近日，第六期教育行動研究工作坊暨北京第二實驗小學反思心智工作坊結(jié)業(yè)儀式舉行。活動以“致中和——教育多樣性與統(tǒng)一性的平衡”為主題，展示了34名學員的實踐成果，吸引了線下200余人、線上3600余人的參與。

儀式現(xiàn)場播放的紀實視頻回顧了工作坊近10年發(fā)展歷程及本期學員近一年的研習情況。該工作坊以9個思維工具為主線，聚焦一線教師教育教學“頑癥”，通過“做中學”原則與個性化指導(dǎo)，促成教師轉(zhuǎn)化性學習。34名學員來自北京第二實驗小學及多所分校、聯(lián)盟校，經(jīng)過多輪課程學習、小組討論、反思交流及實踐打磨，圓滿完成研習任務(wù)。

北京第二實驗小學校長蘆詠莉在致辭中強調(diào)，學校堅守“雙主體育人”理念，高度肯定工作坊對提升教師自我覺察與反思能力的實踐價值。北京市西城區(qū)教育科學研究院黨委書記李蕾、北京教育科學研究院副院長熊紅分別致辭，肯定工作坊“聚焦真問題”的創(chuàng)新模式，并對其未來發(fā)展提出建議。

成果匯報環(huán)節(jié)，北京第二實驗小學的6位教師分別分享了運用思維工具破解教育難題的實踐案例。教師董愛嬌轉(zhuǎn)變育人思路，為個性化學生提供定制化支持，實現(xiàn)其與集體的和諧共生；教師趙丹接納學生個體差異，通過個性化成長清單助力困境學生蛻變；教師果樂轉(zhuǎn)變家校溝通姿態(tài)，構(gòu)建信任包容的家校共育生態(tài)；教師姜亞冬將學生的課堂“惡搞”轉(zhuǎn)化為藝術(shù)探究契機，激發(fā)學生批判性思維；跨行而來的教師陳蕊實現(xiàn)了企業(yè)管理邏輯與教育組織邏輯的有機融合；校醫(yī)張納運用系統(tǒng)思維破解家校溝通兩難問題。

北京大學教育學院教授文東茅對首批匯報教師的成果給予高度評價。他指出，教師分享呈現(xiàn)了“因愛而生憂，因思而破局，因行而成長”的完整成長路徑，印證了“致中和”的主題內(nèi)涵。他強調(diào)教育的本質(zhì)是“大愛與勇氣”，并建議教師將反思與傳統(tǒng)文化閱讀相結(jié)合，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐智慧把握教育本質(zhì)與規(guī)律。

北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院教授申繼亮點評第二批匯報成果時，闡述了教師專業(yè)成長的內(nèi)在機制。他指出，實踐性知識的轉(zhuǎn)化需要理論思維支撐，教師應(yīng)學會從具體現(xiàn)象中抽象本質(zhì)規(guī)律，實現(xiàn)從“一事一議”到“自動化素養(yǎng)”的躍遷。他特別強調(diào)，職業(yè)價值認同是教師持續(xù)成長的核心動力，工作坊模式通過破解真實問題激發(fā)了教師成長內(nèi)驅(qū)力。

據(jù)悉，本期工作坊在繼承往期優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將系統(tǒng)思維工具與“守中致和”文化理念相結(jié)合，拓展了教育行動研究的理論資源與實踐邊界，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。