近日，在湖北省建始縣茅田鄉(xiāng)茅田小學(xué)，一堂別開生面的數(shù)學(xué)課正悄然展開。由學(xué)校教師徐春芳執(zhí)教的“AI奇妙探索營：玩轉(zhuǎn)立體圖形”課程，將人工智能工具與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合，讓一年級的學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中，深入理解長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特性。

動畫啟趣 抽象概念變直觀

“老師，圓球為什么能跑得這么快？”課程伊始，一段30秒卡通動畫瞬間吸引了孩子們的注意力。屏幕上，圓球在地板上自由滾動，筆直的圓柱在講臺邊直線前行，而長方體和正方體則顯得有些“笨拙”。

“這種動態(tài)對比的方式，能讓學(xué)生們瞬間捕捉圖形的運(yùn)動差異?！毙齑悍?/span>介紹道，在傳統(tǒng)課堂中靜態(tài)的課本插圖難以呈現(xiàn)圖形運(yùn)動，學(xué)生只能靠想象理解。而AI動畫讓抽象概念變得鮮活直觀，充分激發(fā)了學(xué)生們的觀察力和好奇心。“球是圓的！”“圓柱只有兩個圓面！”學(xué)生們踴躍回應(yīng)，將好奇心自然轉(zhuǎn)化為探究欲。

智能助力 推動構(gòu)建結(jié)構(gòu)化認(rèn)知

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過摸一摸、滾一滾的方式，操作實(shí)物模型、驗(yàn)證自己的猜想。

此時，AI生成的圖形特征表成為得力助手，它能夠用兒童化語言總結(jié)立體圖形特征，如“長方體：6個平平的面，不能滾動”，幫助學(xué)生將零散觀察轉(zhuǎn)為系統(tǒng)性認(rèn)識。

“AI起到了腳手架的作用，”徐春芳解釋道，“它節(jié)省了教師重復(fù)講解時間，也幫助孩子們學(xué)會用特征語言描述物體，降低表述門檻。”

在這一過程中，教師從講授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自主探索、及時答疑，推動結(jié)構(gòu)化認(rèn)知的構(gòu)建。

互動答疑 AI引發(fā)思維碰撞

課堂上，學(xué)生利用平板拍攝身邊物品，通過AI識別圖形。“筆筒是不是圓柱？”一個學(xué)生的提問引發(fā)了全班討論。AI的即時反饋成為思辨起點(diǎn)，學(xué)生開始圍繞答案，從外觀到本質(zhì)特征進(jìn)行深入剖析。

徐春芳表示，這種即時反饋的方式，把課堂爭議變?yōu)閷W(xué)習(xí)機(jī)會。以往教師很難同時回應(yīng)所有疑問，如今AI先進(jìn)行判斷，學(xué)生圍繞“對不對”思辨，教師再抓住關(guān)鍵問題引導(dǎo)深入，由此產(chǎn)生的思維碰撞，比單向講解更能激發(fā)探究的火花。

創(chuàng)意拓展 從圖形走向未來

課程尾聲，AI生成的“太空城”畫面激發(fā)了學(xué)生們對未來的想象。“未來的城市會用到哪些立體圖形？”教師的提問打開了創(chuàng)意大門。球形游樂園、長方體大樓、圓柱形橋柱……學(xué)生們天馬行空的設(shè)想，讓課堂成了“未來設(shè)計(jì)展”。

這一環(huán)節(jié)讓數(shù)學(xué)課堂更生動有趣，賦予學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的舞臺，讓數(shù)學(xué)不再局限于算式定義，而是成為觸發(fā)夢想的鑰匙。

這節(jié)課的成效顯著：學(xué)生課堂參與度比以往提升40%以上，關(guān)鍵問題的辨析準(zhǔn)確率達(dá)92%。因AI承擔(dān)了部分答疑功能，教師巡視時間增加15分鐘，能更專注于個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予個性化引導(dǎo)。

“技術(shù)要服務(wù)教育，而非反客為主。”徐春芳表示，AI最大的意義不在于炫技，而是助力師生回歸課堂本質(zhì)——探索、理解、創(chuàng)造。這節(jié)課程也展示了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在數(shù)字化時代的新可能：技術(shù)提供理性支撐，教師守護(hù)人文溫度，二者相輔相成，為教育數(shù)字化改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。