9月29日下午，廣西柳州第二十四中學(xué)附屬小學(xué)的操場上，五年級學(xué)生廖俊馳蹲在桌前，與同學(xué)一起擰零件、做校準(zhǔn)，有條不紊地完成每一道操作。

一排排課桌上見不到課本，擺放的是電機(jī)零件、游標(biāo)卡尺和扳手。

來自柳州五菱柳機(jī)動力有限公司的技術(shù)能手穿梭賽場，耐心點撥操作技巧。大國工匠鄭志明、廣西工匠丘柳濱擔(dān)任評委，認(rèn)真審視每一組學(xué)生的實操成果?！氨荣愔挥?0分鐘，但特別考驗細(xì)心和耐心，讓我懂得了工匠精神就是認(rèn)真做好每一件小事?！绷慰●Y說。

這句話是這堂課最想聽到的答案，它在教室里講不出來，是學(xué)生在動手中悟出來的。

過去兩年，柳州把整座城市變成了思政大課堂——56家研學(xué)基地、66所聯(lián)盟學(xué)校、119節(jié)思政“金課”，柳州的工業(yè)家底正在成為滋養(yǎng)青少年成長的鮮活思政課程資源。

工業(yè)，憑什么承擔(dān)起育人使命？一門“工業(yè)思政課”，如何讓思政教育真正落地？

讓工業(yè)現(xiàn)場長出課程

把課堂搬進(jìn)工廠、把工匠請進(jìn)校園，這件事很多地方都在做。難的不是“去一次”，而是“去了之后怎么辦”。

對很多學(xué)校來說，思政課的痛點都是“知易行遠(yuǎn)”——課本里的工匠精神、自立自強、產(chǎn)業(yè)報國等大概念對中小學(xué)生而言多是抽象文字，缺乏真切感受。

柳州擁有百年工業(yè)積淀，工業(yè)遺址、龍頭企業(yè)、工匠資源、工業(yè)博物館遍布全城。但資源在廠里，課堂在校園，各成體系，難以形成育人合力。

如何把散落的工業(yè)資源轉(zhuǎn)化為思政課程內(nèi)容？柳州沒讓學(xué)生走馬觀花進(jìn)廠參觀，而是先頂層設(shè)計一體化方案，建立起政府、學(xué)校、企業(yè)、場館聯(lián)動的協(xié)同育人機(jī)制。

工業(yè)思政課要把課本中的宏大命題放到孩子看得見、摸得著的工業(yè)現(xiàn)場，完成“第二次講述”。這個判斷決定了柳州的做法從一開始就不是搞幾場研學(xué)活動，而是先建體系再落場景。

2025年4月，柳州市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《柳州市大中小學(xué)“工業(yè)思政”品牌建設(shè)實施方案》，搭建起一套覆蓋全學(xué)段的育人體系。市委宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部、工會等部門共同參與，“工業(yè)柳州我來講”報告會、“勞模工匠請進(jìn)來”“真人圖書館”等活動一體推進(jìn)。全市組建大中小學(xué)“工業(yè)思政課”聯(lián)盟暨教學(xué)研究中心，覆蓋10個縣區(qū)66所學(xué)校，打破高校、中小學(xué)、企業(yè)、科研院所資源壁壘。

在此基礎(chǔ)上，柳州劃定了一批研學(xué)實踐基地：柳州工業(yè)博物館、柳工集團(tuán)、上汽通用五菱、五菱柳機(jī)、老舊工業(yè)遺址等全部納入資源庫，每個基地均配套開發(fā)了課程包、任務(wù)單、研學(xué)手冊。為打破校企壁壘，柳州建立工業(yè)思政課校外導(dǎo)師庫，大國工匠、廣西工匠、企業(yè)研發(fā)帶頭人、老產(chǎn)業(yè)工人走進(jìn)校園，深度參與課程設(shè)計、實操教學(xué)、成果評價。

柳州還統(tǒng)籌教研力量，組織思政課教研員、一線思政課教師、企業(yè)工程師、黨史專家共同編寫工業(yè)思政課配套讀本，把本土工業(yè)故事融入道德與法治、歷史、語文、物理、勞動等學(xué)科，推動學(xué)科融合。

從書本上的案例到家門口的鮮活資源，柳州的探索是一次思政育人空間的重構(gòu)：讓整座城市成為流動的思政課堂。

柳州市委書記張壯走進(jìn)柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院授課時，把工業(yè)思政課的邏輯講得明明白白。他把柳州的歷史文化、產(chǎn)業(yè)家底、山水環(huán)境一樣一樣“擺”給學(xué)生看，強調(diào)“要把對柳州的情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為扎根柳州、建設(shè)柳州的實際行動”。

柳州市市長劉勝友走進(jìn)柳州城市職業(yè)學(xué)院，把“技能報國”與“城市合伙人”連在一起講。他對學(xué)生說，柳州愿做青年學(xué)子“最堅強的后盾、最溫暖的港灣”。

書記和市長帶頭講，多部門協(xié)同推進(jìn)，一套覆蓋全學(xué)段的工業(yè)思政課育人體系就這樣立了起來。

不一樣的學(xué)生看見不一樣的工廠

把課堂搬進(jìn)工廠不難，難的是要讓不同學(xué)段的學(xué)生看到不同的東西。

小學(xué)生在柳鋼看到火紅的鋼坯會覺得震撼，初中生開始追問鋼鐵是怎樣煉成的，高中生需要理解鋼鐵產(chǎn)業(yè)的布局邏輯和轉(zhuǎn)型壓力，職業(yè)院校學(xué)生則要動手操作、對接崗位。

如果一套研學(xué)方案“通吃”所有學(xué)段，工業(yè)現(xiàn)場就會變成一次熱鬧的“春游”——這是許多地方做研學(xué)都會踩的坑。

柳州找到了學(xué)段貫通的解決辦法：小學(xué)重感知，初中重理解，高中重探究，高校及職業(yè)院校重踐行。全市圍繞傳統(tǒng)工業(yè)尋根、新興產(chǎn)業(yè)探秘、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)賦能、特色產(chǎn)業(yè)尋味等主題線路，把“感知—理解—探究—踐行”的鏈條鋪到了每一個學(xué)段。

小學(xué)學(xué)段以工匠社團(tuán)、實操課程為主，重在動手感知，引導(dǎo)孩子在拆裝、測量中觸摸工業(yè)的溫度。

廖俊馳所在的柳州二十四中附小前身是柳機(jī)子弟小學(xué)，與五菱柳機(jī)有著幾十年的血脈淵源，校企共建的“大國小工匠學(xué)堂”就設(shè)在這里?！靶⌒」そ场鄙鐖F(tuán)課貼合學(xué)生年齡特點分層教學(xué)：一、二年級借助汽車模型、互動小游戲初步認(rèn)識工業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)造；三年級學(xué)習(xí)簡易機(jī)械原理；四、五年級開展進(jìn)階實操實訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)零部件測量、拆裝、螺絲緊固等基礎(chǔ)專業(yè)技能。

柳州景行小學(xué)與廣西汽車集團(tuán)共建“鄭志明大國工匠學(xué)堂”，打造了廣西中小學(xué)第一所校內(nèi)工匠學(xué)堂，鄭志明和9位勞模工匠成了“校外輔導(dǎo)員”。學(xué)校還以“柳州工業(yè)小探家”為主題，把工業(yè)元素嵌入一至六年級的課程鏈條，圍繞螺螄粉打造的“小米粉大產(chǎn)業(yè)”實踐項目獲得2025年自治區(qū)跨學(xué)科主題優(yōu)秀案例。“我們打的是一套組合拳、延伸拳，工業(yè)思政課讓教育的場域不斷擴(kuò)展延伸?！毙ｉL張莉說。

到了中學(xué)階段，課堂的“看見”變了。今年4月，“銑工大王”丘柳濱走進(jìn)柳州文華中學(xué)，他沒講大道理，而是先給學(xué)生看了一張老照片，“剛參加工作那會兒，我一個月工資186元，舍不得買書，就每周騎自行車去圖書館借?！睘榱丝邢乱槐緦I(yè)書，他把900多頁的進(jìn)口機(jī)床說明書全部復(fù)印，日夜鉆研?！笆裁词枪そ尘?？就是耐得住寂寞、靜得下心，用心用情把一件事做好。”丘柳濱說，“做工人很平凡，但一樣可以有星辰大海?！?/p>

柳工中學(xué)前身是柳工集團(tuán)子弟學(xué)校，學(xué)校建設(shè)“柳工·紅匠工業(yè)思政基地”展廳，梳理出“重走習(xí)近平總書記視察柳工之路”“899的攻堅故事”“老工匠的堅守與傳承”等核心育人案例，培養(yǎng)“小小紅匠講解員”。學(xué)生先學(xué)，然后給同學(xué)講，再走進(jìn)社區(qū)講，從而把自己從學(xué)習(xí)者變?yōu)閭鞑フ摺?/p>

到了高校和職教學(xué)段，“看見”變成了“上手”。2025年9月，大國工匠龐淇文走進(jìn)柳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，講述自己從一名普通數(shù)控操作工成長為掌握2000把刀具、實現(xiàn)5微米精度突破的技術(shù)專家的攻堅之路。大二學(xué)生鐘增科聽完說：“我要以勞模工匠為師，持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷磨煉技能，立志未來青出于藍(lán)?！?/p>

柳州第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校則把49名“金扳手”技能工作室的學(xué)生帶進(jìn)五菱柳機(jī)柳東生產(chǎn)基地，將學(xué)習(xí)感悟直接轉(zhuǎn)化為實操技能。學(xué)校團(tuán)委書記蔡麗說：“生產(chǎn)車間是最鮮活的思政課堂，一線技術(shù)骨干是最好的育人導(dǎo)師?！?/p>

師資的邊界也在被打破。柳州實施名師領(lǐng)航計劃，設(shè)立15個思政課名師工作室，常態(tài)化組織思政課教師深入企業(yè)研學(xué)。同時把大國工匠、企業(yè)技術(shù)骨干、勞動模范納入師資庫，構(gòu)建“思政課教師+學(xué)科教師+工匠技師”的多元授課隊伍。

2025年，僅柳州市總工會開展的“產(chǎn)業(yè)工人大思政課暨勞模工匠進(jìn)校園”宣講活動就達(dá)44場，覆蓋師生超過1.5萬人次。工匠走進(jìn)課堂，教師走進(jìn)車間，雙向流動讓師資壁壘不再成為障礙。

看見之后是成長

“長大以后我要做一名工程師，造出更厲害的汽車?！眳⒂^完五菱柳機(jī)智能產(chǎn)線后，柳州市銀山小學(xué)學(xué)生甘博熙動情地說。

孩子的話很質(zhì)樸，但背后是他真正把自己放進(jìn)了這座城市的工業(yè)坐標(biāo)里。評價一堂思政課好不好，正是要看它有沒有在學(xué)生的成長中留下痕跡。

更深層次的變化發(fā)生在選擇上。柳州市第二中學(xué)政治教師韋文麗把工業(yè)博物館里的所見所聞引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生寫下“我的未來規(guī)劃書”，讓“看見”落到他們具體的人生設(shè)想上。去年寒假，學(xué)校700多名學(xué)生和家長走進(jìn)柳州工業(yè)博物館及8家企業(yè)，活動預(yù)約上線僅5分鐘名額即告滿額。這本身就是一種選擇。

2025年，柳州市教育局《柳州大中小學(xué)工業(yè)思政一體化育人模式的構(gòu)建與實踐》入選全區(qū)思想政治工作改革創(chuàng)新案例。這套從車間里長出來的育人方式成為可復(fù)制的樣本，被送到更多地方學(xué)習(xí)推廣。

柳州市委教育工委專職副書記、市教育局黨組成員楊立永說，柳州要實現(xiàn)的是工業(yè)思政課有載體、可復(fù)制、能傳承，為工業(yè)振興匯聚教育力量。

過去，許多工業(yè)城市普遍有一個共同的“心病”：孩子對家鄉(xiāng)工業(yè)的認(rèn)知停留在“那是父輩的事”，他們更多是想走出去。柳州的工業(yè)思政課沒有否認(rèn)“走出去”的價值，而是試圖在“走出去”與“走回來”之間重新建立一種情感邏輯。

北京航空航天大學(xué)柳州籍學(xué)子黃海鑫寒假回鄉(xiāng)時走進(jìn)柳工裝載機(jī)智能工廠，參觀結(jié)束后她說：“希望通過自身努力，在相關(guān)領(lǐng)域為家鄉(xiāng)和國家作出貢獻(xiàn)?！鼻迦A大學(xué)學(xué)生唐雨軒在花紅藥業(yè)與中醫(yī)名家數(shù)字人互動后說：“我要把專業(yè)所學(xué)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，為人工智能和生物醫(yī)藥這樣的關(guān)鍵領(lǐng)域貢獻(xiàn)青春力量。”

在柳州學(xué)子心中，“家鄉(xiāng)”不再是簡歷上一個模糊的籍貫，而是一條看得見的生產(chǎn)線、一群聽得見故事的工匠、一座親手觸摸過溫度的城市。

“讓大中小學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受家鄉(xiāng)的蓬勃發(fā)展，堅定柳州發(fā)展自信，提升科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生心里種下熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的種子，也種下家國擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子。這是一次把工業(yè)重鎮(zhèn)‘家底’轉(zhuǎn)化為立德樹人課程資源的創(chuàng)新實踐?！绷菔形逃の睍?，柳州市教育局黨組書記、副局長（主持工作）龍玫告訴記者，近年來柳州職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與地方重點產(chǎn)業(yè)匹配度超過90%，每年培養(yǎng)輸送2萬余名技術(shù)技能人才。

沿著這種協(xié)同育人的思路，柳州不僅在思政課堂深耕，也在科創(chuàng)領(lǐng)域拓展。今年4月揭牌啟動的中小學(xué)科技教育聯(lián)盟正是要進(jìn)一步打通政企校協(xié)同育人鏈條，調(diào)動各方資源共同育人，提升中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

今年2月12日，為期3天的工業(yè)思政課實踐教育活動收官。柳州工業(yè)博物館里，雀兒山路小學(xué)四年級學(xué)生韋祺琪站在一臺復(fù)原的木炭汽車前，機(jī)器人講解員正把百年前廣西第一臺木炭汽車的故事娓娓道來。韋祺琪忽然轉(zhuǎn)過頭對老師說：“原來柳州的車是這樣造出來的。”活動結(jié)束后她說：“作為柳州人，我感到無比驕傲?！?/p>

讓一個孩子看見家鄉(xiāng)的工業(yè)，再讓家鄉(xiāng)的工業(yè)見證這個孩子的成長，也許這就是把一座城變成一門思政課的意義。

《中國教師報》2026年10月28日第1版