建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，技能人才是基石，貫通培養(yǎng)是關(guān)鍵。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院針對(duì)中職、高職、本科貫通培養(yǎng)長(zhǎng)期存在的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)碎片化、師資團(tuán)隊(duì)孤島化、管理機(jī)制松散化等難題，經(jīng)過(guò)10年探索實(shí)踐，創(chuàng)新提出“一體設(shè)計(jì)、能力遞進(jìn)”改革理念，形成“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)為綱、強(qiáng)師賦能為要、跨域協(xié)同為基”的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)貫通培養(yǎng)實(shí)施方案，走出一條具有四川辨識(shí)度的專業(yè)特色化發(fā)展之路。

　　定向：精準(zhǔn)構(gòu)建能力遞進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)準(zhǔn)是貫通培養(yǎng)的必要前提。學(xué)校聯(lián)合多家中高本院校與行業(yè)龍頭企業(yè)，獲取超150萬(wàn)條財(cái)經(jīng)商貿(mào)領(lǐng)域崗位需求數(shù)據(jù)，梳理出三大崗位群、99項(xiàng)典型工作任務(wù)及335項(xiàng)職業(yè)能力要素，繪制了全產(chǎn)業(yè)鏈條崗位能力圖譜。在此基礎(chǔ)上，確立“中職交易執(zhí)行者—高職業(yè)務(wù)管理者—本科價(jià)值創(chuàng)造者”培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)分析—職業(yè)分析—需求調(diào)研—圖譜繪制—精準(zhǔn)定位—重構(gòu)體系—課程開(kāi)發(fā)—教學(xué)實(shí)施—評(píng)價(jià)反饋”“九步法”標(biāo)準(zhǔn)研制路徑。牽頭研制國(guó)家級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)8項(xiàng)，開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等專業(yè)中高本貫通培養(yǎng)方案18個(gè)、課程標(biāo)準(zhǔn)20個(gè)、技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)3項(xiàng)，構(gòu)建起“目標(biāo)精準(zhǔn)、課程貫通、評(píng)價(jià)閉環(huán)”的貫通培養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。針對(duì)不同學(xué)段分別搭建“平臺(tái)+單崗技能”“平臺(tái)+方向+綜合項(xiàng)目”“平臺(tái)+方向前沿+跨學(xué)科交叉+創(chuàng)新實(shí)踐”課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)中職情境模擬、高職真實(shí)訂單、本科商業(yè)實(shí)戰(zhàn)的分層教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從“被動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)”向“主動(dòng)引領(lǐng)創(chuàng)新”的躍遷。

　　賦能：系統(tǒng)構(gòu)建平臺(tái)聯(lián)動(dòng)教師成長(zhǎng)路徑。教師是貫通培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)支撐。學(xué)校共建“?！小　獓?guó)”四級(jí)平臺(tái)，搭建跨層次教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展集中研修。根據(jù)教師能力提升的不同需求，制定“中職業(yè)務(wù)能手型、高職項(xiàng)目主管型、本科項(xiàng)目經(jīng)理型”的“一類一案”教師能力提升方案及培訓(xùn)課程包。依托國(guó)家級(jí)教師實(shí)踐基地，將研修成果轉(zhuǎn)化為面向不同層次教師的培訓(xùn)，針對(duì)中高本教師開(kāi)設(shè)課程銜接方法論、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐等專題。為每位教師建立動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)電子檔案，實(shí)時(shí)追蹤教師發(fā)展軌跡，實(shí)現(xiàn)教師能力培養(yǎng)可量化、可追蹤、可持續(xù)。依托省級(jí)教研中心組，常態(tài)化開(kāi)展定制化教研活動(dòng)，共享超千項(xiàng)教研成果。構(gòu)建起“平臺(tái)支撐、靶向賦能、成果共享”的教師成長(zhǎng)路徑，有效打破協(xié)作壁壘，推動(dòng)中高本教師深度協(xié)同。

　　夯基：創(chuàng)新構(gòu)建多元主體協(xié)同管理機(jī)制。管理協(xié)同是貫通培養(yǎng)的重要保障。學(xué)校依托四川財(cái)經(jīng)職教聯(lián)盟，搭建“理事會(huì)+中高本貫通培養(yǎng)專門(mén)委員會(huì)”治理結(jié)構(gòu)，制定《中高職銜接培養(yǎng)管理辦法》等管理制度，實(shí)現(xiàn)契約化治理。利用全國(guó)數(shù)字化財(cái)經(jīng)產(chǎn)教融合共同體等平臺(tái)，固化黨建聯(lián)建、校院互訪等溝通渠道，通過(guò)貫通培養(yǎng)研討會(huì)、聯(lián)合備課等方式，實(shí)現(xiàn)院校管理互鑒、互促、互進(jìn)。建設(shè)“智慧川財(cái)”等中高本貫通培養(yǎng)信息化平臺(tái)，動(dòng)態(tài)畫(huà)像教學(xué)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、目標(biāo)、學(xué)情等情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)業(yè)成績(jī)、教師教研全程可視。平臺(tái)累計(jì)服務(wù)師生2.2萬(wàn)人，構(gòu)建起“契約治理、互融共長(zhǎng)、數(shù)據(jù)共享”的多元主體協(xié)同機(jī)制。

　　改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)成果豐碩，入選第二期國(guó)家“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位。累計(jì)輸送貫通培養(yǎng)人才超1.5萬(wàn)人，專業(yè)對(duì)口率與本省就業(yè)率均超70%，用人單位滿意度連續(xù)5年超93%。學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽等競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)34項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)124項(xiàng)，涌現(xiàn)出被國(guó)家應(yīng)急管理部授予一等功的扎西秋迫、“四川省大學(xué)生年度人物”提名獎(jiǎng)獲得者范中荻等一批優(yōu)秀畢業(yè)生。建成國(guó)家級(jí)課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)名師工作室等引領(lǐng)型師資團(tuán)隊(duì)16個(gè)，獲批精品課程、規(guī)劃教材、精品項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)20余項(xiàng)、省級(jí)榮譽(yù)60余項(xiàng)，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

　　（作者李代俊系四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，唐進(jìn)系四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月09日 第06版