■走進(jìn)改革攻堅(jiān)現(xiàn)場(chǎng)

　　■天津大學(xué)立足自身工科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新天津市“三校一院”教師教育協(xié)同機(jī)制，探索出一條“綜合性大學(xué)+師范院校+優(yōu)質(zhì)中學(xué)”協(xié)同育人的新路

　　■在天津市南開(kāi)中學(xué)、第一中學(xué)、耀華中學(xué)等重點(diǎn)中學(xué)，天津大學(xué)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”學(xué)生走進(jìn)班級(jí)、站上講臺(tái)，參與備課、授課、評(píng)課全過(guò)程

　　“走上講臺(tái)那一刻，我才真正理解‘教’與‘學(xué)’之間的距離。”在天津市耀華中學(xué)的教育實(shí)踐課堂上，天津大學(xué)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”首批學(xué)生韓沐明完成了人生中第一次正式授課。課后，他與指導(dǎo)教師反復(fù)打磨教案、復(fù)盤(pán)授課過(guò)程，“只看課本是無(wú)法掌握教學(xué)細(xì)節(jié)的”。

　　作為首批教育部“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”試點(diǎn)高校之一，天津大學(xué)立足自身工科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新天津市“三校一院”教師教育協(xié)同機(jī)制，聯(lián)合天津師范大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和天津市教科院形成改革主體，探索出一條“綜合性大學(xué)+師范院校+優(yōu)質(zhì)中學(xué)”協(xié)同育人的新路。

　　面向未來(lái)重塑培養(yǎng)方案

　　“我一個(gè)學(xué)物理的，從來(lái)沒(méi)上過(guò)講臺(tái)，真的能當(dāng)好老師嗎？”3年前剛加入“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”時(shí)，韓沐明心里直打鼓。他的本科專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用物理學(xué)，研究生專(zhuān)業(yè)是物理學(xué)，但培養(yǎng)方案里多出了一長(zhǎng)串“陌生”的課程：教育原理、課程與教學(xué)論、STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究……

　　這份跨界的培養(yǎng)方案，正是天津大學(xué)花大力氣打磨的“第一?？圩印??！拔覀兿Ｍ囵B(yǎng)的不是只會(huì)做題的‘學(xué)霸’，而是能站上講臺(tái)、能設(shè)計(jì)課程、能點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的未來(lái)科學(xué)教師，更是能引領(lǐng)未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的管理者、教育專(zhuān)家?！碧旖虼髮W(xué)研究生院培養(yǎng)辦主任關(guān)靜介紹，該校提出了“從未來(lái)到未來(lái)”的人才培養(yǎng)理念——既面向未來(lái)教育的新需求，也面向未來(lái)教師的全新能力圖譜。

　　在培養(yǎng)方案的制訂中，為構(gòu)建“學(xué)術(shù)性”與“師范性”有機(jī)融合的課程體系，天津大學(xué)一方面發(fā)揮自身在STEM領(lǐng)域的深厚積淀，另一方面邀請(qǐng)具備國(guó)際化視野的師范教育專(zhuān)家共同參與，為課程體系設(shè)置了3個(gè)模塊：教師教育基礎(chǔ)課程、科學(xué)技術(shù)史必修課、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　“從實(shí)驗(yàn)室到講臺(tái)，從理工科學(xué)生到準(zhǔn)教師，他們身上最可貴的是那種工程思維與教育情懷的結(jié)合。”天津大學(xué)教育學(xué)院教師、“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”指導(dǎo)教師李月說(shuō)。

　　跨界融合重塑培養(yǎng)機(jī)制

　　“我們?nèi)钡牟皇菍W(xué)科深度，而是把知識(shí)‘轉(zhuǎn)譯’成教學(xué)的能力?！碧旖虼髮W(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心教師、“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”授課教師范江洋坦言，“沒(méi)有師范教育基因的綜合性大學(xué)，如何補(bǔ)上‘怎么教’的短板？”這是天津大學(xué)在開(kāi)展“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”之初面臨的核心命題。

　　答案寫(xiě)在跨界融合的課堂里。該校請(qǐng)來(lái)天津師范大學(xué)的師范教育專(zhuān)家，系統(tǒng)講授課程與教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施等“硬核”內(nèi)容。同時(shí)，天大組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)中學(xué)科技教育基地，走入學(xué)?？缃缛诤洗蛟斓慕虒W(xué)能力實(shí)訓(xùn)營(yíng)，通過(guò)真刀真槍的訓(xùn)練和實(shí)踐，讓“韓沐明們”逐漸學(xué)會(huì)用學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)課堂和傳授知識(shí)。

　　值得一提的是，協(xié)同不是單向“輸血”，而是雙向“造血”。2024年起，天津大學(xué)向天津師范大學(xué)開(kāi)放了“多維思考與表達(dá)”“科技與人文：跨學(xué)科交互式寫(xiě)作”“化妝品化學(xué)與健康”等多門(mén)通識(shí)選修課。這些課在天大本就“一座難求”，如今天津師范大學(xué)的學(xué)生也能選修，線上線下同步上課，跨校學(xué)分互認(rèn)。

　　“兩校之間不再是資源的單向輸送，而是教師教育生態(tài)的共建共享?！碧旖虼髮W(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)夏淑倩表示。

　　在真實(shí)課堂中“淬火成鋼”

　　教育的最終落腳點(diǎn)在課堂。天津大學(xué)明確要求，“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”學(xué)生必須深入一線中學(xué)，完成系統(tǒng)的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。

　　在天津市南開(kāi)中學(xué)、第一中學(xué)、耀華中學(xué)、新華中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、天大附中等重點(diǎn)中學(xué)，天津大學(xué)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”學(xué)生走進(jìn)班級(jí)、站上講臺(tái)，參與備課、授課、評(píng)課全過(guò)程。

　　“我第一次上講臺(tái)，手心全是汗，但當(dāng)我看到底下學(xué)生期待的目光后，突然就不緊張了。”韓沐明回憶道。尤其令他驚喜的是指導(dǎo)教師的課后評(píng)價(jià)：“你講的那個(gè)質(zhì)譜儀和回旋加速器，我們本校老師都不一定講得這么透。”

　　除了校外實(shí)習(xí)，學(xué)校還積極推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，組織說(shuō)課、講課、教學(xué)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在微科研項(xiàng)目、第二課堂中不斷打磨教學(xué)能力。

　　經(jīng)過(guò)3年探索，天津大學(xué)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”首批15名畢業(yè)生開(kāi)始走出校園。從就業(yè)情況看，多數(shù)學(xué)生已獲得進(jìn)入高水平中學(xué)任教的資格。用人學(xué)校普遍反饋：這些學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、科技素養(yǎng)突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)，是基礎(chǔ)教育急需的新生力量。

　　“天津大學(xué)的這一探索，正是新時(shí)代教師教育體系向開(kāi)放化、協(xié)同化、融合化方向邁進(jìn)的生動(dòng)縮影?！碧旖蚴薪炭圃焊痹洪L(zhǎng)王光明表示，隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展與科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求持續(xù)提升，綜合性高校參與教師教育改革，不僅為教師教育體系的重塑注入新動(dòng)力，更為未來(lái)高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)開(kāi)辟了更多新路徑。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年08月10日 第01版