在人工智能的全面應(yīng)用及其自身的高速迭代進(jìn)程中，保障人工智能朝著有益、安全、公平方向健康有序發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)和歷史意義。推動(dòng)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，將人工智能融入教育全要素、全過程、全場(chǎng)景，奮力開創(chuàng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2.0新格局是國家的戰(zhàn)略和時(shí)代的要求，而人工智能教育生態(tài)的多維度健康發(fā)展是當(dāng)前緊迫的任務(wù)。本文首先分析人工智能教育生態(tài)建設(shè)的戰(zhàn)略性、全局性、基礎(chǔ)性和持續(xù)性地位；然后從全要素、全過程、全場(chǎng)景多維度剖析人工智能教育生態(tài)。

人工智能教育生態(tài)建設(shè)的戰(zhàn)略性、全局性、基礎(chǔ)性和持續(xù)性地位

清醒認(rèn)識(shí)人工智能教育生態(tài)建設(shè)的戰(zhàn)略性、全局性、基礎(chǔ)性和持續(xù)性地位，是人工智能教育生態(tài)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（一）人工智能教育生態(tài)建設(shè)的戰(zhàn)略性地位

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才”。在亞太經(jīng)合組織第三十二次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議第二階段會(huì)議上，國家主席習(xí)近平在講話中明確指出：“人工智能對(duì)未來發(fā)展具有重大意義，應(yīng)該使之為各國各地區(qū)人民造福。我們要以全人類福祉為念，推動(dòng)人工智能朝著有益、安全、公平方向健康有序發(fā)展。”發(fā)展人工智能且健康有序發(fā)展是我國對(duì)人工智能的戰(zhàn)略性定位，人工智能教育生態(tài)的構(gòu)建也絕非一時(shí)一地的權(quán)宜之計(jì)，而是關(guān)乎國家長遠(yuǎn)發(fā)展和國際競(jìng)爭(zhēng)力的頂層設(shè)計(jì)。

人工智能從科技競(jìng)爭(zhēng)力（即各國比拼人工智能科學(xué)技術(shù)的發(fā)展）到經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力（即各國比拼人工智能的應(yīng)用），已經(jīng)成為事關(guān)國家核心競(jìng)爭(zhēng)力和各國全球地位的戰(zhàn)略性科學(xué)技術(shù)。在全球科技競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化的背景下，建設(shè)人工智能教育生態(tài)，推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，旨在從小培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的潛在人才，擴(kuò)大人才基數(shù)，為國家儲(chǔ)備戰(zhàn)略力量，從而在全球科技競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

人工智能是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要引擎，是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心動(dòng)力。建設(shè)人工智能教育生態(tài)，通過教育普及人工智能，能夠?yàn)閿?shù)字經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)輸送大量適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才，為培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培厚能力土壤。

人工智能是引領(lǐng)教育變革創(chuàng)新的抓手，不僅是教育的內(nèi)容，更是催化教育變革、賦能教育創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。構(gòu)建良好的人工智能教育生態(tài)是推動(dòng)教育模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)性變革的戰(zhàn)略選擇，是教育發(fā)展的準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變和主動(dòng)求變。

（二）人工智能教育生態(tài)建設(shè)的全局性地位

3月31日，教育部召開國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2026年部署會(huì)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要用好人工智能這一關(guān)鍵變量，以“人工智能+教育”為抓手，推動(dòng)人工智能融入教育全要素、全過程、全場(chǎng)景，奮力開創(chuàng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2.0新格局。4月，教育部等五部門印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮人工智能賦能教育變革的引擎作用，推動(dòng)智能技術(shù)與教育全要素融合、全過程貫通、全場(chǎng)景覆蓋，統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能人才培養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新，協(xié)同推進(jìn)基礎(chǔ)環(huán)境和創(chuàng)新生態(tài)建設(shè)”。人工智能教育生態(tài)建設(shè)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程。

人工智能教育不單單是一門課，人工智能教育生態(tài)建設(shè)也不是一項(xiàng)局部的任務(wù)。人工智能教育生態(tài)的健康發(fā)展是一個(gè)涉及多主體、多層面、多領(lǐng)域的復(fù)雜系統(tǒng)工程，具有鮮明的全局性特征。

人工智能教育生態(tài)建設(shè)的全局性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)：即在教育主管部門的推動(dòng)下，形成教育、網(wǎng)信、科技、工信、財(cái)政等的跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)而形成工作合力，共同構(gòu)建協(xié)同治理格局。

多主體融合創(chuàng)新：即推動(dòng)政府統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制融合創(chuàng)新，鼓勵(lì)科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)等主體參與課程開發(fā)、師資培訓(xùn)和實(shí)踐基地建設(shè)，形成育人合力。

全鏈條安全保障：即構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)防控的全鏈條保障機(jī)制，從算法備案、產(chǎn)品監(jiān)管到師生使用規(guī)范都需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和審查，筑牢安全底線。

（三）人工智能教育生態(tài)建設(shè)的基礎(chǔ)性地位

人工智能教育是面向未來的教育，是前置性教育，不能走應(yīng)試教育和功利性教育的老路；人工智能教育是教育創(chuàng)新，需要構(gòu)建創(chuàng)新型教育生態(tài)。人工智能教育生態(tài)建設(shè)是培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才的基石，為學(xué)生的終身發(fā)展和國家的人才戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

人工智能全學(xué)段教育的推進(jìn)落實(shí)，小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的分層遞進(jìn)、螺旋上升的教育體系構(gòu)建，為所有學(xué)生奠定適應(yīng)智能社會(huì)的核心素養(yǎng)和能力的貫通培養(yǎng)，都需要?jiǎng)?chuàng)新人工智能教育生態(tài)建設(shè)。

人工智能教育要體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用和人機(jī)協(xié)同價(jià)值，確保人工智能技術(shù)應(yīng)用健康融入教學(xué)全要素、全過程、全場(chǎng)景，發(fā)揮育人價(jià)值，這需要人工智能教育生態(tài)的支撐。

人工智能時(shí)代的教育公平普惠要善用數(shù)字化賦能，優(yōu)化教育資源配置，讓農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平，這需要人工智能教育生態(tài)的保障。

（四）人工智能教育生態(tài)建設(shè)的持續(xù)性地位

人工智能是歷史上發(fā)展最迅猛的科學(xué)技術(shù)，呈現(xiàn)出激烈競(jìng)爭(zhēng)和頻繁迭代的特征，而且這種動(dòng)態(tài)演進(jìn)的發(fā)展模式是長期、持續(xù)的。人工智能教育同樣是不斷探索、創(chuàng)新的，人工智能教育生態(tài)建設(shè)不可能一蹴而就，必定是一個(gè)長期投入、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、持續(xù)發(fā)展的過程。

人工智能教育生態(tài)建設(shè)中的師資培養(yǎng)是長期性任務(wù)，教師人工智能素養(yǎng)的提升是一個(gè)長期過程，需要建立“職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)”的全鏈條培訓(xùn)體系和生態(tài)。

人工智能教育生態(tài)建設(shè)中的資源更新是持續(xù)性任務(wù)，人工智能發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)資源必須保持時(shí)效性，進(jìn)行常態(tài)化更新、迭代和優(yōu)化。

人工智能教育生態(tài)建設(shè)中的治理體系構(gòu)建是連貫性任務(wù)，面對(duì)人工智能技術(shù)帶來的倫理、法律和社會(huì)影響等方面的新挑戰(zhàn)，相關(guān)的政策法規(guī)、倫理準(zhǔn)則和安全評(píng)估制度也需要在實(shí)踐中不斷探索和完善，確保人工智能科學(xué)技術(shù)、實(shí)際應(yīng)用及其教育的健康有序發(fā)展。

人工智能教育生態(tài)的多維度發(fā)展

人工智能對(duì)教育的影響是全面而系統(tǒng)性的，人工智能與教育的關(guān)聯(lián)，從分散的點(diǎn)、交叉的線、重合的面，到了立體化、綜合性教育生態(tài)建設(shè)的階段。人工智能教育生態(tài)的多維度發(fā)展就是要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本，融合多元要素、貫穿完整流程、覆蓋各類場(chǎng)景，形成動(dòng)態(tài)協(xié)同、可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)整體。

（一）全要素融合：構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)的支撐生態(tài)

全要素融合是人工智能教育生態(tài)的關(guān)鍵支撐。政策（包括安全約束和倫理規(guī)范）、科技（包括平臺(tái)適配和資源供給）、人才（包括學(xué)生、教師和教研人員）等多元要素的有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)力，打破傳統(tǒng)教育中要素孤立、分散的困境，構(gòu)建起“各要素互補(bǔ)、全鏈條聯(lián)動(dòng)”的生態(tài)閉環(huán)。人工智能教育生態(tài)的全要素融合并非簡(jiǎn)單疊加，而是相互賦能、相互約束，共同構(gòu)成生態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心支撐體系，每一種要素都發(fā)揮著不可替代的作用，缺一不可。

政策（包括安全約束和倫理規(guī)范）要素是人工智能教育生態(tài)健康發(fā)展的重要保障，規(guī)避技術(shù)異化風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)范生態(tài)發(fā)展方向，為生態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)提供制度約束與方向指引。國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)、“人工智能+教育”行動(dòng)等相關(guān)政策文件，明確了人工智能教育生態(tài)的發(fā)展方向，加大對(duì)技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、資源建設(shè)的扶持力度，推動(dòng)各地加快人工智能教育生態(tài)布局，形成了“政策引領(lǐng)、技術(shù)支撐、人才保障、倫理規(guī)范”的全要素協(xié)同格局。人工智能教育應(yīng)用倫理規(guī)范等相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)，明確界定人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的邊界，堅(jiān)守?cái)?shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)、教育公平等底線。比如要求通過技術(shù)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密處理，建立數(shù)據(jù)分級(jí)管理機(jī)制，嚴(yán)禁違規(guī)收集、使用學(xué)生個(gè)人信息，搭建人工智能教育倫理監(jiān)督平臺(tái)，及時(shí)排查技術(shù)應(yīng)用中的倫理風(fēng)險(xiǎn)，確保技術(shù)應(yīng)用始終服務(wù)于育人目標(biāo)。

科技（包括平臺(tái)適配和資源供給）要素是人工智能教育生態(tài)有序運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，為教育變革提供底層基礎(chǔ)支撐，是連接其他要素的關(guān)鍵紐帶。比如依托人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等核心技術(shù)的國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，覆蓋了教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理過程，整合了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多元應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，通過科技賦能，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送至偏遠(yuǎn)地區(qū)，縮小教育數(shù)字鴻溝，為全要素融合奠定了堅(jiān)實(shí)的科技基礎(chǔ)，彰顯了科技、資源要素在教育生態(tài)中的核心支撐作用。

人才（包括學(xué)生、教師和教研人員）要素是人工智能教育生態(tài)服務(wù)的核心主體，涵蓋學(xué)習(xí)者、教師、教研人員、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)人員等多元群體，也是人工智能教育生態(tài)發(fā)展的核心動(dòng)力。聚焦學(xué)生人工智能素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升，首先需要教師和教學(xué)相關(guān)人員素質(zhì)教育理念和目標(biāo)的建立。一方面要面向中小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)化人工智能培訓(xùn)，助力教師從“知識(shí)傳授者”向“智能教育引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型；另一方面要面向?qū)W生開設(shè)人工智能教育課程，提供實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)與創(chuàng)新思維，彰顯人才要素在教育生態(tài)中的核心價(jià)值。

（二）全過程貫通：實(shí)現(xiàn)全周期精準(zhǔn)賦能的育人生態(tài)

全過程貫通是人工智能教育生態(tài)的主要特征。宏觀上看，人工智能教育要覆蓋兒童青少年從幼兒園、小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的成長全過程，甚至覆蓋青少年進(jìn)入社會(huì)后的成長過程；微觀上看，人工智能教育要覆蓋兒童青少年學(xué)習(xí)的全過程。

宏觀層面，兒童青少年的成長是連續(xù)的過程，但是不同年齡、不同學(xué)段的兒童青少年會(huì)有不同的認(rèn)知水平。一方面人工智能教育要覆蓋全學(xué)段，另一方面人工智能教育要尊重不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平的差異。比如幼兒園階段借助人工智能互動(dòng)教具啟蒙幼兒的好奇心；小學(xué)低年級(jí)通過體驗(yàn)、感悟去認(rèn)知和適應(yīng)身邊的人工智能，激發(fā)他們的求知欲；小學(xué)高年級(jí)和初中階段學(xué)習(xí)人工智能最基本的科學(xué)道理，實(shí)踐簡(jiǎn)單的應(yīng)用，提升他們與人工智能協(xié)同解決問題的能力；高中和大學(xué)階段更多在跨學(xué)科領(lǐng)域開展探索和創(chuàng)新，養(yǎng)成他們用人工智能解決真實(shí)問題的動(dòng)機(jī)、能力和潛力。全學(xué)段人工智能教育都要適配學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)與倫理安全意識(shí)。

微觀層面，人工智能可深度滲透學(xué)習(xí)全流程，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)賦能。課前，人工智能可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)推送個(gè)性化目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備材料；課中，人工智能可以實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提示輔助教師精準(zhǔn)點(diǎn)撥、分層教學(xué)；課后，人工智能可以賦能定制個(gè)性化學(xué)習(xí)擴(kuò)展方案，推送學(xué)習(xí)延伸資源，同時(shí)通過評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)及時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。人工智能可以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)困惑與情感需求，助力實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，兼顧心理狀態(tài)監(jiān)測(cè)，讓學(xué)習(xí)過程成為全面成長的過程。

（三）全場(chǎng)景覆蓋：打造無處不在的泛在學(xué)習(xí)生態(tài)

全場(chǎng)景覆蓋是人工智能教育生態(tài)的實(shí)踐路徑。突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制是人工智能教育生態(tài)帶來的格局性變化。人工智能教育不是簡(jiǎn)單的一門課，不是一場(chǎng)演示，更不是一張?jiān)嚲?、一次?jìng)賽。人工智能教育生態(tài)的重要價(jià)值在于打破學(xué)習(xí)的邊界，打造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)生態(tài)。人工智能教育要滲透到下一代成長的全場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外的無縫銜接，構(gòu)建無處不在、潤物無聲的常態(tài)化、生活化學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

全場(chǎng)景覆蓋的首要任務(wù)是讓人工智能教育滲透德智體美勞五育育人的每一個(gè)場(chǎng)景。德育要結(jié)合人工智能的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、必備品格和智慧社會(huì)責(zé)任等，尤其要樹立以科技進(jìn)步驅(qū)動(dòng)文明進(jìn)步的世界觀，培養(yǎng)建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的價(jià)值觀，秉持健康有序發(fā)展的科學(xué)觀，恪守科技向善的倫理觀，踐行服務(wù)全球長遠(yuǎn)發(fā)展的使命觀；智育不再是培養(yǎng)解題考試能力，而是培養(yǎng)學(xué)生分析問題并創(chuàng)造性解決問題的能力和潛力；體育要充分發(fā)揮人工智能的作用，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)壯的體魄、堅(jiān)定的意志和健全的心理；美育要從培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力，到尊重進(jìn)而養(yǎng)成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化血脈中的從容和優(yōu)雅；勞動(dòng)教育更要培養(yǎng)學(xué)生在人工智能時(shí)代的數(shù)字型勞動(dòng)、協(xié)同型勞動(dòng)和創(chuàng)造型勞動(dòng)的能力。

校內(nèi)場(chǎng)景是人工智能教育滲透的核心陣地，信息科技課程、科學(xué)課程、技術(shù)課程都要有人工智能場(chǎng)景和應(yīng)用的延展，語數(shù)理化生史地各學(xué)科都要有與人工智能解決問題方式的交叉和融合，在校園文化建設(shè)方面（包括社團(tuán)活動(dòng)、體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、科創(chuàng)活動(dòng)等）都要有與人工智能的相互滲透和相互賦能，形成校內(nèi)多場(chǎng)景的人工智能教育生態(tài)。同時(shí)要打造校園人工智能泛在式學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，比如從跳繩跑步動(dòng)作的糾正、多人體育活動(dòng)的記分直播到人工智能輔助的心理觀察和輔導(dǎo)；從智能圖書館、智能自習(xí)室到走廊智能答疑終端，隨時(shí)響應(yīng)學(xué)生的疑問，包括師生和生生之間的協(xié)同；從校園智能文化墻、人工智能互動(dòng)游戲到人工智能實(shí)踐空間，隨時(shí)為學(xué)生提供人工智能交互、實(shí)踐、創(chuàng)新的探索情境。人工智能融入學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)與生活，要讓學(xué)生在潛移默化中感受人工智能的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)求真的素養(yǎng)。

校外場(chǎng)景是人工智能教育滲透的延伸陣地，讓學(xué)習(xí)突破校園圍墻的限制。人工智能在家庭中的應(yīng)用普及帶來生活便利只是一個(gè)起點(diǎn)，還要進(jìn)一步適配兒童青少年的學(xué)習(xí)和成長。鼓勵(lì)兒童青少年參加家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)各種家用人工智能的應(yīng)用；還要通過幫助家中老人適應(yīng)新工具、新應(yīng)用，既學(xué)會(huì)與機(jī)器打交道，又養(yǎng)成尊重長輩、尊重他人的好品德。在社區(qū)娛樂活動(dòng)場(chǎng)景里，互動(dòng)式、沉浸式智能設(shè)備讓兒童青少年的娛樂活動(dòng)過程也成為學(xué)習(xí)和成長的過程。還要鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，有效利用人工智能，同時(shí)宣導(dǎo)保護(hù)個(gè)人隱私與安全。

此外，人工智能教育生態(tài)建設(shè)要充分發(fā)揮社會(huì)力量。比如建設(shè)區(qū)域性人工智能教育體驗(yàn)中心，匯集我國最先進(jìn)的人工智能產(chǎn)品和服務(wù)，組織各學(xué)校學(xué)生有序體驗(yàn)。讓青少年通過體驗(yàn)感悟身邊的人工智能，嘗試與不同的人工智能產(chǎn)品和服務(wù)打交道，既引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人工智能，又能從中感受到我國科學(xué)技術(shù)尤其是人工智能的巨大進(jìn)步。

全要素融合、全過程貫通、全場(chǎng)景覆蓋，三者相互支撐、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成人工智能教育生態(tài)的核心框架。全要素為全過程、全場(chǎng)景提供基礎(chǔ)保障，全過程為全要素、全場(chǎng)景明確實(shí)施路徑，全場(chǎng)景為全要素、全過程提供實(shí)踐載體。未來，需要持續(xù)強(qiáng)化三者協(xié)同，堅(jiān)守育人為本、科技向善的理念，不斷優(yōu)化生態(tài)要素配置、完善全周期賦能模式、拓展多元應(yīng)用場(chǎng)景，推動(dòng)人工智能教育生態(tài)高質(zhì)量發(fā)展，為人才培養(yǎng)、國家發(fā)展和全球教育進(jìn)步注入持久動(dòng)能。

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（熊璋 作者系北京航空航天大學(xué)教授）

《人民教育》2026年第9期，原標(biāo)題為《人工智能教育生態(tài)的多維度健康發(fā)展》