①密云二中學(xué)生木工社團(tuán)活動(dòng)。

②密云二中青云志青年教師成長(zhǎng)學(xué)堂活動(dòng)。學(xué)校供圖

　　密云地處首都生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，綠水青山是這里最鮮明的發(fā)展底色。

　　走進(jìn)密云二中，能感受到學(xué)校蘊(yùn)含的像山水一般充滿活力的“靜氣”。不是說(shuō)教室里沒(méi)有教學(xué)聲或者操場(chǎng)上沒(méi)有吶喊聲，而是說(shuō)在這座整潔的校園里，你能看見(jiàn)教師對(duì)面走過(guò)的從容微笑，能看見(jiàn)學(xué)生們向教師請(qǐng)教的晶亮眼神，還能看見(jiàn)籃球館里隊(duì)員們激烈對(duì)抗的專注純粹。

　　正如密云二中黨委書(shū)記霍勁松說(shuō)的那樣：“地處首都生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，守護(hù)好這一片綠水青山是密云人的使命。對(duì)二中來(lái)說(shuō)，發(fā)展的最大動(dòng)力也正是守護(hù)好縣中振興的一片綠水青山。”

　　1

　　留不住、站不穩(wěn)、長(zhǎng)不快——

　　教師隊(duì)伍建設(shè)難題怎么破

　　2024年，青年教師李智立入職密云二中的第一天，就感覺(jué)到了這所學(xué)校的不同。那時(shí)，她正因家人生病困在經(jīng)濟(jì)窘迫里。入職第一天，她甚至拿不出食堂飯卡充值和宿舍被褥的錢(qián)?；魟潘闪私馇闆r后，當(dāng)即安排墊付費(fèi)用，為她購(gòu)置新被褥、充值飯卡，并叮囑相關(guān)部門(mén)幫扶?！拔矣X(jué)得這里不是冷冰冰的工作單位，更像一個(gè)有溫度的家。”這份溫暖，也成為李智立扎根密云二中的最初動(dòng)力。

　　李智立入職時(shí)并不知道，此時(shí)的密云二中正處于教師隊(duì)伍的震蕩期。當(dāng)時(shí)，密云二中有教師303人，新參加工作1—5年的青年教師達(dá)101人。與此同時(shí)，未來(lái)三年，學(xué)校優(yōu)秀教師退休比例居高不下。學(xué)校教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)出“高學(xué)歷、年輕化、不穩(wěn)定”的特征。而長(zhǎng)期以來(lái)，“留不住、站不穩(wěn)、長(zhǎng)不快”正是制約縣中教師隊(duì)伍乃至縣域教育質(zhì)量提升的核心難題。

　　霍勁松說(shuō)，破解師資隊(duì)伍難題不能僅靠制度約束，更需要構(gòu)建一套契合縣域?qū)嶋H、充滿人文關(guān)懷與事業(yè)動(dòng)能的成長(zhǎng)生態(tài)。

　　“剛?cè)肼殨r(shí)，面對(duì)新高考課標(biāo)和陌生學(xué)情，我連一節(jié)課的節(jié)奏都把握不好，好幾次想打退堂鼓?！边@是2021年入職的青年教師劉詩(shī)梟初登講臺(tái)的窘境，也是101名新教師的共同困惑。

　　霍勁松說(shuō)，年輕教師學(xué)歷高、熱情也高，但教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程改革方向把握不準(zhǔn)，初期也很難適應(yīng)高強(qiáng)度的教學(xué)節(jié)奏。針對(duì)這些痛點(diǎn)，密云二中推出“推門(mén)聽(tīng)課+導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)+每周反思”的“浸潤(rùn)式培養(yǎng)”方案，構(gòu)建了“專家+師傅+備課組”三方護(hù)航機(jī)制。

　　學(xué)校每位新教師都與特級(jí)教師、骨干教師簽訂“師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議，從教材解讀、學(xué)情分析到課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)批改，新教師得到了全流程的手把手指導(dǎo)。學(xué)校每周末都會(huì)開(kāi)展“青云志”青年教師成長(zhǎng)學(xué)堂，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科基本功等育人能力關(guān)鍵支點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)與交流研討。還有“青云杯”匯報(bào)課、片段課大賽作為“練兵場(chǎng)”，讓新教師在實(shí)戰(zhàn)中打磨技能。

　　面對(duì)學(xué)生無(wú)化學(xué)基礎(chǔ)、課時(shí)緊張、個(gè)人教學(xué)能力薄弱等諸多難題，生物教師鄭思琦說(shuō)，自己在師傅指導(dǎo)下通過(guò)磨課、比賽展示不斷精進(jìn)教法。“周六成長(zhǎng)學(xué)堂就像‘充電驛站’，從課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)到教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，從重難點(diǎn)突破到師生互動(dòng)技巧，前輩們都會(huì)手把手指導(dǎo)。這不僅提升了我的教學(xué)基本功，更讓我找到了專業(yè)成長(zhǎng)的方向?！彼f(shuō)。

　　如今，鄭思琦已能獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生在市級(jí)科技競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)。

　　在“浸潤(rùn)式培養(yǎng)”方案下，密云二中的新教師實(shí)現(xiàn)了“3個(gè)月適應(yīng)、1年站穩(wěn)、2年成型、3年成才”的成長(zhǎng)節(jié)奏，101名新教師全部順利融入教學(xué)一線，無(wú)一人因不適應(yīng)教學(xué)而離職。

　　幫助新教師站穩(wěn)講臺(tái)后，密云二中還構(gòu)建了“金字塔”式分層培養(yǎng)模式，助力教師事業(yè)持續(xù)發(fā)展。學(xué)校將教師劃分為入門(mén)、合格、優(yōu)秀、卓越四個(gè)層級(jí)，制定差異化進(jìn)階方案，為不同階段教師搭建成長(zhǎng)階梯。入職初期有“浸潤(rùn)式培養(yǎng)”打基礎(chǔ)，成長(zhǎng)階段有名師工作室、市級(jí)研修項(xiàng)目拓視野，成熟階段有課題研究、帶教任務(wù)促提升。

　　教師周躍鑫在學(xué)?！敖?rùn)式培養(yǎng)”系統(tǒng)中，通過(guò)“三師共育”機(jī)制師從特級(jí)教師王保東，精進(jìn)教學(xué)技法，獲推薦加入密云區(qū)高中數(shù)學(xué)名師工作室，并入選北京教育學(xué)院“教師伙伴研修”項(xiàng)目，而后入選市級(jí)“青藍(lán)計(jì)劃”，邁入“發(fā)展式引領(lǐng)”階段，在承擔(dān)青年教師帶教任務(wù)、主持市級(jí)教育科研課題的同時(shí)，通過(guò)“三課一體”賽訓(xùn)融合機(jī)制，2021年獲評(píng)市級(jí)骨干教師，2024年晉升為市級(jí)學(xué)科帶頭人。

　　“學(xué)校的培養(yǎng)體系讓我每一步都走得踏實(shí)且充實(shí)?！敝苘S鑫說(shuō)。

　　2

　　只記不悟、學(xué)而不思——

　　課程改革如何走向“能動(dòng)學(xué)習(xí)”

　　縣中和城區(qū)學(xué)校資源差異明顯是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。霍勁松說(shuō)：“提升縣中課堂質(zhì)量，必須把本土資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)的狀態(tài)到學(xué)的狀態(tài)。”

　　歷經(jīng)三輪課堂改革，密云二中形成了六維四環(huán)節(jié)的能動(dòng)學(xué)習(xí)課堂模式。這一模式以學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、知識(shí)進(jìn)階、評(píng)價(jià)方式、信息賦能、內(nèi)驅(qū)力六個(gè)維度支撐，以“自主閱讀與發(fā)現(xiàn)、合作探究與研討、自省學(xué)習(xí)與建構(gòu)、能動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新”四個(gè)環(huán)節(jié)為框架，推動(dòng)國(guó)家課程與鄉(xiāng)土資源深度融合，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生真實(shí)聯(lián)結(jié)。

　　改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材文本，而是拓展至真實(shí)鮮活的鄉(xiāng)土資源：政治課堂上關(guān)于基層治理的探討，深化為一份聚焦社區(qū)公共空間的“模擬政協(xié)提案”；生物課上學(xué)到的原理，催生校園植物多樣性保護(hù)計(jì)劃……四個(gè)環(huán)節(jié)在鄉(xiāng)土情境中循環(huán)實(shí)踐，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效提升，讓書(shū)本知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　“對(duì)學(xué)生而言，完整經(jīng)歷四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)從被動(dòng)接受到主動(dòng)建構(gòu)的成長(zhǎng)旅程?！泵茉贫行ｉL(zhǎng)蘭春艷說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，教師角色也從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的“設(shè)計(jì)師”與“促進(jìn)者”，不僅傳授了學(xué)科知識(shí)，更系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、合作能力、元認(rèn)知技能以及解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐勇氣。

　　教學(xué)課例多次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的骨干教師王美霞說(shuō)，“精心篩選豐富的本土化學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)的開(kāi)放性的真實(shí)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中我作為教師的專業(yè)素養(yǎng)也在增長(zhǎng)，這是‘教’與‘學(xué)’的雙向成就?！?/p>

　　“我曾依賴課件講授地貌成因，學(xué)生雖能記憶知識(shí)，卻缺乏深層理解。當(dāng)我以流水模擬實(shí)驗(yàn)為核心，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)為了主動(dòng)建構(gòu)，當(dāng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能清晰講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，我知道我擺脫了‘知識(shí)灌輸者的角色’。”地理教師袁夢(mèng)說(shuō)。

　　“能動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，實(shí)現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)到鄉(xiāng)土認(rèn)知再到實(shí)踐創(chuàng)新的育人閉環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象從抽象的書(shū)本概念，轉(zhuǎn)化為家鄉(xiāng)可觸可感的現(xiàn)實(shí)議題，他們發(fā)展的不僅是應(yīng)對(duì)考試的能力，更是理解鄉(xiāng)土、服務(wù)桑梓的深厚情懷與建設(shè)能力?！庇兄?0年教齡的化學(xué)教研組組長(zhǎng)張芳老師見(jiàn)證了這種變化，學(xué)生談起密云水庫(kù)的水質(zhì)保護(hù)、特色農(nóng)產(chǎn)品的深加工，眼睛里充滿著光，“當(dāng)他們用學(xué)習(xí)到的化學(xué)原理去分析這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)和生活、和家鄉(xiāng)發(fā)展融為一體，教育也就真正發(fā)生了?！?/p>

　　“母校的課堂，不僅幫我突破自我設(shè)限，更重塑了我的思維模式與成長(zhǎng)軌跡。書(shū)本知識(shí)與家鄉(xiāng)山水融合的課堂，讓我始終牽掛故土?！爆F(xiàn)就讀于清華大學(xué)的2024屆高中畢業(yè)生劉可欣說(shuō)。

　　霍勁松說(shuō)：“密云二中的課堂變革絕非教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單重組，而是基于一套科學(xué)的、可視化的模型，對(duì)學(xué)習(xí)全流程進(jìn)行的系統(tǒng)性再造。它使‘教’與‘學(xué)’的每一步都目標(biāo)清晰、有據(jù)可依，確保了學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、深度思考與持續(xù)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)積累到素養(yǎng)提升、從能力發(fā)展到品格塑造的全面成長(zhǎng)?！?/p>

　　3

　　校園有界、資源有限——

　　學(xué)生多元發(fā)展之路如何越走越寬

　　“一等獎(jiǎng)，密云二中！”2025年7月，全球發(fā)明大會(huì)中國(guó)區(qū)全國(guó)總決賽在鄭州舉行。密云二中創(chuàng)客社團(tuán)帶來(lái)“醒獅承韻”項(xiàng)目。從項(xiàng)目陳述到現(xiàn)場(chǎng)答辯，社團(tuán)成員王芊菲、李晗宇、吳梓銘、高瀟凡聚焦舞獅文化傳承困境，在多國(guó)駐華使節(jié)、中外青少年代表面前，將天馬行空的想法轉(zhuǎn)化為具體可行的計(jì)劃。

　　這離不開(kāi)密云二中的一項(xiàng)傳統(tǒng)。每年，學(xué)校都要推出一批直面社會(huì)問(wèn)題、聚焦生活場(chǎng)景的探究創(chuàng)新項(xiàng)目，其中《醫(yī)療翻身床》《智能感光太陽(yáng)眼鏡》《優(yōu)化首都社區(qū)交通微循環(huán)，緩解“最后1公里”擁堵》《密云水庫(kù)生態(tài)建設(shè)與保護(hù)的建議》等成果在市級(jí)、國(guó)家級(jí)展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有的還獲得了國(guó)家專利。

　　霍勁松說(shuō)，學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校打破課程界限、克服資源局限的重要抓手，目前全校已建立70余個(gè)社團(tuán)，以區(qū)域特色、社會(huì)文化和鄉(xiāng)土資源為載體，構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程+社團(tuán)拓展+社會(huì)實(shí)踐”立體化育人網(wǎng)絡(luò)。

　　“大膽假設(shè)、小心求證、關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知，社團(tuán)幫助我養(yǎng)成了重要的科研品質(zhì)?！爆F(xiàn)就讀于北京大學(xué)的博士生單靖軒說(shuō)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年，密云二中學(xué)生社團(tuán)有26名學(xué)生入選北京市“翱翔計(jì)劃”，全部考入“雙一流”高校。

　　霍勁松說(shuō)：“通過(guò)挖掘本地資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校在思政、體育、美育、科創(chuàng)等領(lǐng)域形成了特色社團(tuán)品牌，為學(xué)生多樣成才插上了翅膀?！?/p>

　　以籃球運(yùn)動(dòng)為例，這是一項(xiàng)在密云有著深厚群眾根基的運(yùn)動(dòng)。目前，以密云二中籃球隊(duì)為龍頭，帶動(dòng)交大附中密云分校、密云三中、密云二小、密云果園小學(xué)等校，已經(jīng)形成密云教育系統(tǒng)籃球人才一條龍培養(yǎng)機(jī)制，并輻射帶動(dòng)區(qū)域各級(jí)單位籃球事業(yè)的發(fā)展。

　　2025年，以密云二中畢業(yè)生為主體組建的密云村BA男子籃球隊(duì)，獲得北京市冠軍、北部賽區(qū)季軍和全國(guó)總決賽第五名的好成績(jī)。“密云二中一體化體育與健康課程體系”也已獲評(píng)北京市高中特色課程。在籃球館，學(xué)校功勛教練張洪斌指著館內(nèi)立柱上16名隊(duì)員的巨幅照片自豪地介紹：“這些學(xué)生有的進(jìn)入名校，有的參加CBA職業(yè)聯(lián)賽，有的自己創(chuàng)業(yè)。”建隊(duì)36年，密云二中校園籃球隊(duì)32次奪得北京市冠軍。

　　在學(xué)校展示大廳，兩排“服裝再造”創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品格外亮眼：古代人物服飾大氣磅礴、色調(diào)內(nèi)斂，現(xiàn)代設(shè)計(jì)自然靈動(dòng)、個(gè)性突出，男裝剛毅柔情，女裝明快靚麗。

　　挖掘鄉(xiāng)土傳統(tǒng)手工藝中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化美育資源，密云二中成立了服裝社團(tuán)。“從一針一線到完整設(shè)計(jì)，到創(chuàng)意作品獲得北京市一等獎(jiǎng)，我找到了真正的熱愛(ài)。”服裝社團(tuán)這段經(jīng)歷，讓現(xiàn)就讀于中央民族大學(xué)美術(shù)教育系的丁夢(mèng)祎確定了專業(yè)方向。

　　如今，密云二中將學(xué)校優(yōu)秀教師立足鄉(xiāng)土開(kāi)展課題研究成果、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)例的育人感悟與教育思考，匯編成了《悟道》專輯?；魟潘上嘈牛骸半S著二中在密云的綠水青山間扎根越深，二中振興的果實(shí)會(huì)越甜?！?/p>

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月19日 第03版