煙臺(tái)大學(xué)參與研制全球最大一體化風(fēng)電安裝船。 學(xué)校供圖

“天算星座”華東地面站在煙臺(tái)大學(xué)啟用。 學(xué)校供圖

　　《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，“突出學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融匯、數(shù)智賦能”，“大力促進(jìn)學(xué)科交叉融合”。當(dāng)前，學(xué)科交叉已成為我國(guó)高等教育改革的關(guān)鍵路徑，正有力推動(dòng)高校在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮更為重要的作用。

　　學(xué)科交叉融合，關(guān)鍵不在“交叉”之名，而在“融合”之實(shí)。煙臺(tái)大學(xué)立足自身學(xué)科基礎(chǔ)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，以系統(tǒng)思維推進(jìn)組織方式、資源配置和評(píng)價(jià)機(jī)制改革，使學(xué)科交叉跨越了“物理疊加”階段，形成了“化學(xué)反應(yīng)”效應(yīng)。

　　破壁——

　　從“學(xué)科導(dǎo)向”到“問(wèn)題導(dǎo)向”

　　學(xué)校在實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)以院系為邊界的學(xué)科組織方式，容易導(dǎo)致資源分割、隊(duì)伍分散、評(píng)價(jià)分離等問(wèn)題，造成“各管一段、難成一鏈”的現(xiàn)象。因此，推進(jìn)學(xué)科交叉必須實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科導(dǎo)向”向“問(wèn)題導(dǎo)向”，從“淺層合作”向“深度融合”，從單一平臺(tái)建設(shè)向人才、項(xiàng)目、機(jī)制、產(chǎn)業(yè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的根本轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)科交叉并非簡(jiǎn)單的學(xué)科疊加，而是圍繞真實(shí)問(wèn)題重構(gòu)知識(shí)體系、科研組織與資源配置模式。過(guò)去，一個(gè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題往往需要分別找學(xué)院、平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)對(duì)接，鏈條長(zhǎng)、協(xié)同難?，F(xiàn)在，學(xué)校圍繞重大問(wèn)題先凝練方向，再組織學(xué)科和團(tuán)隊(duì)進(jìn)入，讓真正能解決問(wèn)題的資源進(jìn)入攻關(guān)鏈條。

　　近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為牽引，將學(xué)科交叉融合置于學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的核心位置，圍繞人才、平臺(tái)、項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)等關(guān)鍵要素系統(tǒng)布局、協(xié)同發(fā)力，積極探索地方高校推進(jìn)學(xué)科交叉融合的可行路徑。學(xué)校逐步構(gòu)建起“人才引領(lǐng)+平臺(tái)交叉+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+企業(yè)命題”四輪驅(qū)動(dòng)，與“校城融通+校校聯(lián)動(dòng)+校所協(xié)同+校企共生”四維協(xié)同相結(jié)合的“4+4”學(xué)科交叉融合體系，系統(tǒng)推動(dòng)創(chuàng)新資源整合與服務(wù)能力提升。由此，學(xué)科邊界不再是資源流動(dòng)的“隔離墻”，而是逐步成為創(chuàng)新要素重組的“連接點(diǎn)”。

　　聚能——

　　“4+4”學(xué)科交叉融合體系

　　學(xué)校圍繞“由誰(shuí)來(lái)牽引、在哪里交叉、靠什么攻關(guān)、服務(wù)什么需求”四個(gè)問(wèn)題，逐步形成“人才引領(lǐng)、平臺(tái)交叉、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、企業(yè)命題”的推進(jìn)路徑。

　　在人才引領(lǐng)上，學(xué)校堅(jiān)持把高層次人才作為學(xué)科交叉的重要支點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)自主培養(yǎng)和精準(zhǔn)引進(jìn)。一方面，依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，引進(jìn)具有國(guó)際視野和跨學(xué)科背景的高端人才，支持其組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、建設(shè)科研平臺(tái)，發(fā)揮領(lǐng)軍人才在方向凝練、團(tuán)隊(duì)組織和資源集聚中的帶動(dòng)作用。另一方面，鼓勵(lì)校內(nèi)國(guó)家級(jí)人才、青年骨干教師圍繞重大科學(xué)問(wèn)題和產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題開(kāi)展跨學(xué)院、跨學(xué)科合作，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生盡早進(jìn)入交叉研究領(lǐng)域，在科研訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐中提升復(fù)合型創(chuàng)新能力。

　　在平臺(tái)交叉上，學(xué)校突破院系邊界，構(gòu)建實(shí)體與開(kāi)放平臺(tái)協(xié)同機(jī)制。一方面，依托“雁陣式”學(xué)科布局，發(fā)揮藥學(xué)“頭雁”作用，推動(dòng)藥學(xué)與生物工程等學(xué)科的交叉，支撐學(xué)校分子藥理和藥物評(píng)價(jià)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)先進(jìn)藥物遞釋系統(tǒng)全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室融合發(fā)展。另一方面，圍繞先進(jìn)材料、?？招畔ⅰ⒅悄苎b備等方向，建設(shè)先進(jìn)結(jié)構(gòu)材料基因工程、海空信息感知與處理技術(shù)等山東省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)多領(lǐng)域技術(shù)匯聚與學(xué)科交融。通過(guò)整合校內(nèi)外資源，聯(lián)動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研多方主體，學(xué)校以人員雙聘、資源共享、聯(lián)合攻關(guān)等機(jī)制，為跨學(xué)科創(chuàng)新提供持續(xù)支撐。

　　在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)上，學(xué)校堅(jiān)持以國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金重大研究計(jì)劃等為牽引，組織跨學(xué)院、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)圍繞生物醫(yī)藥、先進(jìn)材料、?？招畔?、智能裝備等重點(diǎn)領(lǐng)域協(xié)同攻關(guān)，通過(guò)復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題打破學(xué)科邊界，倒逼資源共享與協(xié)同創(chuàng)新，在新藥研發(fā)、材料制備、智能化軟件等重大重點(diǎn)項(xiàng)目中，深度融合多學(xué)科知識(shí)，形成穩(wěn)定創(chuàng)新集群。

　　在企業(yè)命題上，學(xué)校緊密對(duì)接區(qū)域發(fā)展需求，聚焦服務(wù)煙臺(tái)市“三級(jí)五集群”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，率先實(shí)踐“企業(yè)出題、高校答題、聯(lián)合攻關(guān)”的協(xié)同模式。學(xué)校主動(dòng)與綠葉制藥、中集來(lái)福士等龍頭企業(yè)開(kāi)展深度合作，將企業(yè)一線真實(shí)、迫切的技術(shù)難題，直接轉(zhuǎn)化為科研攻關(guān)方向和人才培養(yǎng)項(xiàng)目，構(gòu)建起“需求牽引—協(xié)同研發(fā)—應(yīng)用反饋—迭代升級(jí)”的閉環(huán)創(chuàng)新鏈。這一機(jī)制有效破解了科研與產(chǎn)業(yè)“兩張皮”的問(wèn)題，促使學(xué)校在生物醫(yī)藥、智能裝備多學(xué)科交叉領(lǐng)域開(kāi)展有組織的協(xié)同攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)了科研成果從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)線的快速轉(zhuǎn)化與價(jià)值提升。

　　在持續(xù)探索中，學(xué)校逐步形成了“人才引領(lǐng)、平臺(tái)交叉、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、企業(yè)命題”相結(jié)合的學(xué)科交叉推進(jìn)機(jī)制，并通過(guò)“校城融通、校校聯(lián)動(dòng)、校所協(xié)同、校企共生”，構(gòu)建起多主體參與、多要素聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新生態(tài)。煙臺(tái)市設(shè)立“校地融合項(xiàng)目”“一高校一工科項(xiàng)目”專項(xiàng)支持學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展，重點(diǎn)支持與煙臺(tái)市“三級(jí)五集群”產(chǎn)業(yè)契合度高的學(xué)科。校校、校所、校企以不同模式融入學(xué)科建設(shè)，成為學(xué)科建設(shè)共同體。這樣的體制機(jī)制，既避免了學(xué)科交叉停留在概念層面，也使交叉融合有方向、有隊(duì)伍、有平臺(tái)、有任務(wù)、有場(chǎng)景，學(xué)科交叉的成效開(kāi)始在重點(diǎn)領(lǐng)域顯現(xiàn)。

　　見(jiàn)效——

　　重點(diǎn)領(lǐng)域突破與未來(lái)展望

　　在生物醫(yī)藥領(lǐng)域，學(xué)校推動(dòng)藥學(xué)、生物工程等學(xué)科交叉融合，圍繞靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、藥物設(shè)計(jì)、制劑開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)布局創(chuàng)新鏈條。依托教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等高能級(jí)平臺(tái)，學(xué)校匯聚了包括國(guó)家級(jí)人才在內(nèi)的多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，并與綠葉制藥等企業(yè)開(kāi)展深度合作，通過(guò)實(shí)施人才“雙引雙聘”機(jī)制，共同承擔(dān)重大新藥創(chuàng)制項(xiàng)目。

　　在核電材料與服役安全領(lǐng)域，學(xué)校整合材料科學(xué)與工程、核科學(xué)與技術(shù)、物理學(xué)等學(xué)科力量，聚焦服務(wù)核電關(guān)鍵材料設(shè)計(jì)制備、性能評(píng)價(jià)及裝備安全服役等國(guó)家能源安全重大需求。該領(lǐng)域依托加拿大工程院院士、國(guó)家級(jí)人才等高端人才引領(lǐng)，積極開(kāi)展同清華大學(xué)核能與新能源技術(shù)研究院的合作，并與鋼研納克檢測(cè)技術(shù)股份有限公司等共建聯(lián)合研發(fā)中心。

　　在?？罩悄苄畔⒓夹g(shù)與工程領(lǐng)域，學(xué)校推動(dòng)了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程等學(xué)科的交叉融合，面向海洋強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，致力于智能感知、協(xié)同控制、無(wú)人系統(tǒng)與裝備研發(fā)。該領(lǐng)域以俄羅斯科學(xué)院院士、國(guó)家級(jí)人才等為帶頭人，依托省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，深化與國(guó)內(nèi)頂尖高校及科研院所的合作。

　?。ㄗ髡吆率锕庀禑熍_(tái)大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)，畢毅系煙臺(tái)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處處長(zhǎng)；本文系2024年山東省研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代地方高校學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)與學(xué)位點(diǎn)建設(shè)協(xié)同一體化發(fā)展策略研究”階段性成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月08日 第03版