中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 杜亞麗 尹長(zhǎng)俊 通訊員 李洋）近日，由吉林省“行知”輔導(dǎo)員名師工作室聯(lián)合吉林省文化新業(yè)態(tài)發(fā)展研究基地發(fā)起的“青年文化觀察”項(xiàng)目正式啟動(dòng)。該項(xiàng)目將學(xué)生工作平臺(tái)的組織優(yōu)勢(shì)、陪伴優(yōu)勢(shì)，與科研平臺(tái)的議題優(yōu)勢(shì)、方法優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)入真實(shí)問(wèn)題、真實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)項(xiàng)目。

吉林省“行知”輔導(dǎo)員名師工作室長(zhǎng)期關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)支持、實(shí)踐育人和項(xiàng)目化培養(yǎng)，吉林省文化新業(yè)態(tài)發(fā)展研究基地重點(diǎn)圍繞文化新業(yè)態(tài)和地方文化資源轉(zhuǎn)化開(kāi)展研究與智庫(kù)服務(wù)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)研究支撐。

“關(guān)鍵不是讓學(xué)生多參加一次活動(dòng)，而是讓學(xué)生在一個(gè)可以持續(xù)推進(jìn)的情境中成長(zhǎng)。”吉林省“行知”輔導(dǎo)員名師工作室負(fù)責(zé)人王偉這樣概括項(xiàng)目的育人邏輯。在他看來(lái)，學(xué)生能力的形成需要依托連續(xù)的實(shí)踐過(guò)程?！扒嗄晡幕^察”通過(guò)任務(wù)化設(shè)計(jì)，把觀察轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)情境：學(xué)生在日常生活中積累材料，在討論交流中形成選題，在持續(xù)參與中發(fā)展表達(dá)能力、問(wèn)題意識(shí)和協(xié)作能力。

“青年學(xué)生日常接觸的文化內(nèi)容，是理解時(shí)代變化的重要入口。短視頻的傳播機(jī)制、文創(chuàng)產(chǎn)品的消費(fèi)邏輯、城市空間的文化表達(dá)等，都是連接個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)發(fā)展的重要切口?！奔质∥幕聵I(yè)態(tài)發(fā)展研究基地負(fù)責(zé)人林海燕介紹，通過(guò)有意識(shí)地觀察與表達(dá)，可以把零散的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可分析的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步形成理解社會(huì)、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，課外實(shí)踐不再停留于活動(dòng)層面，而逐步形成“觀察—表達(dá)—實(shí)踐—轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)：前端通過(guò)觀察打卡、主題沙龍、場(chǎng)景掃描等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境；中端通過(guò)同伴討論與教師指導(dǎo)幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)；后端推動(dòng)觀察成果向調(diào)研素材、項(xiàng)目選題和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。

“未來(lái)將依托該項(xiàng)目持續(xù)完善動(dòng)態(tài)采集機(jī)制和案例轉(zhuǎn)化路徑，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，推動(dòng)青年視角與文化新業(yè)態(tài)研究的深度結(jié)合，為吉林文化資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展提供持續(xù)支撐?！奔质∥幕聵I(yè)態(tài)發(fā)展研究基地相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，后續(xù)，該項(xiàng)目將持續(xù)開(kāi)展主題沙龍、訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生觀察成果進(jìn)入基地案例庫(kù)和調(diào)研儲(chǔ)備體系，并逐步形成服務(wù)文化新業(yè)態(tài)研究和地方文化資源轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持。