烈士姓名、肖像、名譽、榮譽的相關(guān)規(guī)定，闡釋法律抵制歪曲歷史、詆毀英烈行為的立法初衷與深層價值導(dǎo)向。學生在實地研學與法條解讀的結(jié)合中，能夠更充分理解立法宗旨，真切體會到法律對革命先烈的尊崇與守護。

　　依托數(shù)字化教學平臺，拓展紅色文化傳播渠道。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為法學教學提供了豐富載體。借助線上互動、虛擬仿真、案例推送等多元形式，能夠調(diào)動學生參與學習的積極性，引導(dǎo)其在師生互動中自然掌握法學知識、領(lǐng)悟紅色文化、發(fā)揚紅色精神。例如，可以組織學生線上觀看紅色資源保護司法實踐案例、紅色法治故事，引導(dǎo)學生運用法治思維思考紅色資源保護的制度路徑。將紅色文化融入法學教育，既是把紅色歷史熔鑄于中國特色社會主義法治建設(shè)進程，也是讓紅色精神之光照亮新時代法律實踐新征程。

　　構(gòu)建多元化法學教學模式

　　建立科學、高效的多元化法學教學模式，對于提升法科學生綜合素養(yǎng)具有不可忽視的作用。高校引入多元化法學教學模式，主要目標在于：一方面培養(yǎng)學生自主學習法學的主動性，另一方面實現(xiàn)教學方法多樣化、豐富法學教學內(nèi)容?，F(xiàn)階段，部分高校法學課程體系較為繁復(fù)，伴隨大類招生與專業(yè)招生模式的動態(tài)調(diào)整、疊加課程安排有待優(yōu)化等因素，課程教學容易出現(xiàn)形式相對單一、內(nèi)容趣味性不足等問題，法學育人質(zhì)量提升面臨一定挑戰(zhàn)。

　　從現(xiàn)實來看，法學課堂教學仍存在兩方面的突出短板：一方面，教學環(huán)境長期較為封閉，教師往往局限于教材知識講授，學生難以感受到法學知識的鮮活與溫度；另一方面，日常教學缺乏充分的法律實踐支撐，司法案例講解不足、實操性不強，造成法學知識吸收與實際運用相脫節(jié)。因此，在信息技術(shù)與人工智能日趨成熟的新時代背景下，高校法學教師應(yīng)當合理借助新技術(shù)、新平臺，從教學方法、課程安排到講授內(nèi)容、法律實踐進行系統(tǒng)性創(chuàng)新，為法學教育注入新的活力，實現(xiàn)法學教學與現(xiàn)實社會需求的深度契合。

　　具體而言，創(chuàng)新舉措可以聚焦三個方面。

　　一是創(chuàng)設(shè)“互動型”教學課堂。法學課堂不應(yīng)是教師的單向灌輸，而應(yīng)當充分融入學生的反饋與互動。通過提問式、討論式、展示式等多元方式，給予學生充分表達的機會，鍛煉法律人必備的表達與思辨能力，為培養(yǎng)律師、公證員等實踐型法律人才奠定扎實基礎(chǔ)。

　　二是創(chuàng)建多元化教學資源獲取方式。教師可以借助人工智能、多媒體等先進技術(shù)，構(gòu)建開放式教學模式，豐富法學學習資料與知識獲取來源，讓法學教學更加便捷、高效。

　　三是形成法學實踐教學模式。法學是一門實踐性極強的學科，教學不能紙上談兵，應(yīng)當增加實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從“引進來”到“邁出去”的轉(zhuǎn)變。當前，不少高校多采取“引進來”的方式，即邀請司法機關(guān)工作人員走進課堂，講解法律實踐內(nèi)容，幫助學生了解司法實踐前沿動態(tài)。但相對缺乏“邁出去”的環(huán)節(jié)，即創(chuàng)造條件讓學生從課堂走向社會法律實踐。下一步，教師可以定期組織學生到各級人民法院參與法律援助工作，在課程設(shè)置中安排參與公司法務(wù)實踐，在培養(yǎng)方案中增設(shè)寒暑假法院、檢察院業(yè)務(wù)實習，體驗公證員、仲裁員等實務(wù)崗位的工作情況。

　　（作者系北京化工大學副教授、民法教研室負責人）

《中國教育報》2026年10月28日 第07版