【中國教育報(bào)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專題】

隨著教育改革的深入推進(jìn)，集團(tuán)化辦學(xué)逐漸成為一種新型的教育組織形式。在集團(tuán)化辦學(xué)的過程中，各學(xué)校通過資源共享、品牌效應(yīng)、課程創(chuàng)新、教師交流、學(xué)生多元發(fā)展、協(xié)同育人機(jī)制、科研合作等方面的實(shí)踐，取得了顯著成果。天津市濱海新區(qū)塘沽未來學(xué)校（集團(tuán)）“問學(xué)課堂”案例，持續(xù)扎根課堂教學(xué)探索，深耕教學(xué)一線，聚焦課堂轉(zhuǎn)型，形成了初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐模型，并在北京、天津、河北、湖南等地進(jìn)行推廣，解決了初中化學(xué)教學(xué)普遍存在的難點(diǎn)問題，實(shí)踐案例豐富，育人成效顯著。

從2003年開始，項(xiàng)目組組建了橫跨天津、北京、河北、湖南的初中化學(xué)“問學(xué)課堂”研究團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員有一線骨干教師、省市教研員、科研人員、高校教授以及專家學(xué)者。項(xiàng)目組以行政推動(dòng)、主體行動(dòng)、實(shí)踐推動(dòng)、評(píng)價(jià)助動(dòng)四位一體的方式，采取問卷調(diào)查、文獻(xiàn)梳理、模型建構(gòu)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及實(shí)證分析等方法，經(jīng)歷理論形成、模型建構(gòu)、資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、推廣應(yīng)用、實(shí)證檢驗(yàn)的過程，形成系列案例，并不斷實(shí)現(xiàn)案例轉(zhuǎn)化。

理念架構(gòu)：厘清了“問學(xué)課堂”的基本內(nèi)涵與學(xué)教方式改革的定位

“問學(xué)課堂”，就是以學(xué)生“游戲、模仿、好奇、成功、贊揚(yáng)、創(chuàng)造”的天性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科育人的課堂生態(tài)系統(tǒng)，使教學(xué)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生生態(tài)，守護(hù)、激揚(yáng)學(xué)生天性，面對(duì)學(xué)生的“問學(xué)”，教師不打斷、不指責(zé)、不呵斥、不敷衍，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，完善學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，以促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展為旨?xì)w的課堂教學(xué)。

“問學(xué)課堂”有以下基本內(nèi)涵：一是指向核心素養(yǎng)的養(yǎng)成；二是把學(xué)生立于課堂中央；三是注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；四是追求學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

實(shí)踐路徑：提煉了豐富的“問學(xué)課堂”實(shí)踐樣態(tài)與學(xué)教方式改革的途徑

(一)形成了實(shí)驗(yàn)區(qū)域初中化學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值體系

確立了“以生為本，學(xué)為中心”的教學(xué)理念，多年來形成了“以生為本、以學(xué)定教、問學(xué)互融、自主多元”16字方針，作為實(shí)驗(yàn)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的核心理念，將“高度尊重學(xué)校，全面依靠教師，充分相信學(xué)生，一切為了發(fā)展”作為課堂教學(xué)改革的基本態(tài)度。

從目前情況看，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“三減三增”：減低效課堂、減考試次數(shù)、減重復(fù)作業(yè)；增自主時(shí)間、增自主管理、增多元評(píng)價(jià)。教師實(shí)現(xiàn)了“三有三無”：有學(xué)生、有課程、有方法；無差生、無差錯(cuò)、無界限。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“三增三有”：增自主、增實(shí)踐、增快樂；有興趣、有收獲、有發(fā)展。

(二)形成了“問學(xué)相融、自主高效”為特征的課堂轉(zhuǎn)型模式

項(xiàng)目組開發(fā)了眾多各具特色的化學(xué)課堂教學(xué)課例。通過不斷總結(jié)、反思、完善，逐步形成了以問題為載體、以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基本原則的課堂教學(xué)程序。該模式一般適用于新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課。當(dāng)然，不同的課型教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，環(huán)節(jié)也可做適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)該模式概括了有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。

策略一是分析學(xué)情，設(shè)計(jì)有準(zhǔn)；策略二是理解教材、設(shè)計(jì)有源；策略三是明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效；策略四是問題導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)有方；策略五是形式多樣，設(shè)計(jì)有理。還形成了“基于學(xué)教方式改進(jìn)”的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。注重教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

(三)形成了體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的課堂轉(zhuǎn)型教學(xué)指導(dǎo)意見

《初中化學(xué)問學(xué)課堂教師教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)從教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)、教學(xué)反思與研修等四個(gè)方面將課堂教學(xué)改革的理念具體細(xì)化到操作層面，體現(xiàn)了問學(xué)課堂改革的學(xué)科特色。

(四)形成了學(xué)生綜合素質(zhì)提升為核心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制

建立反映學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。項(xiàng)目組出臺(tái)了《初中生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施意見》，從學(xué)科思想、學(xué)科能力、文化素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，要求建立以學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案為基礎(chǔ)，以班級(jí)為單位的測(cè)評(píng)模式。

推進(jìn)策略：區(qū)域推進(jìn)學(xué)教方式改革實(shí)踐的方法

(一)成立研究小組：解決“誰來做，做什么”的問題

組建了19個(gè)由學(xué)科骨干教師領(lǐng)銜的初中化學(xué)“問學(xué)課堂”新范式研究與指導(dǎo)小組，團(tuán)結(jié)先行改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師，負(fù)責(zé)問學(xué)課堂研究工作。

(二)構(gòu)建教研機(jī)制：解決“常態(tài)持續(xù)研究”的問題

設(shè)計(jì)并運(yùn)作了“一月一項(xiàng)、滾動(dòng)推進(jìn)”的教研機(jī)制。“一月一項(xiàng)”是指每個(gè)項(xiàng)目組每個(gè)月必須安排一次教研活動(dòng)，重點(diǎn)研究一種課型或圍繞這種課型操作的一項(xiàng)能力。“滾動(dòng)推進(jìn)”是指每一次研究活動(dòng)不是圍繞某一“基本式”的炒冷飯，而是聚焦于一個(gè)新問題展開研究，力求有所深化和突破。

這種新問題大致有三類：一是讓教師把基本式遷移到同類新課的遷移研究；二是屬于某一基本式的變式研究；三是指向教師駕馭新模式的能力提升的實(shí)踐研究。

(三)舉行課題招標(biāo)：解決“配套舉措跟進(jìn)”的問題

利用每年學(xué)校教研課題的招標(biāo)，舉行問學(xué)課堂教學(xué)研究的課題招標(biāo)活動(dòng)，要求學(xué)校圍繞教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施過程中需要解決的問題，結(jié)合本校實(shí)際探索行之有效的舉措，這樣就形成了“上下對(duì)接、各有側(cè)重、全面推進(jìn)”的研究實(shí)踐格局。

(四)合作攻關(guān)難點(diǎn)：解決“個(gè)人能力不均衡”的問題

加強(qiáng)針對(duì)性研訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)校物色精兵強(qiáng)將，結(jié)對(duì)研究、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)“抱團(tuán)取暖”的效果。

(五)組織展評(píng)活動(dòng)：解決“激勵(lì)教師參與”的問題

充分利用教研室、教育學(xué)會(huì)的各種評(píng)比展示平臺(tái)，面向一線教師組織開展專題專項(xiàng)評(píng)優(yōu)展示系列活動(dòng)，激勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革的實(shí)踐與研究。