從“加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才”成為新時(shí)代教育對(duì)外開放的重要命題，到“加快建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心”成為建設(shè)教育強(qiáng)國的重要任務(wù)，中國正通過提升教育國際化水平和全球競爭力，推動(dòng)本國教育在全球發(fā)揮更大作用。這意味著，我們培養(yǎng)的人才不僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，更須擁有深度參與全球治理的視野與能力。

南京信息工程大學(xué)（簡稱“南信大”）依托深厚的氣象學(xué)科傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，將國際化戰(zhàn)略確立為推進(jìn)世界一流學(xué)科建設(shè)的重要抓手。建校60余年來，學(xué)校一直探索作為行業(yè)特色高校的一流學(xué)科建設(shè)與國際化人才培養(yǎng)雙向賦能路徑：對(duì)標(biāo)國際前沿重構(gòu)國際化人才培養(yǎng)知識(shí)體系，面向科研創(chuàng)新構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，參與全球治理拓展國際化人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，以國際化戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)學(xué)校事業(yè)新發(fā)展，拓展高層次國際合作伙伴，提高國際化人才培養(yǎng)的輻射效應(yīng)，系統(tǒng)推進(jìn)世界一流學(xué)科建設(shè)。

深化國際化人才培養(yǎng)理念

學(xué)校以國家需求為導(dǎo)向，面向全球治理的青年參與，確立“專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過推動(dòng)國際化教育體系建設(shè)，打造以氣象為核心的學(xué)術(shù)前沿高地，分階段、浸潤式提升學(xué)生全球勝任力，實(shí)現(xiàn)國際化培養(yǎng)與一流學(xué)科建設(shè)的協(xié)同可持續(xù)發(fā)展。

在理念層面，學(xué)校將面向全球治理的國際化人才作為核心培養(yǎng)方向，突出學(xué)生參與全球治理、解決復(fù)雜氣候問題的能力要求，致力于培養(yǎng)兼具家國情懷與國際視野、能夠在國際舞臺(tái)上發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型人才。結(jié)合全球治理體系變革對(duì)國際化人才的能力訴求，以及氣象學(xué)科服務(wù)全球治理的專業(yè)特色，凝練形成“可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、全球氣象事務(wù)治理參與能力、創(chuàng)新與解決氣象前沿問題能力、氣象學(xué)專業(yè)能力、跨文化溝通與協(xié)作能力”五大國際化人才培養(yǎng)核心理念，構(gòu)建“意識(shí)、能力、素養(yǎng)”三位一體的培養(yǎng)框架。

在路徑層面，針對(duì)國際化發(fā)展需要和培養(yǎng)具有全球勝任力人才要求，建立跨文化、跨學(xué)科、跨學(xué)院的在地國際化課程體系，拓寬學(xué)生國際化視野并提升其專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生全球參與能力和社區(qū)服務(wù)意識(shí)，將國際化人才培養(yǎng)貫穿于一流學(xué)科建設(shè)全過程。同時(shí)，通過培養(yǎng)具有國際競爭力的跨學(xué)科人才，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)交叉融合，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

創(chuàng)新全球勝任力培養(yǎng)模式

學(xué)校持續(xù)升級(jí)國際化發(fā)展戰(zhàn)略，自2012年起實(shí)施“深度國際化”發(fā)展戰(zhàn)略，將“國際化”作為三大發(fā)展路徑之一；2017年升級(jí)為“服務(wù)全球化”發(fā)展戰(zhàn)略?！笆奈濉睍r(shí)期，國際化辦學(xué)成為“雙一流”建設(shè)核心引擎。面向“十五五”，學(xué)校確立了“雙向國際化”發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)“引進(jìn)來”和“走出去”雙向布局，以“在地國際化”和“服務(wù)全球化”雙輪驅(qū)動(dòng)，打造服務(wù)國家對(duì)外開放戰(zhàn)略和應(yīng)對(duì)全球氣候治理的資源平臺(tái)和學(xué)術(shù)前沿高地。目前，學(xué)校已形成以國際化人才全球勝任力培養(yǎng)為目標(biāo)的體系化模式，系統(tǒng)構(gòu)建起三大支柱體系：

一是構(gòu)建面向全球治理的課程知識(shí)模塊。推動(dòng)課程體系從“學(xué)科導(dǎo)向”向“問題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化全球議題融入、跨學(xué)科知識(shí)整合、前沿科技滲透。在實(shí)踐層面，通過引進(jìn)、融合和創(chuàng)新國外優(yōu)質(zhì)教育資源，共同設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)多層次、高質(zhì)量的課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，突出多元化評(píng)價(jià)。遵循“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)國際化課程體系，建設(shè)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量國際化課程。一方面，開設(shè)“數(shù)理+氣象”“信息+氣象”等交叉融合課程，為國際化能力筑牢知識(shí)根基；另一方面，開展多層次素養(yǎng)與能力教育。同時(shí)，以國際化課程為載體，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用南信大教育在線平臺(tái)、Blackboard等數(shù)字化資源，構(gòu)建虛擬流動(dòng)的全球化校園環(huán)境，提升學(xué)生國際競爭力；依托世界氣象組織“全球校園”中國節(jié)點(diǎn)的在線課程資源，激活學(xué)校和國際產(chǎn)業(yè)動(dòng)能，形成面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)良性閉環(huán)。

二是構(gòu)建支撐全球治理的資源平臺(tái)。打造開放、協(xié)同、共享的國際資源平臺(tái)，推動(dòng)資源平臺(tái)從“單一模式”轉(zhuǎn)向“多元聯(lián)動(dòng)”的四維平臺(tái)體系。主要包括：持續(xù)推進(jìn)與世界一流大學(xué)開展高水平合作辦學(xué)，優(yōu)化現(xiàn)有中外合作辦學(xué)；設(shè)立海外人才培訓(xùn)基地、引才基地，建設(shè)一流國際化師資隊(duì)伍；積極響應(yīng)國家外交倡議，展現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”的氣象擔(dān)當(dāng)，并依托學(xué)校國際合作平臺(tái)與哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等開展學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)；搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與國際學(xué)科競賽，不斷提升學(xué)生解決問題和參與全球治理的綜合能力。

三是構(gòu)建融入全球治理的實(shí)踐路徑。推動(dòng)人才培養(yǎng)由“課堂學(xué)習(xí)”向“全球?qū)嵺`”延伸，構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的國際化實(shí)踐生態(tài)。具體而言，全面實(shí)施中外學(xué)術(shù)雙導(dǎo)師制、開展國際科研創(chuàng)新訓(xùn)練和國際交流實(shí)習(xí)等，為學(xué)生參與全球治理提供路徑支撐；依托現(xiàn)有國際科研合作平臺(tái)和實(shí)踐基地，以及國際氣象教育與科學(xué)研究協(xié)會(huì)（IAMES）和WMO（世界氣象組織）南京區(qū)域培訓(xùn)中心，加強(qiáng)與世界200強(qiáng)高校的科研合作與學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生提供更豐富的國際交流機(jī)會(huì)；通過暑假交流項(xiàng)目、學(xué)期交流項(xiàng)目、國際組織實(shí)習(xí)項(xiàng)目等多樣化海外交流項(xiàng)目，拓寬學(xué)生國際視野，提升全球勝任力水平。

拓寬全球勝任力培養(yǎng)路徑

聚焦學(xué)生全球勝任力提升，學(xué)校將國際化元素融入素養(yǎng)教育，并融通中外文化，實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)與一流學(xué)科建設(shè)的全過程貫通，從而培養(yǎng)面向全球治理、具有國際競爭力的跨學(xué)科人才。

一是堅(jiān)持引培并舉，聚力建設(shè)國際化師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是一流學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校聚焦師資建設(shè)，通過外引內(nèi)培提高教師的國際化水平，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面，通過“校長面對(duì)面”“海外院士工作站”等渠道引進(jìn)高水平師資，建立國際人才庫，舉辦海外專場招聘，創(chuàng)新高端人才工作機(jī)制，使學(xué)校成為高水平人才的匯聚之地；另一方面，依托“博士化”“國際化”“團(tuán)隊(duì)化”等師資隊(duì)伍建設(shè)工程，提升師資國際化水平，并設(shè)立“全球勝任力”導(dǎo)師，為學(xué)生提供與國際頂尖學(xué)者交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校雷丁學(xué)院的任課教師100%通過了英國師資教學(xué)能力認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與國際接軌，為全校師資國際化提供了良好示范。

二是匯聚優(yōu)質(zhì)資源，全力打造國際化育人平臺(tái)。學(xué)校學(xué)科建設(shè)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，依托氣象學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過推動(dòng)國際化平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生參與國際學(xué)術(shù)前沿提供支持。學(xué)校分別與哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界頂尖大學(xué)建立國際科研合作平臺(tái)，打造氣象學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿高地。同時(shí)，學(xué)校擁有多個(gè)國際級(jí)平臺(tái)，包括氣候與環(huán)境變化國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、與歐洲氣象學(xué)科排名第一的雷丁大學(xué)聯(lián)合成立的國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、與愛爾蘭沃特福德理工學(xué)院成立的南京信息工程大學(xué)國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心愛爾蘭分中心、世界氣候研究計(jì)劃——全球極端天氣氣候平臺(tái)南京中心（GEP-SU），以及由學(xué)校倡議成立的IAMES等。這些平臺(tái)以增進(jìn)國際氣象教育與學(xué)術(shù)交流合作為宗旨，聚合國際頂尖科教資源，為學(xué)生提供豐富的與國際大師面對(duì)面、短期實(shí)地訪問等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三是聚焦學(xué)生發(fā)展，實(shí)施全球勝任力進(jìn)階計(jì)劃。為提升學(xué)生的全球勝任力，學(xué)校實(shí)施“4+1=6”全球勝任力進(jìn)階計(jì)劃，即構(gòu)建四個(gè)維度、疊加一類歷練、培養(yǎng)六種核心素質(zhì)（家國情懷、語言能力、專業(yè)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力、跨學(xué)科能力），并將國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿育人全過程，構(gòu)建“課程模塊+語言能力+專業(yè)能力”的培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中設(shè)置“全球勝任力學(xué)分”，為學(xué)生制定個(gè)性化的國際化成長計(jì)劃，成立國際化人才服務(wù)社區(qū)，提供出國留學(xué)、專業(yè)指導(dǎo)和定制化服務(wù)，全方位提升留學(xué)幫扶能力。為培養(yǎng)具備全球勝任力的復(fù)合型高層次人才，具體達(dá)成以下路徑：100%的學(xué)生參與“全球勝任力訓(xùn)練營”；推薦60%的學(xué)生加入國際化雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)；選拔25%的學(xué)生參加短期或長期出國交流項(xiàng)目；鼓勵(lì)10%的學(xué)生選擇“3+1”模式赴外方高校培養(yǎng)；優(yōu)選5%的學(xué)生到國際組織、國際協(xié)會(huì)、國際團(tuán)隊(duì)任職或?qū)嵙?xí)。（作者陳海山系南京信息工程大學(xué)校長；王驥系教師發(fā)展與教學(xué)評(píng)估中心主任；周錦系雷丁學(xué)院院長。本文為江蘇省高等教育教改重點(diǎn)課題“數(shù)智賦能·產(chǎn)教融合·趨同培養(yǎng)：來華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升的南信大‘標(biāo)桿模式’構(gòu)建與創(chuàng)新實(shí)踐”[2025JGZD143]成果）

來源：《神州學(xué)人》（2026年第5期）