■今觀察

　　欄目主持人：郭馨澤

一間教室、兩種課堂，這是江蘇省南京市拉薩路小學(xué)的教學(xué)新貌：基礎(chǔ)課上，學(xué)生們以傳統(tǒng)班級(jí)為單位專(zhuān)注聽(tīng)講；一到拓展課，原有班級(jí)隨即拆解為25人左右的小班，學(xué)生們圍坐討論，思維的火花在小班課堂上不斷被激發(fā)。

　　這套跳出傳統(tǒng)授課模式的“彈性周課表”，是學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)的自主探索，映照出全國(guó)基礎(chǔ)教育一場(chǎng)靜悄悄的變革：小班化，早已不止于班額“減法”，而是已走向資源配置、育人觀念、課堂生態(tài)的全方位質(zhì)量“加法”。

　　《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》明確提出，結(jié)合實(shí)際有序推進(jìn)小班化教學(xué)。目前，小班化教學(xué)進(jìn)展如何？如何高質(zhì)量開(kāi)展小班化教學(xué)？記者對(duì)此進(jìn)行了采訪。

　　1 經(jīng)費(fèi)從哪兒來(lái)？

　　探索打通經(jīng)費(fèi)撥付機(jī)制堵點(diǎn)

　　小班化教學(xué)對(duì)師資配置、課程開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、數(shù)字化設(shè)備的投入要求更高，成為不少地區(qū)推進(jìn)改革的約束。如何破解經(jīng)費(fèi)難題？

　　多地已開(kāi)始積極探索，打通經(jīng)費(fèi)撥付機(jī)制堵點(diǎn)，調(diào)動(dòng)基層學(xué)校主動(dòng)探索小班化教學(xué)的積極性。

　　黑龍江省在邊疆地區(qū)試點(diǎn)，打破傳統(tǒng)經(jīng)費(fèi)撥付限制，對(duì)不足100人的小規(guī)模學(xué)校按200人標(biāo)準(zhǔn)撥付公用經(jīng)費(fèi)；同時(shí)創(chuàng)新推行“生師比+班師比”雙軌配置，部分試點(diǎn)校師生比達(dá)1∶8，為小班化精細(xì)化教學(xué)配齊了優(yōu)質(zhì)師資。

　　“要讓小班小而精、小而優(yōu)?！焙邶埥處煱l(fā)展學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究指導(dǎo)中心副主任孫凱在長(zhǎng)期調(diào)研中深有體會(huì)，她認(rèn)為，小班化教學(xué)的持久發(fā)展，需要進(jìn)一步實(shí)行“以班級(jí)數(shù)為主要指標(biāo)、學(xué)生數(shù)為參考指標(biāo)”的經(jīng)費(fèi)配置原則。

　　南京市則把“獎(jiǎng)補(bǔ)”做成了“指揮棒”。從2001年試點(diǎn)開(kāi)始，南京市就對(duì)認(rèn)定的小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供市級(jí)資金補(bǔ)助，要求區(qū)縣同步配套，并設(shè)立重點(diǎn)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)校優(yōu)化裝備、深化課改。“正是這套系統(tǒng)性的財(cái)政供給，讓小班化從少數(shù)學(xué)校的點(diǎn)狀實(shí)驗(yàn)，逐步發(fā)展為覆蓋全市的規(guī)模推進(jìn)?！蹦暇┦薪虒W(xué)研究室副主任楊健表示。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究所研究員楊清建議統(tǒng)籌財(cái)政投入，“可設(shè)立中央和省級(jí)小班化改革專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金，重點(diǎn)向中西部、農(nóng)村地區(qū)傾斜，地方財(cái)政單列小班化改革經(jīng)費(fèi)”。

　　2 場(chǎng)地從哪兒擴(kuò)？

　　小空間做好大利用

　　“現(xiàn)行中小學(xué)校舍大多是按照45人以上的班額標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，改造成適合小班化互動(dòng)教學(xué)的空間，需要額外的改造投入?！睂O凱點(diǎn)出了小班化改革的空間痛點(diǎn)，中小學(xué)校園空間相對(duì)有限，如何擴(kuò)容教室數(shù)量，在小空間做好大利用？

　　楊清認(rèn)為，應(yīng)統(tǒng)籌存量資源，將閑置教育資源盤(pán)活改造為小班化教學(xué)專(zhuān)用空間。

　　孫凱建議，應(yīng)盡快出臺(tái)小班化教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或改造指南，同時(shí)要鼓勵(lì)因地制宜改造，避免大拆大建?！氨热?，通過(guò)調(diào)整課桌椅布局、利用現(xiàn)有墻體進(jìn)行軟性隔斷、將走廊和角落轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)角等可控成本方式，逐步改善教學(xué)空間。”

　　目前，各地已用實(shí)踐行動(dòng)給出了生動(dòng)答案。

　　南京市鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行“彈性空間”探索。楊健舉例說(shuō)明：“南師附小仙鶴門(mén)分校利用可移動(dòng)桌椅實(shí)現(xiàn)教室‘5分鐘場(chǎng)景切換’。同一個(gè)空間能承載多形態(tài)教學(xué)，解決了場(chǎng)地不夠、形態(tài)單一的難題?！?/p>

　　3 質(zhì)量從哪兒提？

　　杜絕小班額的“大班課”

　　“小班化教學(xué)改革，最怕的就是‘班額小了，課堂沒(méi)變’的形式化問(wèn)題?！睂O凱說(shuō)，“其根源在于課堂重心沒(méi)有真正轉(zhuǎn)移，一些教師上著‘小班額的大班課’，分層、互動(dòng)、個(gè)性化輔導(dǎo)流于形式，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)型仍是一道關(guān)口?！?/p>

　　如何深化課堂教學(xué)變革？楊清指出清晰路徑：既要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推廣分層教學(xué)、小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；又要強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，將小班化教學(xué)能力納入教師培訓(xùn)必修內(nèi)容，培育小班化教學(xué)骨干；還要推進(jìn)數(shù)字技術(shù)為小班化因材施教賦能。

　　破解“大班慣性”，核心是讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上，讓教育從“面向全體”轉(zhuǎn)向“看見(jiàn)每一個(gè)”。

　　云南省紅河縣石頭寨鄉(xiāng)中心完小副校長(zhǎng)郭寶生感受到了15人的小班課堂帶來(lái)的直觀改變，“誰(shuí)走神了我一眼就能看到”。同時(shí)，小班化也讓教師的教學(xué)工作重心從“管得住、講得完”轉(zhuǎn)向“看得準(zhǔn)、講得到位”。

　　浙江省嵊州市逸夫小學(xué)的小班課堂也展現(xiàn)出教學(xué)新貌。“小班化教學(xué)讓教師有條件關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。”該校數(shù)學(xué)教師裘陸勤在課堂上設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，給予學(xué)生充足的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)空間。

　　山東省榮成市十二中的分層教學(xué)已細(xì)化到“一生一案”。“小班化教學(xué)以學(xué)案為主要抓手，學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，具體為‘多生一案’或者‘一生一案’。”該校副校長(zhǎng)蘇華介紹，學(xué)校以分層教學(xué)為抓手，在教學(xué)方法、評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)量身定制。

　　南京市則通過(guò)制度建設(shè)和教研下沉保障課堂質(zhì)量?！澳暇┦谐雠_(tái)《小班教學(xué)規(guī)程》，把抽象的理念轉(zhuǎn)化為可觀察的教師行為要求，形成小班化教學(xué)應(yīng)行可行的策略體系?！睏罱〗榻B，“我們還以教研推進(jìn)小班化教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，積極探索大小班結(jié)合、分層遞進(jìn)教學(xué)、個(gè)性化選修等教學(xué)組織形式?！?/p>

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，小班化教學(xué)還需健全長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制。楊清建議：“堅(jiān)持試點(diǎn)先行，成熟一批推廣一批，建立小班化質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)體系，將小班化改革納入地方教育履職督導(dǎo)評(píng)價(jià)?！?/p>

《中國(guó)教育報(bào)》2026年08月06日 第02版