作為一所扎根于贛南紅土地上的職業(yè)學校，江西省贛州市會昌中等專業(yè)學校始終將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展視為立校之本。面對鄉(xiāng)村振興對“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、懷鄉(xiāng)情、精技藝、善經(jīng)營、敢創(chuàng)新”復合型人才的急切需求，學校以江西省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升“123工程”為契機開啟自我變革，致力于打造根植鄉(xiāng)土、融通文化、賦能發(fā)展的新型育人生態(tài)，培養(yǎng)一批心系紅土、技能報鄉(xiāng)的“新時代新鄉(xiāng)人”。

學校以深厚的文化素養(yǎng)和教育擔當，構(gòu)建起獨具特色的“和合”鄉(xiāng)創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，為革命老區(qū)鄉(xiāng)村振興注入源頭活水與青春動能。

三維涵育·德技并修：破解價值技能脫節(jié)之困

鄉(xiāng)村振興需要的鄉(xiāng)創(chuàng)人才，既要手握金剛鉆，更要胸懷鄉(xiāng)土情。針對中職教育中價值引領(lǐng)與技能傳授脫節(jié)、學生“技能在身卻無心留鄉(xiāng)”等問題，學校立足老區(qū)紅色與鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建“農(nóng)味情懷+贛味文化+實踐浸潤”三維涵育體系，融價值塑造、文化傳承與技能培養(yǎng)于一體，讓學生扎根鄉(xiāng)土、技能報鄉(xiāng)。

贛味文化浸潤，筑牢精神根基。學校系統(tǒng)挖掘贛南蘇區(qū)紅色文化、客家“和合”文化資源，打造紅色文化長廊、鄉(xiāng)土實景體驗區(qū)等校園文化陣地，讓紅色基因與鄉(xiāng)土情懷可視化、可感知；組織編寫《紅土誦讀》等校本讀本，將蘇區(qū)精神、客家和諧共生理念、鄉(xiāng)賢奮斗故事融入教學全過程，營造紅色鑄魂、鄉(xiāng)情育人的校園文化生態(tài)。

農(nóng)味課程融合，深化德技并修。學校在專業(yè)課程中全面實施“紅色農(nóng)味課程思政”，將工匠精神、社會責任、生態(tài)理念融入教學案例與實訓項目。開發(fā)《“和合”鄉(xiāng)村治理實踐》等特色課程，推動價值引領(lǐng)課程化、鄉(xiāng)土化。

實踐體認內(nèi)化，實現(xiàn)知行合一。學校精心設(shè)計“我為家鄉(xiāng)代言”“紅色農(nóng)旅服務(wù)周”等實踐項目，組織學生深入田間地頭、革命舊址、鄉(xiāng)村企業(yè)，開展電商助農(nóng)、文旅講解、技術(shù)幫扶等志愿服務(wù)。學生在參與農(nóng)產(chǎn)品品牌打造、紅色文創(chuàng)開發(fā)、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃等任務(wù)中，既錘煉了專業(yè)技能，又真切感受了鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實需求與民生溫度。

三維涵育體系的落地見效，讓學生的價值導向與能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)雙重提升。畢業(yè)生留贛就業(yè)率達83%以上，較改革前增幅超35%；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)比例提升12.6%，一批優(yōu)秀畢業(yè)生從離鄉(xiāng)求學轉(zhuǎn)為返鄉(xiāng)筑夢。

畢業(yè)生吳錦彪創(chuàng)辦鴕鳥養(yǎng)殖合作社，帶動農(nóng)戶標準化生產(chǎn)，榮獲江西省鄉(xiāng)村振興青年先鋒稱號；李燕、雷聲慧成為縣金牌講解員和人大代表，持續(xù)為鄉(xiāng)村文旅發(fā)展與基層治理賦能，彰顯了有情懷、有本領(lǐng)、有擔當?shù)泥l(xiāng)創(chuàng)人才特質(zhì)。

三驅(qū)聯(lián)動·校村融通：打通校村場域割裂之壁

職業(yè)教育的生命力在于深耕實踐，而傳統(tǒng)“校村割裂”的問題導致人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村需求脫節(jié)。會昌中等專業(yè)學校立足老區(qū)產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村實際，創(chuàng)新推行“農(nóng)味雙元循環(huán)+贛味項目驅(qū)動+創(chuàng)味虛實融合”三驅(qū)聯(lián)動機制，將校園課堂與鄉(xiāng)村場域無縫銜接。

農(nóng)味雙元循環(huán)，構(gòu)建閉環(huán)教學。學校圍繞贛南臍橙、富硒大米等特色農(nóng)產(chǎn)品，打造“校園學策劃、鄉(xiāng)村做運營”模式，形成“學—做—思—創(chuàng)”閉環(huán)。學生在校內(nèi)完成理論學習與方案設(shè)計后，進駐鄉(xiāng)村企業(yè)開展電商推廣、技術(shù)指導等實戰(zhàn)，返校后復盤優(yōu)化，將實戰(zhàn)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學案例與技能提升養(yǎng)分。

贛味項目驅(qū)動，強化實戰(zhàn)賦能。學校以老區(qū)鄉(xiāng)村振興真實需求為導向，組建“紅土鄉(xiāng)創(chuàng)服務(wù)團”，推行“揭榜掛帥”機制，將農(nóng)產(chǎn)品品牌升級、紅色文創(chuàng)開發(fā)等實際項目作為教學載體。學生在雙導師指導下，全程參與項目調(diào)研、方案設(shè)計、落地實施與效果評估。近年來，學生團隊為鄉(xiāng)村設(shè)計的農(nóng)產(chǎn)品包裝、電商營銷方案、研學策劃方案等超60%被采納應(yīng)用，實現(xiàn)做中學、創(chuàng)中悟。

創(chuàng)味虛實融合，拓展教學維度。學校運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建紅色歷史場景再現(xiàn)、農(nóng)產(chǎn)品電商沙盤、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃模擬等數(shù)字化教學平臺，打破實踐教學的時空限制。平臺與鄉(xiāng)村真實項目有機結(jié)合，既彌補了實踐場景的局限性，又提升了教學的針對性與實效性，讓學生在“虛擬仿真+真實實戰(zhàn)”中錘煉應(yīng)變與創(chuàng)新能力、成長成才。

三驅(qū)聯(lián)動機制的深入實施，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興需求精準對接。學校建成省級一流課程5門，開發(fā)系列校本教材與資源包，教學資源庫獲國家級立項；學生“1+X”證書考核通過率達100%，累計斬獲國家級技能大賽獎9項、省級321項，在鄉(xiāng)村振興相關(guān)賽項中獲獎50余項。

三重賦能·協(xié)同共生：破解師生發(fā)展動力之難

師生是人才培養(yǎng)的核心主體，教師成長與學生成才“兩孤立”的問題，曾制約著中職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的效能。會昌中等專業(yè)學校創(chuàng)新“職味共同體激勵+發(fā)展性貢獻評價+創(chuàng)味成果反哺”三重賦能模式，構(gòu)建師生與老區(qū)協(xié)同發(fā)展的良性生態(tài)，激活育人內(nèi)生動力。

職味成長共同體建設(shè)，實現(xiàn)雙向賦能。學校實施“校內(nèi)導師+鄉(xiāng)村能人/非遺傳承人”雙導師制，將教師下鄉(xiāng)服務(wù)、參與鄉(xiāng)村項目納入績效考核與職稱評定指標，推動教師深入鄉(xiāng)村一線積累實踐經(jīng)驗。同時，學校聘請老區(qū)創(chuàng)業(yè)典型擔任產(chǎn)業(yè)導師，定期到校開展教學指導與技能培訓。通過“?！濉蟆比瞬殴灿龣C制，教師提升實踐能力，學生錘煉綜合素養(yǎng)，形成師生與老區(qū)共成長的格局。

發(fā)展性貢獻評價改革，樹立鮮明導向。學校突破傳統(tǒng)分數(shù)與證書導向，構(gòu)建以“能力增長與鄉(xiāng)土貢獻”為核心的評價機制：學生評價側(cè)重創(chuàng)新成果、助農(nóng)實效，設(shè)“紅土之星”等榮譽稱號，強化價值激勵；教師評價突出課程改革、鄉(xiāng)村服務(wù)與項目指導成效，將教研成果與鄉(xiāng)村實際需求緊密掛鉤，形成以貢獻論英雄、以實效促成長的良好氛圍。

創(chuàng)味成果反哺機制，構(gòu)建循環(huán)生態(tài)。學校設(shè)立“紅土創(chuàng)客基金”，支持學生優(yōu)秀項目孵化落地。將吳錦彪鴕鳥養(yǎng)殖、紅色研學路線設(shè)計等成功項目轉(zhuǎn)化為教學案例與實踐平臺，讓新入學的學生能夠借鑒經(jīng)驗、參與實踐；同時，鼓勵師生將鄉(xiāng)創(chuàng)成果與技術(shù)專利向鄉(xiāng)村企業(yè)轉(zhuǎn)化，形成“培養(yǎng)—成才—反哺—再生”的可持續(xù)育人生態(tài)。

三重賦能模式持續(xù)發(fā)力，師生發(fā)展動力全面增強。教師斬獲國家級教學獎2項、省級一二等獎26項，3人獲班主任能力大賽省級獎，5人入選省級教指委，1人任國賽裁判，1人獲評井岡山青年學者，9人獲省級能工巧匠等稱號。學生在真實項目驅(qū)動下，創(chuàng)新能力與實踐能力顯著提升，從學習者變身鄉(xiāng)村貢獻者，為鄉(xiāng)村振興注入了青春活力。

經(jīng)過6年實踐沉淀，會昌中等專業(yè)學校憑借“和合共生·多元賦能”鄉(xiāng)創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，獲評全國教育信息化標桿學校，在服務(wù)國家戰(zhàn)略中彰顯職教擔當。學生團隊幫扶80余戶原精準扶貧戶，通過技術(shù)指導、電商帶貨等實現(xiàn)穩(wěn)定脫貧，戶均年增收超5000元；畢業(yè)生創(chuàng)辦或參與的企業(yè)、合作社帶動農(nóng)村勞動力就業(yè)超5000人，面向下崗職工、返鄉(xiāng)青年等開展技能培訓1.2萬余人次，為洞頭畬族村獲評全國非遺與旅游融合發(fā)展優(yōu)選項目等作出重要貢獻。

會昌中等專業(yè)學校以“和合”理念為根、以鄉(xiāng)村需求為導向、以創(chuàng)新實踐為徑，構(gòu)建起獨具革命老區(qū)特色的鄉(xiāng)創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，走出了一條職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興同頻共振、共生共榮的發(fā)展道路。未來，學校將繼續(xù)堅守育人初心，深化人才培養(yǎng)模式改革，為中國式現(xiàn)代化鄉(xiāng)村振興實踐書寫老區(qū)職教的精彩答卷。