2026年，恰逢習(xí)近平總書記倡導(dǎo)推動(dòng)的閩寧協(xié)作步入30年。30年來，閩寧兩省份風(fēng)雨同舟，從“單向扶貧”走向“雙向融合”，從“輸血式”援助邁向“造血式”賦能，書寫了中國(guó)東西部協(xié)作的壯麗篇章。在職業(yè)教育領(lǐng)域，如何以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，破解西部縣域職校“專業(yè)弱、師資缺、實(shí)訓(xùn)差、產(chǎn)業(yè)對(duì)接難”的共性困境，實(shí)現(xiàn)從“扶起來”到“走得遠(yuǎn)”的質(zhì)變，成為我們新征程上的核心命題。寧夏同心縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為2018年新建的縣域職校，建校初期可謂舉步維艱：專業(yè)設(shè)置與寧夏“六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)匹配度不足20%，“雙師型”教師占比僅25%，實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值不足800萬元，學(xué)生技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)為零，本地就業(yè)率不足15%。面對(duì)重重困境，在閩寧協(xié)作的背景下，福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與寧夏同心縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校攜手并肩，以“技能賦能、內(nèi)生發(fā)展”為目標(biāo)，創(chuàng)新打造了教育人才“組團(tuán)式”幫扶項(xiàng)目——“湄職同心班”。

經(jīng)過4年12期的深耕細(xì)作，“湄職同心班”不僅是一項(xiàng)幫扶計(jì)劃，更成為校園精神文化與行為文化建設(shè)的亮麗名片。我們?cè)趯?shí)踐中逐步凝練出“同心、同窗、同德、同技、同夢(mèng)、同行”的“六同”理念。這既是閩寧一家親的生動(dòng)投射，更是我們以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，推進(jìn)校園文化重塑與升級(jí)的行動(dòng)綱領(lǐng)。

以“六同”理念構(gòu)筑校園文化建設(shè)框架，形成全鏈條幫扶與育人新生態(tài)

“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)”不僅是時(shí)代的呼喚，更是學(xué)校破繭成蝶的內(nèi)生需求。傳統(tǒng)的幫扶往往流于表面，難以觸及學(xué)校發(fā)展的底層邏輯與文化根基。為此，我們確立了以“六同”理念為核心的校園文化建設(shè)新思路。

以“同心”為文化基石。堅(jiān)守山海協(xié)作初心，將中華民族共同體意識(shí)融入制度建設(shè)，筑牢團(tuán)結(jié)奮斗的根基。以“同窗”為交流紐帶。打破地域隔閡，讓各族學(xué)子在沉浸式共學(xué)中增進(jìn)了解、建立友誼。以“同德”為精神內(nèi)核。傳承紅色工匠精神，培育師德師魂，鍛造一支扎根西部、擔(dān)當(dāng)使命的“帶不走”的隊(duì)伍。以“同技”為賦能抓手。依托東部?jī)?yōu)質(zhì)資源，讓師生掌握過硬本領(lǐng)，夯實(shí)立身之本。以“同夢(mèng)”為價(jià)值引領(lǐng)。錨定共同富裕目標(biāo)，激發(fā)師生技能報(bào)國(guó)、建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的豪情。以“同行”為發(fā)展路徑。構(gòu)建雙向賦能、互利共贏的協(xié)作新格局。

我們將“六同”理念貫穿于校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化與行為文化的方方面面，構(gòu)建起了“六位一體”的全鏈條幫扶與育人新生態(tài)。

深耕“六同”文化，繪就民族團(tuán)結(jié)最大“同心圓”

同心：堅(jiān)守山海協(xié)作初心，筑牢制度保障根基。針對(duì)傳統(tǒng)幫扶“資金不穩(wěn)、人走政息”的痛點(diǎn)，兩校積極推動(dòng)閩寧協(xié)作社會(huì)幫扶資金向職教傾斜，專門設(shè)立了每年60萬元的“湄職同心班”專項(xiàng)基金。這筆基金用于學(xué)生訪學(xué)、教師跟崗、聯(lián)合教研等核心環(huán)節(jié)，將臨時(shí)的愛心善舉升格為長(zhǎng)效的制度保障。這不僅體現(xiàn)了閩寧兩地心往一處想、勁往一處使的“同心”品格，更以實(shí)際行動(dòng)踐行了國(guó)家東西部協(xié)作的偉大使命，讓中華民族共同體意識(shí)在堅(jiān)實(shí)的制度土壤中生根發(fā)芽。

同窗：搭建雙向交流平臺(tái)，促進(jìn)交往交流交融。我們打破常規(guī)，首創(chuàng)“整班制”成建制訪學(xué)模式。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)遴選一至兩個(gè)專業(yè)的整班學(xué)生，前往福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展2—3個(gè)月的沉浸式學(xué)習(xí)。在八閩大地上，同心學(xué)子與莆田學(xué)子同堂上課、共用實(shí)訓(xùn)設(shè)備、同臺(tái)競(jìng)技。課后的社團(tuán)聯(lián)誼、文化體驗(yàn)活動(dòng)，更讓兩地青年在朝夕相處中消除了隔閡，建立了深厚情誼。這種普惠性的交流模式，將幫扶對(duì)象從過去的“少數(shù)尖子生”擴(kuò)展到了全體學(xué)生，讓民族團(tuán)結(jié)之花在年輕一代心中絢爛綻放。

同德：傳承育人使命擔(dān)當(dāng)，淬煉師德師魂。國(guó)之良匠，必賴良師。依托“師生同步流動(dòng)”機(jī)制，每期我們都會(huì)選派4—5名骨干教師赴湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行“浸潤(rùn)式”跟崗。通過資深導(dǎo)師的“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶，教師在教學(xué)示范、課程開發(fā)、大賽指導(dǎo)中不僅更新了教育理念，更被東部同行愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神所感染。這種“德藝雙修”的模式，極大地激發(fā)了本校教師扎根西部、潛心育人的使命感，為校園精神文化建設(shè)注入了強(qiáng)大正能量。

同技：聚焦技能賦能核心，構(gòu)建“三課堂”育人體系。技能是職教生的立身之本。我們充分發(fā)揮莆田的產(chǎn)業(yè)與資源優(yōu)勢(shì)，精心打造了“技能實(shí)訓(xùn)+素質(zhì)拓展+產(chǎn)業(yè)認(rèn)知”三大課堂。第一課堂對(duì)標(biāo)行業(yè)最高標(biāo)準(zhǔn)，開展項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)；第二課堂通過社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)文化深度融合；第三課堂則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知名企業(yè)參觀見習(xí)。這一系列舉措，讓同心學(xué)子真正掌握了安身立命的過硬本領(lǐng)，也讓“勞動(dòng)光榮、技能寶貴”的校園文化蔚然成風(fēng)。

同夢(mèng)：錨定共同富裕目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力?！颁芈毻陌唷笔且粓?chǎng)點(diǎn)燃?jí)粝氲狞c(diǎn)火行動(dòng)。訪學(xué)歸來的學(xué)生猶如一顆顆“技能火種”，在校內(nèi)自發(fā)開展“傳幫帶”，帶動(dòng)全校形成了“學(xué)技能、練硬功”的濃厚氛圍。隨著專業(yè)設(shè)置與寧夏特色產(chǎn)業(yè)匹配度的躍升，學(xué)校也從一所薄弱的新建校，蛻變?yōu)殚}寧協(xié)作的示范校。師生技能成才、建設(shè)家鄉(xiāng)的夢(mèng)想在這里交匯，共同匯聚成實(shí)現(xiàn)共同富裕、民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。

同行：深化雙向賦能格局，拓展協(xié)作廣度和深度。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。建立“閩寧職教云端教研共同體”，每月開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，共享精品課程。推行“閩寧雙班主任”制，為學(xué)生建立“一生一檔”。2026年，課程設(shè)置上新增了鞋服設(shè)計(jì)與工藝、農(nóng)產(chǎn)品電商等，推動(dòng)“校校企”協(xié)同培養(yǎng)。這種雙向奔赴、互利共贏的模式，真正實(shí)現(xiàn)了山?；パa(bǔ)，讓兩校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的道路上攜手同行。

破局與重塑，續(xù)寫新時(shí)代“山海情”

4年來，“湄職同心班”已成功運(yùn)行12期，惠及師生560人，取得了令人矚目的成效。

學(xué)生技能實(shí)現(xiàn)井噴式突破。學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率從38%飆升至92%。近3年，學(xué)校在寧夏職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中斬獲一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)20項(xiàng)、三等獎(jiǎng)57項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。師資隊(duì)伍完成脫胎換骨式蛻變。學(xué)?！半p師型”教師占比從初期的25%躍升至56.9%。培育出各級(jí)名師工作室5個(gè)、骨干教師23名，教師在全區(qū)教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng)達(dá)83人次。學(xué)校內(nèi)涵與聲譽(yù)獲得跨越式提升。專業(yè)與本地產(chǎn)業(yè)匹配度從20%提升至65%。畢業(yè)生本地就業(yè)率從15%增至38%。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)多次在中央級(jí)媒體刊載，獲得了地方行政部門的高度評(píng)價(jià)。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

變“短期輸血”為“長(zhǎng)效造血”，實(shí)現(xiàn)制度文化創(chuàng)新。設(shè)立專項(xiàng)基金，從根源上解決了幫扶項(xiàng)目可持續(xù)性的難題，為西部職校內(nèi)涵式發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)與制度保障。

變“精英選拔”為“普惠共享”，實(shí)現(xiàn)行為文化創(chuàng)新。“整班制”訪學(xué)打破了教育幫扶中“錦上添花”的慣性，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠共享，讓普通學(xué)生甚至困難家庭學(xué)生也能享受到東部的優(yōu)質(zhì)教育資源，彰顯了教育公平的溫度。

變“單向輸入”為“雙向賦能”，實(shí)現(xiàn)精神文化創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)幫扶中不對(duì)等的“單向輸出”慣性，確立東西部職業(yè)院校平等互助的協(xié)作新范式，構(gòu)建平等對(duì)話、互利互通的協(xié)作關(guān)系，極大地豐富了校園文化的包容性與時(shí)代性。

一直以來，我們堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃，以理念統(tǒng)領(lǐng)全局。“六同”理念將分散的幫扶舉措整合為一個(gè)有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)，避免了碎片化和短期化傾向。必須堅(jiān)持以生為本，讓文化交流動(dòng)起來。只有讓各族青少年在共同學(xué)習(xí)、共同生活中互動(dòng)起來，民族團(tuán)結(jié)的種子才能在心中生根發(fā)芽。必須堅(jiān)持內(nèi)生發(fā)展，激發(fā)底層向上動(dòng)力。無論是學(xué)校治理還是師資培養(yǎng)，外部助力終究要通過內(nèi)部發(fā)力才能長(zhǎng)效，文化建設(shè)更是如此。必須堅(jiān)持雙向賦能，構(gòu)建命運(yùn)共同體。只有實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正讓東西部學(xué)校在協(xié)作中結(jié)下休戚與共的深厚情誼。

站在閩寧協(xié)作30周年的新起點(diǎn)上，“湄職同心班”已然成為一座連接山海、溝通心靈的堅(jiān)固橋梁。未來，學(xué)校將繼續(xù)以“六同”理念為指引，進(jìn)一步拓展幫扶的專業(yè)覆蓋面，深化“校校企”三元協(xié)同育人機(jī)制，致力于將“湄職同心班”打造成全國(guó)教育系統(tǒng)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的標(biāo)桿樣板。為西部培養(yǎng)更多“下得去、留得住、用得好”的技術(shù)技能人才，讓民族團(tuán)結(jié)之花在校園里常開長(zhǎng)盛，以職教之力續(xù)寫“山海情”的嶄新篇章，為實(shí)現(xiàn)共同富裕和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)“同心”力量。

（林燕清，寧夏同心縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)、福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)；賀小東，寧夏同心縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨政辦公室主任。供稿單位：寧夏回族自治區(qū)教育廳）

責(zé)任編輯：吳紹芬