◎摘  要  加強基礎研究人才培養(yǎng)是一體推進教育科技人才發(fā)展的戰(zhàn)略要求，是全面提高人才自主培養(yǎng)質量的關鍵支撐，也是深化教育綜合改革的必然之舉。以強基計劃夯實基礎研究人才培養(yǎng)根基，應秉持科學的人才選拔與培養(yǎng)理念，構建科學公平的選拔機制，遵循人才成長規(guī)律，完善人才培養(yǎng)模式。面向“十五五”，高校要夯實科研基礎、完善多元選拔、創(chuàng)新培育模式、強化數(shù)字賦能，進一步推動強基計劃提質增效。

◎關鍵詞  強基計劃；基礎研究；人才培養(yǎng)；選拔機制

2026年7月，習近平總書記在國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第十一次全國代表大會上強調“要優(yōu)化科教協(xié)同育人機制”，提出“要注重挖掘和培養(yǎng)青少年興趣特長、科學素養(yǎng)、實驗能力，吸引更多具有科研潛質的青少年立志投身科技事業(yè)”[1]。高水平研究型大學在國家創(chuàng)新體系中具有不可替代的戰(zhàn)略地位，必須自覺肩負起時代賦予的新使命新任務，以系統(tǒng)化人才培養(yǎng)筑牢科技自立自強底座，勇?lián)A研究攻堅主力軍使命。

深刻把握基礎研究人才培養(yǎng)的重大意義

習近平總書記強調：“基礎研究是整個科學體系的源頭，是所有技術問題的總機關。”[2]基礎研究能為應用研究和技術開發(fā)提供新思想、新理論、新方法，是科技創(chuàng)新的源頭活水，是科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的重要根基。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，科學研究范式深刻變革，基礎研究的戰(zhàn)略性、先導性地位愈發(fā)凸顯。加強基礎研究是實現(xiàn)高水平科技自立自強的迫切要求，加強基礎研究人才培養(yǎng)是建設世界科技強國的必由之路。正是著眼于這一戰(zhàn)略需要，國家實施強基計劃，加強拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)，為國家重大戰(zhàn)略領域輸送后備人才。

1.加強基礎研究人才培養(yǎng)是一體推進教育科技人才發(fā)展的戰(zhàn)略要求

教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，基礎研究是三者協(xié)同發(fā)展的關鍵樞紐。從教育維度看，加強基礎研究人才培養(yǎng)，激發(fā)青年學生好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，培育一批又一批立志報國、崇尚科學、基礎扎實且極具發(fā)展?jié)撡|的卓越人才，是新時代高校肩負的歷史使命。從科技維度看，基礎研究領域的突破，既能開辟應用技術創(chuàng)新的全新賽道，也能搭建前沿科研育人載體，為高層次科技人才培育筑牢實踐平臺。從人才維度看，基礎研究是識別、成就和匯聚拔尖人才的沃土，能夠為科技強國建設提供戰(zhàn)略性人才儲備。強基計劃緊扣一體推進教育科技人才發(fā)展的戰(zhàn)略部署，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求遴選培育基礎學科拔尖人才，打通基礎研究領域育人、科研、引才全鏈條，持續(xù)為我國基礎研究事業(yè)輸送高素質新生力量。

2.加強基礎研究人才培養(yǎng)是全面提高人才自主培養(yǎng)質量的關鍵支撐

基礎研究人才培養(yǎng)在我國人才自主培養(yǎng)體系中處于關鍵位置，是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。強基計劃是國家布局基礎學科、強化基礎研究拔尖人才選育的關鍵性制度設計，為健全我國人才自主培養(yǎng)體系提供了系統(tǒng)化實踐路徑。試點高校通過在基礎學科拔尖人才選拔和培養(yǎng)上的改革創(chuàng)新，強化基礎學科對人才培養(yǎng)體系的支撐作用，從源頭上提升基礎研究人才培養(yǎng)質量。人才培養(yǎng)質量是衡量人才自主培養(yǎng)水平的核心標尺。強基計劃所探索的小班化、導師制、本碩博銜接等模式，直擊招生與培養(yǎng)脫節(jié)、評價標準單一等痛點，探索積累的成功經(jīng)驗可為其他人才項目提供參考借鑒，從而推動形成具有中國特色的、高質量的人才自主培養(yǎng)體系。

3.加強基礎研究人才培養(yǎng)是深化教育綜合改革的必然之舉

深化教育綜合改革，核心在于破除制約發(fā)展的體制機制壁壘、系統(tǒng)性優(yōu)化育人體系?；A研究人才培養(yǎng)具有周期長、涉及面廣、見效慢等突出特征，既不能照搬國外培養(yǎng)模式，也不能固守既有傳統(tǒng)育人路徑，必須立足國情、與時俱進，以改革創(chuàng)新驅動人才培養(yǎng)體系迭代升級。強基計劃的實施推動高校優(yōu)化人才選拔與培養(yǎng)方案，厚植學生家國情懷，打破學科壁壘、院系藩籬，建強交叉融合平臺，強化協(xié)同創(chuàng)新。從更深層次看，強基計劃以基礎學科拔尖人才選育為關鍵突破口，牽引人才選拔與評價機制朝著多元化方向變革，打破“唯高考分數(shù)”的單一招錄標尺，探索建立起融合考試成績、綜合素質評價、學科特長和創(chuàng)新潛質的多元評價框架體系。作為招考制度改革的重要試驗田，強基計劃對于深化教育綜合改革具有重大而深遠的意義。

系統(tǒng)推進基礎研究人才培養(yǎng)的“強基”實踐

北京師范大學作為一所以教師教育、教育科學和文理基礎學科為特色優(yōu)勢的著名學府，歷經(jīng)百余年學術傳承和持續(xù)創(chuàng)新，形成了深厚的基礎研究人才培養(yǎng)底蘊。歷史傳承、制度積淀與創(chuàng)新實踐的有機統(tǒng)一，為落地實施強基計劃提供了堅實的制度準備、學科支撐和科研實力。

1.秉持科學的人才選拔與培養(yǎng)理念

以建設“綜合性、研究型、教師教育領先的中國特色世界一流大學”為目標，以構建“高原支撐、高峰引領”的學科發(fā)展體系為支撐，堅持“優(yōu)勢學科優(yōu)先、文理協(xié)調發(fā)展”，遴選了漢語言文學（古文字學方向）、歷史學、哲學、數(shù)學與應用數(shù)學、物理學、化學、生物科學等優(yōu)勢專業(yè)開展強基計劃人才培養(yǎng)，既體現(xiàn)了服務國家重大戰(zhàn)略需求的鮮明導向，也彰顯了學校文理基礎學科的傳統(tǒng)特色。強基計劃具有鮮明的政策性、專業(yè)性與綜合性特征，明確選拔和培養(yǎng)理念，是統(tǒng)籌推進拔尖人才培育的基本前提。

一是堅持以德為先。深入落實立德樹人根本任務，踐行“才者，德之資也；德者，才之帥也”的辯證人才觀，將思想政治要求具化、細化并貫穿招考選拔與人才培養(yǎng)全過程，強化學生的國家認同與社會責任感。二是堅持學生為本。秉持因材施教的教育理念，在確保公平公正前提下，一方面著眼基礎研究人才選拔與培養(yǎng)的共性要求，另一方面尊重學生個性特點與關注學科差異，把握不同學科特點，為每個強基計劃專業(yè)量身定制選拔標準與培養(yǎng)路徑。通過分類考核、因材施教，確保選拔和培養(yǎng)好與相關學科基礎研究范式相契合的拔尖學生。三是堅持素養(yǎng)導向。強化科學教育與人文教育的融合，夯實學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)根基。數(shù)學、物理等學科在注重培養(yǎng)抽象思維、邏輯推理等能力的同時，引導學生涵養(yǎng)人文情懷，以人文之思審視科學研究；歷史、哲學等學科在強調思想立場、價值取向、思辨能力等方面的同時，著重培育學生的理性思維與科學精神。四是堅持實踐育人。大力推進育人模式變革，改變單一知識傳授教學方式，強化實踐探究，積極創(chuàng)設條件，鼓勵支持學生參與各級各類科研項目，讓學生在研究中鍛煉成長；在培養(yǎng)環(huán)節(jié)改變單一紙筆考試的評價方式，加強對學生實踐成果的考查評估，讓學生在實踐中提升高階思維能力、培養(yǎng)開展基礎研究應具備的品格。

2.構建科學公平的選拔機制

深入貫徹落實《教育部關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》[3]《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》[4]等文件精神，結合學校實際，探索形成了一套行之有效的強基計劃招生選拔機制。

一是明確選拔定位，突出“三有”選拔標準。對標強基計劃“有志向、有興趣、有天賦”選拔標準，學校結合“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，聚焦基礎研究人才的共性特征品質，構建涵蓋思想品德、學業(yè)水平、創(chuàng)新潛能、協(xié)作素養(yǎng)、心理適應五大維度的強基計劃評價體系，細化設置15個二級指標，形成分層清晰、導向明確的評價框架。其中，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同、中國特色社會主義認同、社會責任感及職業(yè)價值觀展現(xiàn)“有志向”的家國情懷；以學科興趣、知識興趣反映“有興趣”的學術向往；以學業(yè)水平、學習能力、高階思維能力彰顯“有天賦”的專業(yè)潛質，實現(xiàn)綜合素質全面評估與“三有”特質的重點甄別。

二是研發(fā)測評工具，實現(xiàn)科學選拔。立足綜合素質評價目標，學校匯聚教育評價、心理測量以及相關學科領域的專家，協(xié)同開發(fā)了形態(tài)多元、方法多樣的專業(yè)化測評工具。在學科能力維度，整合高中學業(yè)表現(xiàn)等多源數(shù)據(jù)，輔以個別定制化的命題測試，實現(xiàn)對學科核心素養(yǎng)的精準畫像。在非學科能力維度，使用測評工具量化評估學生的高階思維水平，并依據(jù)學生參與各類活動的現(xiàn)實表現(xiàn)，綜合評價學生素養(yǎng)。在認知能力維度，引入標準化學能測驗，深度發(fā)掘學生的學業(yè)發(fā)展?jié)撃?。在非認知能力維度，研制多類型測評工具，結合專家評估，全面勾勒學生的價值取向與專業(yè)志趣。筆試階段聚焦從事基礎研究所需的共性能力，現(xiàn)場測評審辯思維、創(chuàng)造性思維、自主探究等高階思維能力。面試階段將高中綜合素質評價檔案作為重要參考，全面考查學生的學術志趣、學科優(yōu)長、創(chuàng)新潛質、好奇心及堅毅品格等要素。學校不斷總結經(jīng)驗、持續(xù)優(yōu)化，逐步構建起一套較為科學完善的綜合評價方法，實現(xiàn)選拔考核從單一分數(shù)評判向素養(yǎng)綜合研判的轉變，為精準遴選潛力突出的基礎學科優(yōu)秀生源提供了制度支撐。

三是強化制度保障，確保公平公正?？茖W有效的選拔機制依賴于高校內(nèi)部的治理體系和治理能力。學校黨委高度重視強基計劃招生考試的組織實施，不斷完善頂層組織架構與管理制度。組建由校領導任組長的強基計劃?？紝ｍ椆ぷ鹘M，成員涵蓋相關部門及院系負責同志，構建了一套權責清晰、流程規(guī)范、監(jiān)督有力的組織體系，有效破解了以往傳統(tǒng)招生中存在的“決策層級低、部門協(xié)調難”等困境，為改革落地夯實組織根基。在監(jiān)督保障層面，不斷理順內(nèi)控運行機制，推行“一體規(guī)劃、分工負責、招考分離”工作模式，紀檢監(jiān)察機構全程嵌入招考各環(huán)節(jié)開展監(jiān)督。常態(tài)化落實考場隨機編排、評委隨機選派、考生隨機分組的“三隨機”制度，切實保障程序公開透明、結果公平公正。

3.遵循人才成長規(guī)律，完善人才培養(yǎng)模式

從成長周期來看，人才成長離不開長期的知識積累與學術積淀，呈現(xiàn)“十年磨一劍”的規(guī)律特征；從內(nèi)生動力來看，人才成長進階根植于好奇心驅動的探索本能與使命感驅動的價值追求；從培育環(huán)境來看，人才成長需要名師領航傳道、學脈接續(xù)傳承?；趯θ瞬懦砷L規(guī)律的深刻把握，學校因材施策，立足強基計劃培養(yǎng)要求，探索出“基礎扎實、學科交叉、科教融合、本研銜接”四位一體的強基拔尖人才培養(yǎng)模式。一是導師領航，設立“首席導師、新生導師、學業(yè)導師、人文導師”四位一體的導師團隊，全方位護航學生成長。二是創(chuàng)新載體，建設高質量通識教育課程，設立跨學科研究項目，開展綜合性實踐活動，促進學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)協(xié)同提升。三是小班精育，國內(nèi)外高水平教授講授核心課程，采取“授課+研討”模式，激發(fā)創(chuàng)新思維與學術志趣。四是“培”“評”一體，依托啟發(fā)式和討論式教學促進學生自主探究，豐富探究報告、學術論文、答辯展示等作業(yè)形式，實現(xiàn)對學生課堂內(nèi)外、線上線下學習的評價。五是本研銜接，本科重在筑牢基礎學科能力素養(yǎng)，碩博階段可選擇在本專業(yè)繼續(xù)深耕，或面向國家關鍵領域以及人才緊缺領域進行交叉培養(yǎng)，同時打破本研壁壘，允許大三學生提前修讀并認定研究生學分。

近年來，在理念引導、實踐探索與制度保障的系統(tǒng)推進下，北師大強基計劃取得了顯著成效。相關調研顯示，近六成專業(yè)教師認為強基學生在學術志趣與自主學習能力上優(yōu)于統(tǒng)招生；83.9%的強基學生參與科研項目，成果產(chǎn)出逐年提升；轉段后，研究生導師普遍認可其研究適應性與學術規(guī)范性。辦學實踐充分表明，依托一系列基礎研究人才培養(yǎng)創(chuàng)新舉措，學校有效助力學生實現(xiàn)從潛能識別向綜合能力生成的穩(wěn)步躍升，精準對接了新時代我國基礎研究人才自主培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求，也為建立拔尖創(chuàng)新人才差異化選拔和有效監(jiān)管機制提供了有益探索和借鑒。

持續(xù)推進強基計劃行穩(wěn)致遠

北京師范大學深刻領會習近平總書記重要講話精神，以更高站位、更實舉措，推動強基計劃實施邁上新臺階，更好地服務國家戰(zhàn)略需求。面向“十五五”，學校將以推進綜合改革為抓手，統(tǒng)籌推進教育科技人才一體發(fā)展，夯實科研基礎、完善多元選拔、創(chuàng)新培育模式、強化數(shù)字賦能，進一步推動強基計劃提質增效。

1.實施卓越科研戰(zhàn)略，筑牢基礎研究人才培養(yǎng)根基

科研創(chuàng)新是拔尖人才培育的重要根基。未來五年，學校將繼續(xù)發(fā)揮基礎研究傳統(tǒng)優(yōu)勢，堅持以“四個面向”為戰(zhàn)略指引，系統(tǒng)推進有組織科研攻關，構建“戰(zhàn)略引領—重點突破—動態(tài)優(yōu)化”梯次化科研創(chuàng)新體系，為強基計劃人才培養(yǎng)提供研究支撐和培育基地。一是發(fā)揮人文社科育人底蘊，夯實自主知識體系建構的人才根基。強化人文社科領域特色優(yōu)勢，以五個一級學科重大專項為支點，推動高水平科研成果更好轉化為高質量育人資源。二是強化理工科前沿探究，夯實基礎研究創(chuàng)新的育人鏈條。依托相關強基專業(yè)，將重大科學問題攻關與學生創(chuàng)新能力培育相融通，在真問題、真探索中錘煉科學思維與創(chuàng)新能力。三是健全交叉學科和新興學科新陣地，拓展學科融合創(chuàng)新的培養(yǎng)通道。依托高等研究院等改革特區(qū)，完善交叉學科育人平臺，加強產(chǎn)學研融通創(chuàng)新，鼓勵學生面向新興交叉領域增強科研創(chuàng)新能力。

2.推動選拔機制改革，提升人才選拔科學化水平

錨定強基計劃定位，在確保招考公平公正的前提下，持續(xù)探索多元化、過程性選拔與成長型引導相結合的人才識別與評價模式。一是強化多元評價，健全綜合選拔機制?；趯W生高中綜合素質檔案，迭代升級北師大強基計劃學生綜合素質評價平臺2.0，對學生志向、興趣和天賦進行更加精準的差異性畫像，實現(xiàn)從“評價分數(shù)”向“評價人”的轉變。二是做實過程評價，依托大中貫通培育實現(xiàn)前置發(fā)掘與早期引導。強化與中學的常態(tài)化合作機制，通過科普研學、科研實踐等方式，激發(fā)學生的好奇心、想象力與探求欲，并持續(xù)對學生的科研志向、興趣天賦、學習能力、心理韌性等進行跟蹤觀察和評價，實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與跟蹤培養(yǎng)。三是突出專長擇優(yōu)，優(yōu)化校測入圍遴選標準。針對學科素養(yǎng)拔尖、成績特別優(yōu)異的學生，探索破格參加校測的制度細則與實施路徑，確保選拔機制兼具廣度與精度，讓“偏才”“奇才”也能脫穎而出。

3.深化育人模式改革，提升人才培養(yǎng)質量

培養(yǎng)基礎研究人才，好的潛質是基礎，核心在于如何培養(yǎng)。要主動創(chuàng)新育人方式，為學生提供靈活多樣、切合自身特質的成長路徑。一是夯實課程質量，凸顯高階育人屬性。對標培養(yǎng)目標，提升課程的高階性、創(chuàng)新性，重塑具有挑戰(zhàn)度的課程與評價體系。二是深化交叉培養(yǎng)，創(chuàng)新融合育人模式。打破學科與學段邊界，實施“跨選模塊—輔修專業(yè)—微專業(yè)—雙學位”多類型培養(yǎng)體系，深化本碩博貫通培養(yǎng)和產(chǎn)教融合機制，促進科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與實踐能力并重。三是健全動態(tài)進出機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)質量。建立科學化、階段性的動態(tài)進出管理機制，對進入強基計劃的學生進行常態(tài)化、全方位綜合考查，實施精準科學的動態(tài)分流與調整，進一步增強學生培養(yǎng)的針對性和有效性。四是強化精準志向引導，筑牢科研初心根基。開展個性化、常態(tài)化生涯規(guī)劃輔導和學術志趣培育，精準對接學生發(fā)展需求，優(yōu)化就業(yè)育人與成長指導服務，引導學生將個人學術理想、職業(yè)規(guī)劃與國家基礎研究事業(yè)發(fā)展深度融合，持續(xù)激發(fā)學生深耕基礎學科、投身基礎研究的內(nèi)生動力與行動自覺。

4.強化技術賦能，助力選培評系統(tǒng)化變革

增強強基計劃學生選拔、培養(yǎng)、評價的精準性與個性化，必須依靠技術賦能。一是建立智能化選拔測評系統(tǒng)。依托大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新一代信息技術，搭建適配基礎學科拔尖人才選拔的智能化測評平臺，覆蓋學科能力測評、創(chuàng)新潛質評估等核心功能，探索人工智能技術賦能學生評價創(chuàng)新。二是深化人工智能與基礎學科育人深度融合。搭建數(shù)字化科研訓練平臺，為強基學生提供沉浸式科研實訓、遠程協(xié)作與數(shù)據(jù)共享環(huán)境，提升創(chuàng)新實踐能力；開發(fā)基礎學科垂類大模型，打造“一人一課一助教”個性化學習體系，實現(xiàn)更高水平的因材施教。三是構建全周期動態(tài)跟蹤評價平臺。圍繞學生入校后的成長軌跡開展常態(tài)化追蹤與階段性評價，實現(xiàn)學生學業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)全程留存、動態(tài)更新、互聯(lián)互通，構建完整的學生綜合素質數(shù)字檔案，對其學習能力、科研素養(yǎng)、學術志趣等開展全周期評估，依托數(shù)據(jù)分析持續(xù)優(yōu)化改進招生選拔與培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]習近平.在國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第十一次全國代表大會上的講話（2026年7月8日）[N].人民日報，2026-7-9（2）.

[2]習近平在加強基礎研究座談會上強調 以更大力度更實舉措加強基礎研究 進一步打牢科技強國建設根基[N].人民日報，2026-5-1（1）.

[3]教育部關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A15/moe_776/s3258/202001/t20200115_415589.html.

[4]教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3732/201808/t20180807_344612.html.

【作者：程建平，北京師范大學黨委書記；于吉紅，北京師范大學校長】

（原載2026年第13/14期《中國高等教育》）