在廣東省佛山市順德區(qū)龍江龍山初級中學(xué)，校道旁的石凳、操場的一角，成為很多師生交流的“小樹洞”。

“老師和學(xué)生圍坐閑談，或邊走邊聊。在松弛的氛圍中，學(xué)生更愿意傾訴?！饼埳匠跫壷袑W(xué)校長王惠航發(fā)現(xiàn)，很多平日里沉默的學(xué)生來到了這里，也逐漸打開心扉。

這節(jié)特別的“課堂”，是龍山初級中學(xué)自2022年起開設(shè)的“導(dǎo)師聊天課”。起初，學(xué)校在每周留出15分鐘時間，讓導(dǎo)師傾聽學(xué)生心里話，幫助學(xué)生排憂解惑。出乎王惠航意料的是，這受到師生熱烈歡迎，便一直保留至今，課時也從15分鐘延長至半小時。

一門小小的“聊天課”，背后是順德區(qū)龍江鎮(zhèn)把“全員育心”從理念轉(zhuǎn)化為日常實踐的探索。早在4年前，龍江鎮(zhèn)便開始系統(tǒng)謀劃身心健康教育工作?！拔益?zhèn)努力推動身心健康教育實現(xiàn)‘兩個轉(zhuǎn)變’。在理念上，從單純的‘問題預(yù)防’轉(zhuǎn)向‘全面奠基’。而在功能上，從被動的‘風(fēng)險阻斷’轉(zhuǎn)向主動的‘潛能激發(fā)’?！表樀聟^(qū)龍江鎮(zhèn)教育教學(xué)研究中心主任蔡麗姬說。

近年來，龍江鎮(zhèn)以“五育并舉”為引領(lǐng)，圍繞“全員育心、身心并育”，把心理關(guān)懷、體育鍛煉和校園活動深度融合，努力構(gòu)建覆蓋全體學(xué)生、貫穿成長全過程的身心健康支持體系。

為提高學(xué)生對體育運動的興趣，龍江鎮(zhèn)構(gòu)建“基礎(chǔ)體能+專項技能+趣味游戲”模塊化課程，并建立鎮(zhèn)域體育聯(lián)賽機制，引導(dǎo)學(xué)生“愿意動、喜歡動、持續(xù)動”。美育方面，龍江鎮(zhèn)形成“課堂奠基、活動拓展、平臺展示”體系，努力實現(xiàn)“學(xué)期有展演、月月有活動、人人可上臺”。與此同時，龍江鎮(zhèn)引導(dǎo)中小學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)心理健康課，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的成長特點設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識情緒、學(xué)會溝通、調(diào)適壓力。

在龍江鎮(zhèn)教育教學(xué)研究中心的指導(dǎo)下，鎮(zhèn)內(nèi)很多中小學(xué)校開發(fā)體育、美育與心育的融合課程，讓身心健康教育更自然地融入學(xué)生成長日常。龍江城區(qū)中心小學(xué)將心理團輔活動與運動項目相結(jié)合，將校園體育節(jié)打造為跨學(xué)科課程，設(shè)置“無敵旋風(fēng)跑”“同心鼓”等項目。

“這些活動不僅是體能比拼，更是心理品質(zhì)的訓(xùn)練。這能讓學(xué)生在體驗中學(xué)會面對困難、理解規(guī)則、融入集體?！饼埥菂^(qū)中心小學(xué)黨支部書記謝景霞舉例說，“無敵旋風(fēng)跑”項目會在中途設(shè)置障礙，學(xué)生需要不斷調(diào)整節(jié)奏、相互配合，有助于培養(yǎng)抗挫折能力。同時，學(xué)校設(shè)置親子項目與教師項目，家長與教師共同參與其中，推動家?；幼匀话l(fā)生。

龍江鎮(zhèn)還啟動“心理健康教育資格證全員提升計劃”，努力構(gòu)建“A證引領(lǐng)、B證達標、C證筑基”的梯隊結(jié)構(gòu)。

龍江城區(qū)中心小學(xué)還引入“固定+彈性”雙模式導(dǎo)師聊天課。學(xué)校在實踐中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生面對行政人員比較拘謹，談話不夠深入。學(xué)校隨即作出針對性調(diào)整，由更具親和力的青年教師跟進輔導(dǎo)。

在多所學(xué)校探索創(chuàng)設(shè)“聊天課”的過程中，龍江鎮(zhèn)為學(xué)校提供指導(dǎo)，統(tǒng)一“破冰—傾聽—引導(dǎo)—小結(jié)—記錄”五步流程，將聊天主題模塊化分類，并定期抽檢《導(dǎo)師聊天記錄冊》。同時，龍江鎮(zhèn)通過“四不兩直”方式開展蹲點督導(dǎo)，實時隨訪、現(xiàn)場反饋、限時整改、“回頭看”，形成管理閉環(huán)。

隨著校內(nèi)關(guān)懷逐步落到日常，龍江鎮(zhèn)進一步聯(lián)動家庭、社會、醫(yī)療等力量，協(xié)同發(fā)力。面向家長，龍江鎮(zhèn)推動家校溝通由“單向通知”轉(zhuǎn)向“深度共育”，打造“家長+教師”融合心理團輔模式。

為了開好心理團輔，龍江鎮(zhèn)外聘專家授課，由專家?guī)е镜亟處焸湔n、磨課，逐步推動本地教師自主完成設(shè)計和實施課程。同時，龍江引入社會力量，籌集專項資金17萬元，在全鎮(zhèn)17所中小學(xué)開展“百場家校心理團輔進校園”活動。

鎮(zhèn)內(nèi)多所中小學(xué)實現(xiàn)“開門辦學(xué)”，校友參與運動場、心理室和景觀微改造，企業(yè)共建課程，逐步形成協(xié)同育人格局。另一方面，醫(yī)校融合也在持續(xù)深化。龍江鎮(zhèn)將學(xué)校衛(wèi)生室納入健共體一體化管理，推動校醫(yī)從“校園醫(yī)生”拓展為“健康導(dǎo)師”“心育聯(lián)絡(luò)員”，并建立“預(yù)防—篩查—干預(yù)—轉(zhuǎn)介—追蹤”的閉環(huán)機制。

據(jù)介紹，近3年，龍江鎮(zhèn)學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率提升6個百分點，校園整體氛圍更加積極向上。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 林睿媛 蔣穎妍 記者 劉盾）