浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1983年，學(xué)校秉持“以人為本、服務(wù)發(fā)展、多元開放、合作揚長”的辦學(xué)理念，以“誠、樸、博、毅”的“海鷗”文化精神引領(lǐng)，以“為職業(yè)教育發(fā)展建新功”為引擎，先后獲國家級重點職業(yè)學(xué)校、首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、教育部職業(yè)院校信息化標桿學(xué)校建設(shè)單位、浙江省首批中職名校、浙江省首批現(xiàn)代化學(xué)校等40項省級及以上榮譽。

構(gòu)建“中高企一體”協(xié)同育人新模式

“如何提升中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”是溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校在產(chǎn)教融合探索中始終錨定的核心命題。以問題為導(dǎo)向，學(xué)校于2017年與愛仕達股份有限公司達成深度合作——企業(yè)出資在校內(nèi)共建“人工智能聯(lián)合實訓(xùn)室”，雙方圍繞人才培養(yǎng)開展聯(lián)合招生、共建課程體系、互聘互培師資，構(gòu)建起“企業(yè)深度參與、產(chǎn)教融合貫穿教育教學(xué)全過程、聚焦學(xué)生全要素素養(yǎng)提升”的高素質(zhì)人才定制培養(yǎng)模式。在合作實踐中，學(xué)校堅持邊探索邊完善，持續(xù)破解人才培養(yǎng)與市場需求銜接的痛點難點。

2020年，針對中職學(xué)生日益強烈的升學(xué)訴求，學(xué)校主動攜手浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將合作升級為5年一貫制培養(yǎng)，啟動“中高企一體化”長學(xué)制建設(shè)探索。2022年，學(xué)校成功入選浙江省首批區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革試點單位，在產(chǎn)教融合的道路上實現(xiàn)了從校企合作到中高企協(xié)同的跨越式發(fā)展。

溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終以問題為導(dǎo)向迭代創(chuàng)新辦學(xué)模式，最終凝練出“中高企一體”的職業(yè)教育新理念，為全國縣域?qū)用嫱七M產(chǎn)教融合、破解職業(yè)教育人才培養(yǎng)中高銜接、校企協(xié)同難題提供了可復(fù)制、可推廣的實踐樣本。

校政行企聯(lián)動構(gòu)筑產(chǎn)教融合生態(tài)圈

學(xué)校以改革為核心驅(qū)動力，通過“集群、集成、集約”三集策略夯實辦學(xué)根基——以產(chǎn)業(yè)集群升級改造為導(dǎo)向，積極匯聚政府、高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的集成力量，同步推進資源集約利用，構(gòu)建起校政行企深度融合新模式，成功打造縣域產(chǎn)教融合的職教升級樣本。

在校政行企協(xié)同發(fā)展中，學(xué)校扮演多重關(guān)鍵角色：既以“溝通聯(lián)絡(luò)員”身份搭建四方領(lǐng)導(dǎo)層常態(tài)化對話機制，推動建設(shè)理念同頻同向；又以“主力隊員”姿態(tài)通過教師專項培訓(xùn)、企業(yè)一線實踐、名師工作室共建等載體，實現(xiàn)課程體系與崗位需求精準對接；更以“紐帶樞紐”角色搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同中心，為地方企業(yè)提供精準技術(shù)服務(wù)。這一過程中，政府從指令性指導(dǎo)轉(zhuǎn)向沉浸式引領(lǐng)，高校從遠距離協(xié)作轉(zhuǎn)為楔入式共進，行業(yè)協(xié)會從松散化聯(lián)動轉(zhuǎn)向樞紐式賦能，企業(yè)從零散化參與轉(zhuǎn)向全方位融入，全方位助力學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)能級升級與地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展同頻共振。

在校政行企四方聯(lián)動的持續(xù)實踐探索中，學(xué)校落地一系列標志性成果：成功籌建“利歐泵制造”“錢江機器人”“林家一烹飪”“比高文化創(chuàng)意設(shè)計”“泵鏈智造”五個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，牽頭組建溫嶺市泵制造業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，深化院校合作并掛牌溫嶺市婦幼保健院嬰幼兒保育專業(yè)教學(xué)基地。其中2個產(chǎn)教融合項目入選浙江省“五個一批”重點項目。學(xué)校先后與愛仕達股份有限公司、利歐集團股份有限公司、浙江錢江摩托股份有限公司等多家行業(yè)龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定校企合作關(guān)系，更與國家水泵檢驗（浙江）中心開展深度協(xié)作，在檢驗中心掛牌成立專屬工作室，推動產(chǎn)、學(xué)、研、檢、用一體化落地，持續(xù)深化“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈建設(shè)。

如何讓職業(yè)教育的技能培養(yǎng)從“校園模擬訓(xùn)練”邁向“企業(yè)實戰(zhàn)檢驗”，實現(xiàn)教、學(xué)、練、用與產(chǎn)業(yè)需求的實時對齊，是溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過程中，繼中高企一體、校政行企聯(lián)動后錨定的又一核心命題。以這一問題為牽引，2024年學(xué)校依托前期積累的協(xié)同育人資源，與利歐集團浙江泵業(yè)有限公司達成深度共識，共同打造“利歐杯”職業(yè)技能比賽，開辟了“校企同賽”的產(chǎn)教融合新實踐。

作為中高企一體協(xié)同育人的延伸落地，以及校政行企四方聯(lián)動的具象載體，“利歐杯”從賽事設(shè)計之初便深度嵌入溫嶺千億級泵與電機產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需求：聚焦產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)置“數(shù)控車”“零件測量與建模”兩大比賽，賽事全程采用企業(yè)真實生產(chǎn)標準，2-3小時的比賽時長完全還原企業(yè)車間的作業(yè)節(jié)奏，評分細則直接參照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測規(guī)范，讓賽場與崗位實現(xiàn)無縫銜接。

“利歐杯”職業(yè)技能比賽的開展進一步打破了校企技能培養(yǎng)的壁壘，創(chuàng)新構(gòu)建“學(xué)生與企業(yè)員工同臺競技”機制：機電一體化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學(xué)生，與利歐集團的技術(shù)骨干、一線操作工同場比拼——學(xué)生在與企業(yè)員工的較量中，直觀感受崗位對技能精度、效率的實際要求，彌補校園訓(xùn)練與企業(yè)實踐的落差；企業(yè)員工則從學(xué)生的創(chuàng)新解題思路中獲得啟發(fā)，實現(xiàn)校、企技能的雙向賦能。同時，學(xué)校將“利歐杯”納入了常態(tài)化活動體系，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化資源，保障賽事持續(xù)開展與模式迭代。

攻堅區(qū)域中高職一體化省級樣板

為進一步打通中高職人才培養(yǎng)鏈路，強化職業(yè)教育對地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的精準支撐，今年10月臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院區(qū)域中高職一體化溫嶺教學(xué)點暨泵鏈智造產(chǎn)業(yè)學(xué)院在溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校正式揭牌，標志著學(xué)校在中高企協(xié)同育人體系建設(shè)中邁出關(guān)鍵一步。該教學(xué)點聚焦“中高職貫通、校企協(xié)同”核心機制優(yōu)化，致力于打造“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式，讓學(xué)生在校期間便能直接接觸智能制造領(lǐng)域前沿技術(shù)，深度感知企業(yè)生產(chǎn)流程與文化氛圍，切實發(fā)揮中職學(xué)校在中高企人才培養(yǎng)鏈中的紐帶橋梁作用，為學(xué)子搭建從中職到高職、從校園到企業(yè)的無縫銜接通道。

同期，溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校智能制造專業(yè)群、藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)群成功申報浙江省優(yōu)質(zhì)專業(yè)群，為中高職一體化建設(shè)注入強勁動能。在優(yōu)質(zhì)專業(yè)群五年建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校明確將區(qū)域中高職一體化項目打造為浙江省樣板的核心目標。

未來，學(xué)校將持續(xù)以“集群、集成、集約”三集策略夯實辦學(xué)根基，堅持問題導(dǎo)向，聚焦人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵難題精準發(fā)力，不斷完善產(chǎn)教融合深度融合新模式，為臺州智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅實人才支撐，助力每一位學(xué)子成長為家長滿意、企業(yè)歡迎、社會認可的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為市域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)升級互促共贏提供可復(fù)制的實踐路徑。