風洞，是航空航天、軌道交通等領域的科研攻關“利器”，大型工業(yè)級風洞造價動輒百萬元。深圳職業(yè)技術大學計算機網絡技術專業(yè)大二學生李占成帶領團隊，用超聲波霧化模塊、防水風扇等打造出百元級桌面風洞模型。該模型搭配手機客戶端智能操控，可直觀演示氣流軌跡。

　　AI是李占成團隊研發(fā)這款產品軟硬件的“最強搭檔”?！爱a品客戶端九成多代碼由AI生成?！崩钫汲烧f。深職大在教學時鼓勵學生大膽用AI，李占成在課上接觸到大量深圳企業(yè)將AI落地轉化的案例，這讓他和很多同學看得見、學得會、用得上人工智能知識。

　　近年來，深職大以“AI賦能十大行動”為牽引，統(tǒng)籌推進底層技術支撐、應用場景落地、教學模式創(chuàng)新等協同改革。該校努力推動人工智能全要素、全過程、全場景融入育人鏈條，培育學生“可持續(xù)學習能力+AI與技能復合素養(yǎng)+復雜問題解決能力”三位一體的綜合能力。

　　產業(yè)大數據監(jiān)測平臺讓專業(yè)建設“有數可依”

　　在不到10年時間里，深職大電信學院先是將專業(yè)由9個精簡為4個，又根據人工智能產業(yè)發(fā)展需求將專業(yè)拓展至8個。借助深職大產業(yè)大數據監(jiān)測平臺，電信學院每年分析畢業(yè)生就業(yè)大數據，精準評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標與市場需求匹配度。學院將與人工智能等產業(yè)匹配度不足的專業(yè)，及時關停并轉；根據人工智能產業(yè)發(fā)展新趨勢，擬開辦智能體工程技術等新興專業(yè)。

　　為何要布局產業(yè)尚未成規(guī)模的智能體專業(yè)？“教育作為產業(yè)發(fā)展的先導力量，我們不能等產業(yè)成熟再著手建設專業(yè)，而是要面向未來產業(yè)需求培養(yǎng)人才，超前布局專業(yè)?！痹谏钲诼殬I(yè)技術大學校長許建領看來，學科專業(yè)的優(yōu)化速度與適配質量，直接決定高校服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的能力。

　　如何根據人工智能的產業(yè)脈動布局新專業(yè)？答案藏在大數據分析預測中。傳統(tǒng)校企調研滯后于崗位變化，深職大直面痛點，依托“政—行—企—?！彼姆铰搫赢a業(yè)監(jiān)測網絡，構建產業(yè)大數據監(jiān)測平臺，推動教育鏈敏捷響應產業(yè)鏈發(fā)展需求?！皩W校依托產業(yè)大數據監(jiān)測平臺，預判未來需要大量具身智能機器人高級數據采集工程師，而學校原有專業(yè)在對接這類產業(yè)需求上不夠精準?！鄙盥毚笕斯ぶ悄鼙究茖W院院長楊金鋒表示，學院應需而動，2023年在計算機應用專業(yè)設置了具身智能方向，并不斷根據崗位需求動態(tài)調整人才培養(yǎng)重點。

　　隨著很多行業(yè)頭部企業(yè)產業(yè)數字化轉型、智能化創(chuàng)新進程加快，如何縮短從技術前沿到教學一線的傳遞鏈條？深職大聯合企業(yè)共建產教融合平臺，利用企業(yè)新技術、行業(yè)人才新需求，動態(tài)優(yōu)化學校人才培養(yǎng)路徑。在深職大具身智能產業(yè)學院，該校與優(yōu)必選共建工件分揀、工業(yè)搬運等真實數據采集場景，將企業(yè)真實項目、技術標準、產業(yè)場景，全面融入育人全過程。學生在這里練習操作工業(yè)人形機器人，提升對具身智能裝備的應用能力。

　　“AI私人助教”讓學生個性化成長“看得見”

　　深職大新能源汽車工程技術專業(yè)學生姚勇在學習流體力學邊界層知識點時，“深職i”學習平臺就像“私人助教”，實時分析他的學習進度、作業(yè)成績，自動生成雷達圖，幫助姚勇針對理論學習等短板開展專項復習。

　　“在傳統(tǒng)課堂上，一名老師難以同時一對一指導多名學生。而AI大模型能精準捕捉、分析學生的個性化學習數據，助力破解大規(guī)模因材施教的難題。”許建領介紹，該校堅持需求牽引、應用導向，整合學生學習行為、線上線下課程成績、實訓表現等多源數據，打造AI職教大模型。

　　依托AI職教大模型，深職大努力實現全鏈條數據的采集、匯聚與治理，動態(tài)生成學生、教師及課程畫像，覆蓋師生學業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)等關鍵維度。該校在此基礎上構建“AI+教學”智能系統(tǒng)、AI自適應學習支持平臺，為學生推薦個性化學習資源，為教師提供精準化教學干預，推動教學評價從結果性、靜態(tài)化轉向過程性、發(fā)展性、智能化。

　　“我們寫不出代碼時，AI可以輔導我們完成程序的整體設計；我們寫代碼時，AI還可以實時推送編碼建議?！鄙盥毚箅娦艑W院學生唐炬寫代碼時，可隨時對話“資深專家”，直至吃透弄懂。受益于此，他斬獲華為ICT大賽2024—2025全球總決賽鴻蒙賽道編程賽特等獎。

　　為努力打破傳統(tǒng)實操“高投入、高難度、高風險”的瓶頸，近年來，深職大以AI深度融入實習實訓為突破口，聯合企業(yè)創(chuàng)設384個虛擬仿真實訓場景。學校還拆解企業(yè)一線工藝規(guī)范、實操技術經驗，打造專屬“AI實訓助教”，推動教學實訓從“1對多”升級為“1對1”。

　　為職教出海注入“數智新動能”

　　為適配當地需求制造新能源汽車，比亞迪在東南亞等多地投資建廠。而在東南亞、中東、南美等區(qū)域的多個國家，職業(yè)院校的新能源汽車專業(yè)課程體系等基礎薄弱。如何助力企業(yè)破解海外新能源汽車技術人才短缺問題？深職大基于比亞迪全球車型故障大數據，校企共建深圳數字工坊（泰國）、雙語虛擬實訓平臺，開發(fā)新能源汽車技術雙語課程。

　　數字工坊定期更新教學案例庫，并精準適配泰國本地多發(fā)的汽車故障維修場景，這讓教學內容更加本土化。泰國學員可借助數字工坊，遠程操作深職大校內的比亞迪實車故障診斷系統(tǒng)。

　　實訓資源輸出難曾是職教出海的“攔路虎”。深職大秉承“企業(yè)走到哪里，教育服務就跟到哪里”的宗旨，用數智技術為實訓資源輸出增添新動能，助力行業(yè)領軍企業(yè)出海。該校深化校政企協同、線上線下融合育人，與企業(yè)攜手“走出去”，在海外建立18個深圳數字工坊，制定6個國際通用行業(yè)標準和17個專業(yè)標準，為“一帶一路”共建國家培養(yǎng)更多本土化技能人才。

　　借助AI賦能，深職大職教改革成果還助力中國職教方案走向世界。“我們聯合企業(yè)和其他院校遴選產業(yè)、教育專家，開發(fā)出“倉頡編程技術與應用”等7門新技術智慧課程。這些課程在巴塞羅那世界移動通信大會上發(fā)布后，全球已有200多所院校學習使用?！痹S建領表示。

《中國教育報》2026年10月10日 第02版