◎摘  要  培養(yǎng)符合行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的卓越工程人才是筑牢我國能源安全根基、支撐能源強國建設(shè)的戰(zhàn)略支點。面對當前人才供給與發(fā)展需求之間存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，行業(yè)特色高校需主動響應(yīng)國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展需求，深刻把握高等教育發(fā)展大趨勢，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同優(yōu)勢，在學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量保障機制等方面深化工程教育改革，在教育強國和能源強國建設(shè)中勇?lián)姑?，堅定走好電力卓越工程人才自主培養(yǎng)之路。

◎關(guān)鍵詞  能源強國；電力卓越工程人才；自主培養(yǎng)；學(xué)科交叉；產(chǎn)教融合

在2021年中央經(jīng)濟工作會議上，習(xí)近平總書記作出“加快建設(shè)能源強國”重要指示[1]?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將“在戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域，探索國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”置于突出位置[2]。這些戰(zhàn)略部署和頂層設(shè)計共同指向一個核心問題：在能源革命與科技革命互促共進的新時代，如何培養(yǎng)能夠支撐能源強國建設(shè)的卓越工程人才，是提升國家核心競爭力，服務(wù)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略工程。傳統(tǒng)工程教育模式在應(yīng)對產(chǎn)業(yè)快速迭代、技術(shù)深度交叉、競爭日趨激烈的新形勢時，顯露出多方面的結(jié)構(gòu)性矛盾，亟須探索一條面向強國建設(shè)、深度融入產(chǎn)業(yè)變革、具有中國特色的卓越工程人才自主培養(yǎng)新路。

卓越工程人才培養(yǎng)與能源強國建設(shè)的內(nèi)在邏輯

建設(shè)能源強國是推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，其核心是以科技自立自強保障能源安全，以綠色低碳轉(zhuǎn)型推動高質(zhì)量發(fā)展。邁向能源強國并非單純的技術(shù)或產(chǎn)業(yè)升級，而是傳統(tǒng)能源體系的全面革命，本質(zhì)上是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的系統(tǒng)性重構(gòu)。卓越工程人才作為最活躍、最關(guān)鍵的生產(chǎn)要素，是推動這一過程的核心力量。兩者之間構(gòu)成了一種互為支撐、相互驅(qū)動的內(nèi)在邏輯。

人才是能源技術(shù)革命性突破的“源動力”。新質(zhì)生產(chǎn)力在能源領(lǐng)域集中體現(xiàn)為高科技、高效能、高質(zhì)量的能源技術(shù)與產(chǎn)業(yè)形態(tài)，其發(fā)展離不開“從0到1”的原始創(chuàng)新和關(guān)鍵核心技術(shù)突破。[3]無論是高效光伏、新型儲能、新一代核電，還是柔性直流輸電、虛擬電廠、規(guī)?；茪?，每一項重大技術(shù)的誕生與應(yīng)用，都離不開高水平科學(xué)家與工程技術(shù)人員的協(xié)同攻關(guān)。卓越工程人才，特別是具有戰(zhàn)略視野的領(lǐng)軍人才和擅長跨學(xué)科創(chuàng)新的青年科技人才，是推動能源技術(shù)革命、建設(shè)新型能源體系的根本力量。

人才是能源產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級的“耦合器”。我國能源產(chǎn)業(yè)從“規(guī)模領(lǐng)先”向“質(zhì)量領(lǐng)先、技術(shù)領(lǐng)先、產(chǎn)業(yè)鏈領(lǐng)先”的跨越是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，需要與信息、材料、交通等多領(lǐng)域跨界融合。這一過程需要大量具備工程系統(tǒng)思維、善于進行跨領(lǐng)域整合和全鏈條優(yōu)化的復(fù)合型工程技術(shù)人才。他們能夠?qū)嶒炇业那把爻晒D(zhuǎn)化為可工程化、可產(chǎn)業(yè)化、市場需要的方案，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，實現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的精準高效對接。

人才是能源治理體系與安全能力現(xiàn)代化的“支撐體”。構(gòu)建新型能源體系，保障國家能源安全，不僅需要“硬技術(shù)”，也需要“軟實力”。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已成為新型能源系統(tǒng)的基本特征，數(shù)據(jù)安全、人工智能安全等新型技能人才需求十分旺盛；碳市場、綠色金融等機制創(chuàng)新也需要專門人才的支撐。新時代卓越工程人才的能力內(nèi)涵已經(jīng)不再局限于純技術(shù)領(lǐng)域，而是擴展到系統(tǒng)思維、風(fēng)險管控、經(jīng)濟分析、國際規(guī)則理解等綜合素養(yǎng)。他們參與的國家能源戰(zhàn)略研究、行業(yè)標準制定、全球能源治理，將提升我國在能源領(lǐng)域的制度性話語權(quán)和風(fēng)險應(yīng)對能力，從更深層次筑牢國家能源安全屏障。

由此可見，卓越工程人才培養(yǎng)不是教育系統(tǒng)內(nèi)部的孤立任務(wù)，而是嵌入國家能源發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能源強國建設(shè)為工程人才培養(yǎng)提供了廣闊的實踐場景和清晰的需求方向，而高質(zhì)量的工程人才供給則為能源強國建設(shè)提供持續(xù)動力。這種內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，要求高等教育，尤其是行業(yè)特色高校，主動融入能源強國建設(shè)偉大工程，積極構(gòu)建“教育鏈驅(qū)動、產(chǎn)業(yè)鏈導(dǎo)向、創(chuàng)新鏈賦能、人才鏈集聚”的全域融合育人生態(tài)。[4]

當前人才供給與能源強國建設(shè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾

我國已建成全球規(guī)模最大的工程教育體系，但面對能源強國建設(shè)的新任務(wù)、新要求，人才供給在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、機制上仍存在四個方面的突出矛盾。

學(xué)科專業(yè)設(shè)置固化與能源技術(shù)快速迭代之間的矛盾。能源技術(shù)更新速度快、交叉融合特征明顯。但高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置往往存在較強的“路徑依賴”和制度慣性，調(diào)整周期長、程序復(fù)雜。傳統(tǒng)學(xué)科界限與院系壁壘阻礙了跨學(xué)科知識整合，課程內(nèi)容更新速度顯著滯后于技術(shù)發(fā)展。例如，在新型電力系統(tǒng)、氫能、儲能、能源互聯(lián)網(wǎng)等新興交叉領(lǐng)域，許多高校尚未建立起與之相匹配的學(xué)科專業(yè)體系和課程模塊，有的只是簡單拼湊原有課程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與產(chǎn)業(yè)前沿存在“代際差”。

工科培養(yǎng)理科化與工程實踐強需求之間的矛盾。卓越工程師的核心特質(zhì)是解決復(fù)雜工程問題的實踐創(chuàng)新能力。但當前一些高校在工程人才培養(yǎng)中仍不同程度地存在“重理論輕實踐、重論文輕設(shè)計、重實驗輕實訓(xùn)”的傾向，也就是常說的“工科理科化”。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、與企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境脫節(jié)是突出問題。一些教師自身缺乏工程經(jīng)驗，學(xué)生接觸到的多是理想化的“習(xí)題式”問題，缺乏在成本、安全、環(huán)保、工期等真實約束下開展設(shè)計、決策、調(diào)試和優(yōu)化等完整訓(xùn)練。這使得畢業(yè)生入職后需要較長的適應(yīng)期和再培訓(xùn)，難以快速勝任重大工程項目的技術(shù)攻關(guān)與管理任務(wù)。

評價激勵學(xué)術(shù)化與工程創(chuàng)新實效化之間的矛盾。評價體系具有很強的導(dǎo)向作用。但“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”的評價在高校中仍存在。對于理工類專業(yè)教師，評價指標多偏重縱向課題、SCI論文和學(xué)術(shù)獎項，其在工程實踐、技術(shù)轉(zhuǎn)移、解決企業(yè)實際難題方面的貢獻難以得到充分認可和激勵。對于工程類研究生，學(xué)位授予仍主要與學(xué)術(shù)論文掛鉤，專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量評價往往異化為“SCI論文、發(fā)明專利、著作、科研獎項等可計量的學(xué)術(shù)符號”，而解決實際問題的能力、成果轉(zhuǎn)化效益等更本質(zhì)的維度反而被忽視。[5]這種“學(xué)術(shù)GDP”式的評價導(dǎo)向，削弱了師生投身工程實踐、解決真實問題的積極性。

產(chǎn)教融合表面化與深度協(xié)同需求之間的矛盾。產(chǎn)教融合、校企合作已成為普遍共識。但許多合作仍停留在“點對點”項目合作、短期實習(xí)、崗位招聘等淺層次，存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。[6]企業(yè)出于經(jīng)營成本和效益考慮，對投入大、周期長、見效慢的人才培養(yǎng)合作缺乏持續(xù)動力。校企之間缺乏穩(wěn)定的組織紐帶、長效的利益共享機制和深度的文化融合，難以形成真正的創(chuàng)新共同體。

需求導(dǎo)向的電力卓越工程人才培養(yǎng)體系設(shè)計

面對能源轉(zhuǎn)型對人才知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)提出的新要求，行業(yè)特色高校必須從被動適應(yīng)轉(zhuǎn)向主動引領(lǐng)，對人才培養(yǎng)體系進行前瞻性、整體性的頂層設(shè)計與重構(gòu)。

1.重構(gòu)學(xué)科專業(yè)體系，實現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準對接

學(xué)科專業(yè)體系是人才培養(yǎng)的“四梁八柱”，直接決定人才的知識結(jié)構(gòu)與能力基礎(chǔ)。面向能源電力系統(tǒng)清潔化、數(shù)字化、智能化、融合化的發(fā)展趨勢，必須突破單一學(xué)科思維，構(gòu)建響應(yīng)全產(chǎn)業(yè)鏈、具備動態(tài)性和交叉性的學(xué)科生態(tài)?？傮w思路是“整體布局、交叉融合、動態(tài)演進”。整體布局就是要瞄準國家戰(zhàn)略需求，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，聚焦前沿核心技術(shù)，關(guān)注政策、市場、安全等關(guān)鍵要素，進行全方位、體系化的布局設(shè)計。交叉融合就是要突破傳統(tǒng)學(xué)科界限和院系壁壘，以解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的知識體系重組為目標，促進不同學(xué)科在知識、技能、資源上的有機融合。動態(tài)演進則要求建立反饋優(yōu)化機制，能夠根據(jù)技術(shù)前沿和產(chǎn)業(yè)需求，前瞻布局、即時調(diào)整學(xué)科方向與專業(yè)設(shè)置，確保知識供給的先進性與引領(lǐng)性。

華北電力大學(xué)準確把握能源電力發(fā)展的時代脈搏，率先構(gòu)建并不斷完善“大電力”學(xué)科體系。[7]這一體系覆蓋電力“發(fā)—輸—變—配—用—儲”全鏈條，涉及傳統(tǒng)能源電力、新能源電力、能源電力經(jīng)濟、能源電力政策、能源電力安全等多領(lǐng)域。一是推動優(yōu)勢學(xué)科賦能升級，如將人工智能、大數(shù)據(jù)深度融入電氣、動力等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)展智能電網(wǎng)、靈活發(fā)電等新方向；二是超常規(guī)布局新興交叉學(xué)科，設(shè)立全國首個“風(fēng)能動力工程”“儲能科學(xué)與工程”“氫能科學(xué)與工程”專業(yè)，自主設(shè)置“碳管理科學(xué)與工程”“國家能源電力安全學(xué)”等交叉學(xué)科博士點，搶占未來能源科技制高點；三是促進“電”與“非電”學(xué)科深度融合，打造能源特色思政課，整合經(jīng)濟、法學(xué)、管理學(xué)科支撐能源戰(zhàn)略與治理研究，推動計算機、控制學(xué)科與電力深度融合。上述舉措確保了人才培養(yǎng)的知識供給能夠緊密追蹤并適度超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)了從“有什么、教什么”到“需要什么、建什么、教什么”的根本轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生工程創(chuàng)新能力

卓越工程人才的核心競爭力在于準確洞察發(fā)展趨勢、快速掌握前沿技術(shù)、有效解決工程問題。要具備上述能力，必須推進“貫通式”培養(yǎng)，即目標貫通、過程貫通、場域貫通。目標貫通指校企共同確立以復(fù)雜工程問題解決能力為核心的培養(yǎng)目標，并將其分解貫穿于培養(yǎng)全過程。過程貫通就是要打破本科、研究生階段的學(xué)制限制，模糊課程、科研、實踐的邊界，通過本碩博一體化設(shè)計、項目式學(xué)習(xí)等方式，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成的同步提升。場域貫通則是將學(xué)校的理論教學(xué)場、實驗室的模擬驗證場與企業(yè)的真實生產(chǎn)場、國家重大工程的應(yīng)用場深度融合，形成“學(xué)—研—創(chuàng)—產(chǎn)”一體化的實踐育人閉環(huán)，使學(xué)生在真實的工程場景中“學(xué)中練、練中研、研中創(chuàng)”。

華北電力大學(xué)通過成立實體化運行的卓越工程師學(xué)院這一“改革特區(qū)”，全面踐行貫通培養(yǎng)模式。學(xué)院實施校企“共同招生、共同制定培養(yǎng)方案、共同選題、共同指導(dǎo)、共享成果”的全流程協(xié)同。打造多門校企共建課程，建設(shè)了前沿交叉課程群，并大量引入企業(yè)真實案例。構(gòu)建了“基礎(chǔ)認知—綜合實訓(xùn)—工程實戰(zhàn)”三階遞進實踐矩陣，特別是要求專業(yè)學(xué)位研究生必須參與企業(yè)工程項目并保障足夠的駐企實踐時間。這種深度沉浸式的貫通培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整經(jīng)歷從需求分析、方案設(shè)計、技術(shù)攻關(guān)到工程實施的完整周期，既提升了工程創(chuàng)新能力，又錘煉了工程協(xié)作素養(yǎng)。

3.完善質(zhì)量保障機制，營造工程創(chuàng)新育人生態(tài)

卓越工程師的成長需要良好的制度環(huán)境和文化氛圍，也就是一套能夠激發(fā)潛力、保障質(zhì)量的支持系統(tǒng)。質(zhì)量保障機制應(yīng)圍繞價值引領(lǐng)、師資建設(shè)、資源整合、評價改革四個方面系統(tǒng)構(gòu)建。價值引領(lǐng)是根本，要把家國情懷、工匠精神、工程倫理貫穿培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)國家能源事業(yè)的使命擔(dān)當。強師優(yōu)教是關(guān)鍵，要建設(shè)既有學(xué)術(shù)水平又有工程經(jīng)驗、既懂教育又懂產(chǎn)業(yè)的“雙師型”導(dǎo)師隊伍，并完善聘任與激勵機制。資源整合是基礎(chǔ)，要推動校企共建共享，把最前沿的工程場景、平臺、技術(shù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)育人資源。評價改革是指揮棒，要建立以創(chuàng)新價值、能力貢獻為導(dǎo)向，符合工程人才培養(yǎng)規(guī)律的多元評價體系，認可高水平工程設(shè)計、專利、標準、技術(shù)轉(zhuǎn)化等成果的價值。

華北電力大學(xué)構(gòu)建了 “思政引領(lǐng)、強師優(yōu)教、資源共享、評價改革” 四維協(xié)同保障體系。學(xué)校深入挖掘電力工業(yè)紅色基因，將能源安全、“雙碳”戰(zhàn)略融入專業(yè)課程與工程實踐。組建由院士、企業(yè)總師等千余名行業(yè)專家與校內(nèi)教師共同組成的雙導(dǎo)師團隊，出臺政策激勵教師參與重大工程項目。與國家電網(wǎng)、南方電網(wǎng)、國家能源集團等龍頭企業(yè)及懷柔國家實驗室共建多個科研創(chuàng)新平臺與育人聯(lián)合體。在評價改革方面，學(xué)校將工程設(shè)計方案、技術(shù)標準、高價值專利、成果轉(zhuǎn)化效益等作為工程類學(xué)位授予和教師評價的重要依據(jù)，首次在制度層面明確了工程人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向。

產(chǎn)教融合驅(qū)動的電力卓越工程人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

深化產(chǎn)教融合是打通教育與產(chǎn)業(yè)、推動卓越工程人才自主培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。其核心不是簡單擴大合作規(guī)模，而是推動合作模式與合作機制的深層次變革，實現(xiàn)從資源疊加到機制融合、從短期合作到長期共生、從要素輸入到模式輸出的轉(zhuǎn)變。

1.從雙邊合作到多元協(xié)同，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體

傳統(tǒng)的點對點校企合作，容易受個體或局部利益影響，穩(wěn)定性和持續(xù)性不強。新的路徑是構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)多方參與的產(chǎn)教融合共同體。通過制度化協(xié)同治理機制，形成目標一致、權(quán)責(zé)清晰、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的穩(wěn)定合作關(guān)系。這一共同體不只是資源交換，更在于共同定義未來人才標準、共同開發(fā)課程、共同攻關(guān)技術(shù)、共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任。政府引導(dǎo)、行業(yè)定標準、企業(yè)給場景、高校育人才、科研機構(gòu)強創(chuàng)新，多方力量系統(tǒng)集成，能夠更精準地響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革需求，實現(xiàn)資源高效配置和人才規(guī)?；┙o。

華北電力大學(xué)發(fā)起成立“電力行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)校企聯(lián)盟”，匯聚了16家能源電力領(lǐng)域的龍頭企業(yè)、30所高校和科研院所，在系統(tǒng)層面研討行業(yè)人才需求趨勢、共同開發(fā)核心課程與教材、制定實踐能力標準。學(xué)校還先后推動成立新能源專業(yè)聯(lián)盟、全國新能源材料與器件專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，多次主辦全國氫能人才培養(yǎng)研討會。上述網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)化的協(xié)同模式，將離散的、偶然的雙邊合作，升級為系統(tǒng)的、穩(wěn)定的多邊協(xié)同，顯著增強了產(chǎn)教融合的韌性與效能。

2.從項目牽引到平臺筑基，打造人才培養(yǎng)與科技攻關(guān)真場景

以單個橫向科研項目或?qū)嵙?xí)協(xié)議為牽引的合作，往往短期化、碎片化。更深層次的產(chǎn)教融合，需要共建高水平、實體化、可持續(xù)的協(xié)同平臺。這類平臺不僅是物理空間共享，更是組織、任務(wù)、文化的深度融合，真正實現(xiàn) “平臺即課堂、課題即任務(wù)、團隊即班級”。企業(yè)真實技術(shù)難題和研發(fā)需求，通過平臺直接轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)項目，校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，本科生和研究生深度參與從基礎(chǔ)研究到工程應(yīng)用的全過程。平臺成為連接教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵樞紐，讓人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新在同一環(huán)境、同一目標下同步推進，實現(xiàn) “在真場景、練真本領(lǐng)、解真問題”。

華北電力大學(xué)與行業(yè)龍頭企業(yè)、國家實驗室等共建了一批國家級、省部級聯(lián)合研發(fā)中心和工程師培養(yǎng)基地。例如，圍繞新型電力系統(tǒng)、大規(guī)模儲能等國家重大需求設(shè)立的聯(lián)合研究院，其設(shè)立的攻關(guān)課題直接作為研究生和本科生的畢業(yè)設(shè)計或創(chuàng)新訓(xùn)練項目。學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，在接近甚至等同于產(chǎn)業(yè)一線的環(huán)境中開展研究，成果直接服務(wù)工程實際。這種平臺化模式，確保了人才培養(yǎng)的前沿性與實用性，實現(xiàn)了科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的同頻共振。

3.從資源引入到模式輸出，提升行業(yè)引領(lǐng)力與國際影響力

高水平產(chǎn)教融合，不應(yīng)只是高校從企業(yè)引入資金、設(shè)備、崗位等資源，更應(yīng)實現(xiàn)高校智力資源對產(chǎn)業(yè)的反哺和引領(lǐng)，其高級形態(tài)是模式標準，人才培養(yǎng)標準、工程能力評價標準、專業(yè)認證標準等。高校把在深度產(chǎn)教融合中形成的課程、模式、經(jīng)驗進行系統(tǒng)化提煉，通過參與或主導(dǎo)制定行業(yè)人才能力標準、專業(yè)認證標準等方式推廣至更廣泛的領(lǐng)域。這標志著高校從產(chǎn)業(yè)的“人才供應(yīng)商”轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)人才生態(tài)的建設(shè)者和引領(lǐng)者。

華北電力大學(xué)將人才培養(yǎng)改革實踐中形成的課程、教材、實踐體系、評價方法等通過聯(lián)盟的形式向其他高校和企業(yè)推廣。同時積極推動能源電力領(lǐng)域工程技術(shù)人才能力標準、認證標準的制定。在國際化方面，發(fā)起成立中國—中亞能源電力創(chuàng)新聯(lián)盟，建設(shè)中—哈海外卓越工程師學(xué)院，作為上海合作組織大學(xué)能源學(xué)方向牽頭單位，推動中國卓越工程師培養(yǎng)理念、標準、模式“走出去”。實現(xiàn)了行業(yè)特色高校在教育對外開放中從“廣度開放”到“深度開放”、從“被動接軌”到“主動引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變。

展望未來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，能源領(lǐng)域新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對卓越工程人才提出了更高、更緊迫的要求。高校需要不斷深化對教育、科技、人才一體化發(fā)展規(guī)律的認識，把以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的要求，落實到人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。華北電力大學(xué)將進一步強化基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用的良性互動，在鼓勵自由探索的同時，加強面向長遠戰(zhàn)略問題的有組織科研和人才培養(yǎng)；要更加深化學(xué)科交叉，培養(yǎng)一批能夠駕馭“能源+人工智能”“能源+安全”“能源+市場”等融合創(chuàng)新的復(fù)合型人才；要持續(xù)拓展產(chǎn)教融合的國際維度，培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與全球能源治理的高水平工程師。唯有如此，才能不負時代使命，源源不斷培養(yǎng)出心懷 “國之大者”、堪當民族復(fù)興重任的卓越工程師，為保障國家能源安全、推動高質(zhì)量發(fā)展、以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興提供堅實的人才支撐。

參考文獻：

[1]中央經(jīng)濟工作會議在北京舉行[N].人民日報，2021-12-11（1）.

[2]中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》[N].人民日報，2025-1-20（1）.

[3]趙立香.以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展[J].中國高等教育，2025（20）.

[4]宋迎東.構(gòu)建“四鏈協(xié)同”的產(chǎn)教融合卓越工程人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2025（19）.

[5]金衍，李景葉，齊昌政.從學(xué)位論文到實踐成果：專業(yè)學(xué)位教育評價的價值導(dǎo)向與發(fā)展路徑[J].中國高等教育，2025（20）.

[6]陳雷，王寧.行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的實踐進路：協(xié)同共生與價值共創(chuàng)[J].中國高等教育，2025（22）.

[7]劉吉臻.構(gòu)建大電力學(xué)科體系 服務(wù)國家低碳能源發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國高等教育，2010（2）.

【作者單位：華北電力大學(xué)，房方為華北電力大學(xué)副校長，劉吉臻為中國工程院院士】

（原載2026年第12期《中國高等教育》）