在華南師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華南師大”）物理學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室里，物理學(xué)基地班大四學(xué)生秦子豪正圍繞量子比特在布洛赫球面上的演化規(guī)律，探索提升量子系統(tǒng)魯棒性的有效路徑。在導(dǎo)師薛正遠(yuǎn)的幫助下，相關(guān)成果已在國際物理學(xué)知名期刊上發(fā)表。

從大二進(jìn)入導(dǎo)師課題組，到參與前沿課題研究并取得學(xué)術(shù)成果，秦子豪的成長軌跡，是華南師范大學(xué)依托國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)縮影。

華南師大物理學(xué)入選了國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單，如何將學(xué)校更多物理學(xué)科的學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才呢？

“在傳統(tǒng)的培養(yǎng)中，很多物理學(xué)本科生在課堂上接觸到的，往往是已經(jīng)被反復(fù)驗(yàn)證、相對(duì)成熟的知識(shí)體系。一些老師上課時(shí)，基本會(huì)采用講授型的教學(xué)方式?！比A南師大物理學(xué)院副院長薛正遠(yuǎn)表示，量子科技、超冷原子等領(lǐng)域正快速發(fā)展，但很難真正進(jìn)入本科生的課堂。

薛正遠(yuǎn)說，以往物理學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)本科生時(shí)，更多是對(duì)學(xué)生開展“仿真題”訓(xùn)練。而真實(shí)科研面對(duì)的卻是路徑未知、結(jié)果不確定的“真問題”。學(xué)生一旦缺乏這種訓(xùn)練，就難以從知識(shí)接收者成長為創(chuàng)造者。

華南師大直面難題，用好物理學(xué)這一國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源，設(shè)立物理學(xué)基地班，努力將高水平科研更早引入本科教學(xué)中，讓物理學(xué)本科生早接觸科研、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

華南師大輔導(dǎo)員郭綺琪對(duì)物理學(xué)基地班的教學(xué)模式做了介紹。在學(xué)科基礎(chǔ)課程上，教師會(huì)把頂級(jí)期刊論文拆解成教學(xué)案例穿插其中。學(xué)生們?cè)诮處熞龑?dǎo)下，一步步用基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不只是聽結(jié)論，而是參與到了推理和探索中。

同時(shí)，學(xué)校專門為基地班學(xué)生開設(shè)了“科研訓(xùn)練”課程。基地班學(xué)生從大一就開始上這門課，他們先接觸不同研究方向，逐漸找到自己感興趣的方向。從大二起，學(xué)生會(huì)進(jìn)入導(dǎo)師課題組，從查文獻(xiàn)、搭系統(tǒng)、調(diào)設(shè)備開始，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉科研的基本過程。到了大三、大四，不少學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立承擔(dān)導(dǎo)師在研項(xiàng)目中的子課題，在真實(shí)問題中反復(fù)試錯(cuò)、逐步推進(jìn)。

為支持學(xué)生更深入?yún)⑴c科研，學(xué)校在資源上持續(xù)傾斜，為基地班學(xué)生提供穩(wěn)定的科研支持。每位基地班學(xué)生都配備導(dǎo)師。導(dǎo)師作為學(xué)生重要的學(xué)術(shù)引路人，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在推進(jìn)科研項(xiàng)目的過程中，不斷反思、修改假設(shè)。在試錯(cuò)中，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)面對(duì)科研中的不確定性，思考并尋找對(duì)策。與此同時(shí)，學(xué)校國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)也面向本科生開放。學(xué)生得以在真實(shí)科研環(huán)境中完成訓(xùn)練，而不是停留在模擬和演練階段。

華南師大物理學(xué)基地班畢業(yè)生彭瀅現(xiàn)已直博至南京大學(xué)。她大二就加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，參與二極管材料的相關(guān)研究。剛進(jìn)入課題組時(shí)，她也曾因?yàn)檠芯繉ｉL方向不清，而反復(fù)糾結(jié)?！皩?dǎo)師通常只給我們一個(gè)大致方向，具體怎么做、創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，都需要自己去探索。導(dǎo)師不會(huì)直接告訴我們答案，而是給出建議，讓我們結(jié)合自身情況思考探索，靠自己一步步找到自己的研究路徑?！痹谶@樣的反復(fù)探索中，她逐漸找到了節(jié)奏，也慢慢提升獨(dú)立判斷的能力。

類似的變化也出現(xiàn)在物理學(xué)基地班更多學(xué)生身上。數(shù)據(jù)顯示，近3年，華南師大物理學(xué)基地班學(xué)生已在國際權(quán)威期刊發(fā)表28篇高水平論文。郭綺琪就發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)基地班學(xué)生的問題意識(shí)變得更敏銳，學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性也明顯提高。

真實(shí)科研訓(xùn)練也促進(jìn)物理學(xué)基地班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)。在基地班大三學(xué)生沈恒宇看來，有了基礎(chǔ)更有利于攀登高峰，學(xué)習(xí)能力更是做科研的重要基礎(chǔ)。“在做科研的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到之前沒接觸過的東西，我們需要一邊查一邊學(xué)，努力解決問題?！?/p>

“這種培養(yǎng)模式是一個(gè)教學(xué)相長的過程，學(xué)生從中獲得科研指導(dǎo)，而老師從中獲得更多科研靈感。”薛正遠(yuǎn)認(rèn)為，要把更多物理學(xué)的本科生培養(yǎng)成拔尖創(chuàng)新人才，就需要教師把更多科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，讓學(xué)生努力成長為探究者。

據(jù)了解，華南師大圍繞一流學(xué)科建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。從“物理學(xué)勷勤創(chuàng)新班”到“物理學(xué)拔尖班”，再到如今的物理學(xué)基地班，學(xué)校逐步形成了本碩博貫通和校內(nèi)外資源聯(lián)動(dòng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。目前，這一以“科教融合”為著力點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，正從一流學(xué)科延伸到學(xué)校更多學(xué)科。

（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 許宇翔）