立足東北全面振興戰(zhàn)略，深挖東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神等黑龍江優(yōu)秀精神資源，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院以多層級黨建聯(lián)建為紐帶、紅色情景劇本沙盤為載體、人工智能與大數(shù)據(jù)等數(shù)字微創(chuàng)新為抓手，構(gòu)建“黨建領(lǐng)航、沙盤鑄魂、數(shù)字賦能、實(shí)踐立身”一體化思政育人體系，探索出一條契合職教特點(diǎn)的思政育人新路。

黨建領(lǐng)航：把牢思政育人“定盤星”

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)背景下，傳統(tǒng)思政教育單向講授難以引發(fā)共鳴、靜態(tài)學(xué)習(xí)難以啟迪思考、校內(nèi)場域難以對接實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)化供給難以回應(yīng)差異化需求等短板日益凸顯。為此，學(xué)校搭建雙帶頭人教師黨支部書記工作室、輔導(dǎo)員思政工作室兩個(gè)校內(nèi)黨建核心陣地，聯(lián)動(dòng)地方黨政機(jī)關(guān)、紅色文化場館、行業(yè)龍頭企業(yè)和縣域鄉(xiāng)村基層黨組織，組建全域黨建聯(lián)建共同體，創(chuàng)新紅色情景劇本沙盤沉浸式實(shí)踐教學(xué)模式，貫通理論研學(xué)、沙盤沉浸、實(shí)踐歷練、數(shù)字評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)思政教育由說教走向浸潤、由課堂走向?qū)嵺`。

三維耦合：激活協(xié)同育人“新引擎”

厚植精神根基，錨定價(jià)值坐標(biāo)。黑龍江四大精神一脈相承，勾勒出愛國、奉獻(xiàn)、實(shí)干、為民的價(jià)值脈絡(luò)。學(xué)校以重大紅色歷史事件和黑龍江振興一線實(shí)踐為根基，原創(chuàng)系列沉浸式紅色沙盤劇本，將精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為可推演、可反思的實(shí)景任務(wù)。青年學(xué)生以角色扮演直面歷史抉擇、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等難題，在推演中感悟先輩初心，校準(zhǔn)價(jià)值航向。

匯聚多方合力，搭建協(xié)同矩陣。學(xué)校堅(jiān)持黨建與人才培養(yǎng)同謀劃、同部署、同推進(jìn)、同考核，構(gòu)建政、校、企、村、紅色場館五位一體聯(lián)建平臺(tái)。黨政機(jī)關(guān)開放基層治理陣地，紅色場館提供史料支撐與研學(xué)場地，龍頭企業(yè)輸出產(chǎn)業(yè)場景與工匠精神素材，鄉(xiāng)村提供基層實(shí)踐課堂，校內(nèi)工作室統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)與導(dǎo)向把關(guān)，落實(shí)理論共研、資源共享、活動(dòng)共辦、人才共育機(jī)制，形成全域聯(lián)動(dòng)、全程覆蓋、全員參與的育人生態(tài)。

善用數(shù)智手段，賦能育人提質(zhì)。學(xué)校秉持內(nèi)容為主、技術(shù)為輔原則，以數(shù)字工具為教師減負(fù)增效。依托AI工具完成史料歸集、劇本框架梳理，壓縮文案工作量；依托數(shù)據(jù)平臺(tái)記錄課堂表現(xiàn)與實(shí)踐時(shí)長，自動(dòng)生成學(xué)情報(bào)表；運(yùn)用文本分析工具梳理學(xué)生心得體會(huì)，為思想引導(dǎo)提供數(shù)據(jù)參考。價(jià)值辨析、思想疏導(dǎo)、談心談話等核心育人環(huán)節(jié)始終由黨員教師主導(dǎo)，確保立德樹人主線不動(dòng)搖。

五階遞進(jìn)：打通知行合一“全鏈條”

強(qiáng)化頂層統(tǒng)籌，嚴(yán)把內(nèi)容導(dǎo)向。學(xué)校組建黨員骨干教師牽頭的“黨建+紅色沙盤”專項(xiàng)教研團(tuán)隊(duì)，建立雙層管控審核機(jī)制，思政教師與黨務(wù)干部共同審定劇本素材，確保紅色敘事嚴(yán)謹(jǐn)、價(jià)值導(dǎo)向鮮明。雙帶頭人工作室推動(dòng)沙盤教學(xué)嵌入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)課程思政有機(jī)融合；輔導(dǎo)員思政工作室將鄉(xiāng)村振興、勞模工匠精神等現(xiàn)實(shí)題材融入劇本，破除黨建、教學(xué)、管理融合壁壘。

創(chuàng)新組織形態(tài)，豐富教學(xué)場景。打造課堂大課、社團(tuán)小組、APP單人等沙盤組織形態(tài)，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋、分層參與、自主體驗(yàn)；劇本創(chuàng)編設(shè)置情景還原、角色扮演、沙盤推演、家國抉擇四幕漸悟體驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)采用原創(chuàng)的“導(dǎo)、浸、演、研、延”五步遞進(jìn)教學(xué)法，線上線下混合推進(jìn)。依托聯(lián)建建成校內(nèi)課堂、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、鄉(xiāng)村服務(wù)、場館研學(xué)四位一體實(shí)踐陣地，讓紅色思政走出校園、融入社會(huì)。

用好評價(jià)標(biāo)尺，落實(shí)精準(zhǔn)引導(dǎo)。學(xué)校摒棄單一成績考核，構(gòu)建“知史明理、共情共鳴、價(jià)值內(nèi)化、知行合一”四階遞進(jìn)綜合評價(jià)體系，依托大數(shù)據(jù)整合育人全過程信息，評價(jià)結(jié)果同步推送教師與輔導(dǎo)員，對認(rèn)知存在偏差的學(xué)生開展專項(xiàng)沙盤實(shí)訓(xùn)、一對一談心、基層實(shí)踐鍛煉等靶向干預(yù)，形成評價(jià)研判、精準(zhǔn)干預(yù)、跟蹤提升工作閉環(huán)。

在這一育人范式帶動(dòng)下，學(xué)校思政教育實(shí)現(xiàn)由單向灌輸轉(zhuǎn)向情感浸潤、由統(tǒng)一授課轉(zhuǎn)向分層引領(lǐng)、由校內(nèi)課堂延伸至基層實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。未來學(xué)校將持續(xù)深化沙盤與數(shù)字技術(shù)融合，豐富劇本地域題材、拓展聯(lián)建育人場域、優(yōu)化數(shù)字評價(jià)機(jī)制，讓紅色基因深植青年心靈，為東北全面振興、為強(qiáng)國建設(shè)民族復(fù)興積蓄青春動(dòng)能。（作者解海系哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委書記）