教育是一項(xiàng)偉大、復(fù)雜又樸素的事業(yè)。說教育偉大，主要因其是一項(xiàng)鑄魂育人的基礎(chǔ)性工程，直接指向國家與民族未來的底色；說教育復(fù)雜，不僅因?yàn)槠渥陨硎且粋€(gè)獨(dú)立運(yùn)行的、多層級(jí)、多類型的系統(tǒng)，也因?yàn)槠渑c社會(huì)其他子系統(tǒng)高度相關(guān)、相互作用，受多重因素影響；說教育樸素，主要因?yàn)閺娜祟惿鐣?huì)產(chǎn)生發(fā)展至今，教育服務(wù)于個(gè)體成人成才，并通過個(gè)體服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本常識(shí)和規(guī)律具有良好的穩(wěn)定性，尊重規(guī)律是辦好教育的根本要求。

　　密云二中的辦學(xué)實(shí)踐再次驗(yàn)證了這一點(diǎn)，一群有教育信仰、尊重教育規(guī)律且有定力的教育工作者，抓準(zhǔn)辦好教育的關(guān)鍵要素，因地制宜，循序漸進(jìn)，內(nèi)涵式生長(zhǎng)，形成了支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的健康生態(tài)，為區(qū)域培養(yǎng)了一大批德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。其探索與成效也給了我們一些啟示：

　　一是牢牢抓住教師這一關(guān)鍵群體。教師是教育的第一資源，有智慧的書記校長(zhǎng)都清楚，學(xué)校教師隊(duì)伍的教育情懷和專業(yè)素養(yǎng)決定了一所學(xué)校能抵達(dá)的最高水平。如何留住教師？短期上看靠待遇，長(zhǎng)期上看，是專業(yè)成長(zhǎng)空間的廣闊性。要支持教師全周期成長(zhǎng)的制度化體系，用事業(yè)凝聚人，用科學(xué)的機(jī)制發(fā)展人，浸潤(rùn)式培養(yǎng)，差異化支持，讓教師在職業(yè)生涯的起點(diǎn)就能夠得到強(qiáng)有力的專業(yè)發(fā)展支撐，這反過來又必然會(huì)為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力。

　　二是牢牢抓住課程教學(xué)這一關(guān)鍵育人載體。課程回應(yīng)的是“什么樣的知識(shí)最有價(jià)值”，教學(xué)回應(yīng)的是“如何傳遞這樣的知識(shí)”，課程與教學(xué)是學(xué)校育人的重要載體，深化課程教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人的必然路徑。遠(yuǎn)郊區(qū)縣和鄉(xiāng)村的資源稟賦與城區(qū)有天然差異，這種差異可能是限制教育發(fā)展的短板，也可能是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型性變革、實(shí)現(xiàn)彎道超車的機(jī)遇，真實(shí)鮮活的鄉(xiāng)土資源也能成為撬動(dòng)課程改革的重要力量。

　　三是牢牢抓住學(xué)校內(nèi)部治理這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每所學(xué)校開展的工作相似，但是成效卻不盡相同，原因是什么？一個(gè)重要的原因是學(xué)校內(nèi)部各要素之間的關(guān)系：是相互支撐共同服務(wù)于學(xué)校整體辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)，還是各說各話、各自為政，只見樹木、不見森林。學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和治理能力是決定各要素間合力發(fā)揮水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要在改革發(fā)展過程中，以形成高度共識(shí)的育人理念和辦學(xué)目標(biāo)為牽引，通過機(jī)構(gòu)改革優(yōu)化權(quán)力配置，尋求行政性和專業(yè)性的動(dòng)態(tài)平衡，最大限度激發(fā)活力和內(nèi)驅(qū)力，短期、中期、長(zhǎng)期相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同共育，不同學(xué)段貫通銜接，形成良好育人生態(tài)，這是切實(shí)解決縣中高質(zhì)量發(fā)展困境的核心問題。

　　（作者系首都師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國教育報(bào)》2026年05月19日 第03版