學(xué)校從來(lái)不是一座孤島，而是與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代脈搏息息相關(guān)、彼此相連的環(huán)島。當(dāng)人工智能的浪潮席卷而來(lái)，“AI+教育”正以蓬勃之勢(shì)改變著鄉(xiāng)村教育的面貌。

在中國(guó)山西臨汾的群山腳下，一所學(xué)校正在以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為切口，探索一條高效、智能、溫暖的教育管理之路。從數(shù)智排課到高效備課，從興趣激發(fā)到全面發(fā)展，數(shù)字化工具為這所大山里的學(xué)校搭建數(shù)智橋梁，讓殷切教育期盼乘上時(shí)代的數(shù)智快車(chē)。

一年前，山西省臨汾市蒲縣教體局與海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)簽訂服務(wù)協(xié)議，隨后合作項(xiàng)目正式落地。至今，短短200余日，蒲縣克城初級(jí)中學(xué)與海亮科技集團(tuán)攜手開(kāi)啟數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，教育與科技的協(xié)奏曲，正在重塑這所大山學(xué)校的教育新樣態(tài)。

開(kāi)學(xué)第一關(guān)：1小時(shí)搞定排課

排課是學(xué)校日常管理中繞不開(kāi)的一大難題。課程安排需要協(xié)調(diào)教師、教室、學(xué)生等多方資源，牽一發(fā)而動(dòng)全身，且傳統(tǒng)手工排課不僅耗時(shí)耗力，還容易出現(xiàn)各方矛盾與沖突。

上學(xué)年，克城中學(xué)因情況變動(dòng)，臨時(shí)通知開(kāi)學(xué)，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的難題。得知這一情況后，教學(xué)校長(zhǎng)王夢(mèng)瑋第一時(shí)間想到是否能夠用數(shù)字化產(chǎn)品來(lái)解決。“這是我們來(lái)到學(xué)校后接到的第一個(gè)緊急難題。我了解到?？频?/span>智慧排課系統(tǒng)，能夠通過(guò)智能算法快速生成科學(xué)合理的課程表，可避免人工排課的繁瑣與誤差。”

更重要的是，數(shù)字化排課系統(tǒng)不僅提升了教務(wù)排課效率，還為學(xué)校管理提供了數(shù)據(jù)支持。通過(guò)分析課程安排的規(guī)律和教師的工作量，學(xué)校可以更精準(zhǔn)地調(diào)配資源，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。

推進(jìn)中小學(xué)校本課程構(gòu)建是近年來(lái)國(guó)家新課改的重要部分，也是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的一大難題?？顺侵袑W(xué)的教師團(tuán)隊(duì)年齡普遍偏大，教研活動(dòng)仍以傳統(tǒng)的教研組聽(tīng)評(píng)課為主，教師受困于陳舊體系中無(wú)法擺脫，繁多的手寫(xiě)教案更是難以聚合留存，更別提校本課程資源的沉淀與創(chuàng)新。

“鴻儒教研”數(shù)字化教研平臺(tái)的引入，為克城中學(xué)的教研困境帶來(lái)了一絲活力與生機(jī)。“鴻儒教研”集備課、聽(tīng)評(píng)課、評(píng)課信息匯總于一體，大幅提升了教研效率。它還可以通過(guò)AI助手分析課件中的可優(yōu)化點(diǎn)，提供修改意見(jiàn)，大大節(jié)省了教師的備課時(shí)間。同時(shí)，新升級(jí)的“AI錄制”功能，可以自動(dòng)將評(píng)課內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)提煉，便于教師課后復(fù)盤(pán)，也為搭建學(xué)校校本資源庫(kù)提供了充裕材料。

從發(fā)送公開(kāi)課邀請(qǐng)到一鍵提交評(píng)課信息，從AI智能優(yōu)化課件到輕松沉淀學(xué)年教研資源，如今克城中學(xué)已在公開(kāi)課、教學(xué)比武等常規(guī)教研活動(dòng)中，全面使用“鴻儒教研”產(chǎn)品，高效智能的教研氛圍日漸濃厚。

成長(zhǎng)第一步：從35分到72分的奇跡

“以前上課，我說(shuō)三四句，學(xué)生才回一句，交流時(shí)也不敢直視我的眼睛。”校長(zhǎng)王夢(mèng)瑋初到克城中學(xué)的時(shí)候，能明顯感受到山區(qū)孩子的不自信。在課堂教學(xué)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)這邊的孩子非常羞澀，很少有人主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，課堂活力明顯缺乏?；诖饲暗臄?shù)字化經(jīng)驗(yàn)，王夢(mèng)瑋主動(dòng)引入“星動(dòng)力”，以師徒結(jié)對(duì)、積分激勵(lì)的形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

174班是率先試點(diǎn)使用“星動(dòng)力”的班級(jí)，英語(yǔ)教師劉菊紅結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況，巧妙設(shè)置了加分項(xiàng)，如“背會(huì)本單元單詞加3分”“幫助別的同學(xué)額外加2分”等。加分指標(biāo)“跳一跳即可夠著”，積分還可以?xún)稉Q各種禮物，這下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了。

學(xué)生小童（化名）便是其中的一個(gè)例子。自從班級(jí)開(kāi)始使用“星動(dòng)力”后，小童一改往日的自卑、羞澀，開(kāi)始主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，同組的同學(xué)也樂(lè)于助人，常常為小童講解作業(yè)疑點(diǎn)、一起背誦單詞。在學(xué)期階段測(cè)試中，她的成績(jī)從35分躍升為72分，成為班上進(jìn)步最快的學(xué)生之一。

這種“小組合作+師徒幫扶+協(xié)同管理”的模式，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，成為克城中學(xué)的班主任口中贊不絕口的好工具。

育人大跨步：共譜“教育+數(shù)智”協(xié)奏曲

在數(shù)字化的洪流之下，有人擔(dān)憂，教育的本質(zhì)是否不復(fù)存在？鄉(xiāng)村教育是否會(huì)被科技浪潮拋下？蒲縣克城初級(jí)中學(xué)用200天的數(shù)智實(shí)踐，給出了自己擲地有聲的回答。

200天，學(xué)校積極探索數(shù)智育人，點(diǎn)亮德育新樣態(tài)，拉進(jìn)家校“心”距離；200天，學(xué)校順利實(shí)現(xiàn)教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型及特色教師評(píng)價(jià)體系搭建，備課效率大幅提升、教研資源得以續(xù)存。

200天，學(xué)校以本校數(shù)字化探索為圓心，帶動(dòng)蒲縣共同體其余4所學(xué)校（黑龍關(guān)小學(xué)、喬家灣小學(xué)、東關(guān)小學(xué)和克城小學(xué)）快速完成20個(gè)數(shù)字化項(xiàng)目的落地，實(shí)現(xiàn)全面育人線上化。

未來(lái)，海亮科技與蒲縣克城初級(jí)中學(xué)的故事還將繼續(xù)。這場(chǎng)教育與科技的盛大相遇將越過(guò)群山之巔，跨過(guò)汾水之畔，落在教案的字里行間、指尖劃過(guò)的屏幕之上、學(xué)生綻放的笑容里。