新的時(shí)代背景下，思政課建設(shè)被賦予了新的使命與要求。作為一所立足行業(yè)、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高校，長江大學(xué)聚焦能源和糧食“兩個(gè)安全”、著力教育和醫(yī)療“兩個(gè)民生”、融入長江大保護(hù)和碳達(dá)峰碳中和“兩個(gè)戰(zhàn)略”，依托教育部“一省一策”集體行動(dòng)、教育部課程育人精品項(xiàng)目、省級(jí)高校思政課教學(xué)方法改革“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”資助等項(xiàng)目，開展思政課改革創(chuàng)新研究工作，著力破解思政課教學(xué)場域單一、教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)和教學(xué)資源協(xié)同不夠等痛點(diǎn)，形成了“三度空間”分眾化教學(xué)模式。

構(gòu)建立體教學(xué)場域 提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以提升教育質(zhì)量為導(dǎo)向、以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，長江大學(xué)構(gòu)建了課堂空間、虛擬空間和田野空間的“三度空間”立體教學(xué)場域。

課堂空間作為主陣地，圍繞新時(shí)代偉大變革、“四史”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，精心開設(shè)思政選擇性必修課和選修課課程群，構(gòu)建起以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程體系。

虛擬空間則作為互動(dòng)體驗(yàn)的重要陣地，所有思政課全面對(duì)接線上智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況并動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。通過與中國好大學(xué)、學(xué)堂在線、超星泛雅等平臺(tái)合作，打造了豐富的慕課課程和AI課程。同時(shí)，建設(shè)思政課虛擬仿真教學(xué)體驗(yàn)中心，配備VR軟件和眾多紅色場館視頻資源，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

田野空間作為行走實(shí)踐的陣地，建有校內(nèi)外實(shí)踐基地，從思政必修課程學(xué)分學(xué)時(shí)中分配2個(gè)學(xué)分，依托教育部結(jié)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地和校級(jí)社會(huì)實(shí)踐基地，開展社會(huì)實(shí)踐。由此，形成了以“生命長江”為代表的思政金課、以“思政VR教學(xué)體驗(yàn)中心”為代表的虛擬體驗(yàn)、以“援藏實(shí)踐”等為代表的品牌活動(dòng)共同構(gòu)成的“三度育人空間”立體思政教學(xué)場域。

構(gòu)建分眾化教學(xué)模式 滿足學(xué)生個(gè)性化需求

針對(duì)學(xué)科門類和學(xué)生個(gè)體化需求，長江大學(xué)將能源安全、糧食安全、長江大保護(hù)、教育強(qiáng)國、人工智能等內(nèi)容有機(jī)融入思政課，在課堂空間、虛擬空間和田野空間開展分眾化教學(xué)，突出思政對(duì)專業(yè)和學(xué)生個(gè)體化需求的引領(lǐng)作用，構(gòu)建了三度空間的分眾化教學(xué)模式。

思政理論課程分眾化。構(gòu)建“必修+選修、統(tǒng)分結(jié)合”的思政課分眾化課程群?！氨匦蕖弊裱醒胍?guī)定，確保思政必修課的規(guī)范性與基礎(chǔ)性；“選修”則由各高校按照中央要求，結(jié)合地情、校情和各學(xué)科專業(yè)學(xué)生的學(xué)情開設(shè)思政選擇性必修課和選修課。“統(tǒng)”體現(xiàn)在根據(jù)中央統(tǒng)一安排，思政必修課使用統(tǒng)一的“馬工程”統(tǒng)編教材、教育部統(tǒng)一制定的課程PPT，對(duì)思政課教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和集體備課、講授與考核。

“分”則是學(xué)校根據(jù)中央精神，圍繞新時(shí)代偉大變革、“四史”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合地情、校情和各學(xué)科專業(yè)學(xué)情開設(shè)分類的思政選擇性必修課和選修課。長江大學(xué)聚焦國家重大戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，面向不同學(xué)部專業(yè)學(xué)生，逐步開設(shè)了《大國能源》《大國糧策》《教育強(qiáng)國》《健康中國》《生命長江》等思政選修課，分別講授能源安全、糧食安全、教育、健康中國等相關(guān)重要論述以及生態(tài)文明、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的重要思想，構(gòu)建了具有特色的課程體系。

線上課程分眾化。所有思政課與線上智慧教學(xué)平臺(tái)深度對(duì)接，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況并動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)，滿足不同專業(yè)學(xué)生的虛擬體驗(yàn)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

思政實(shí)踐分眾化。依托教育部結(jié)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地和校級(jí)社會(huì)實(shí)踐基地，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)學(xué)生學(xué)情，開展特色鮮明的專題化社會(huì)實(shí)踐?，F(xiàn)已形成了多支優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，多次獲得團(tuán)中央表彰和挑戰(zhàn)杯獎(jiǎng)勵(lì)，其中特等獎(jiǎng)1次，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)內(nèi)容分眾化。學(xué)校聚焦新時(shí)代學(xué)生專業(yè)差異，依據(jù)學(xué)科門類和學(xué)生的主要困惑，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容分眾化教學(xué)。教師課前通過在線智慧平臺(tái)開展學(xué)情調(diào)研，收集學(xué)生常見問題清單，了解學(xué)生需求。同時(shí)，開展按學(xué)科分類的案例庫建設(shè)，將馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論與地情、校情、學(xué)情相結(jié)合，解決了思政課教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的問題。

構(gòu)建深度融合機(jī)制 聚焦學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

聚焦學(xué)生理想信念問題和政治能力、思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，長江大學(xué)深化學(xué)校、區(qū)域、媒體協(xié)同，構(gòu)建了“大時(shí)空、全過程、多元協(xié)同”的深度融合機(jī)制和“一聚焦、三對(duì)接、多協(xié)同”的教學(xué)范式，增強(qiáng)了思政課的吸引力、親和力和感染力。

共建教學(xué)資源和平臺(tái)。建設(shè)馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)閱覽室、馬克思主義理論期刊閱覽室、馬克思主義理論文庫等，并向全校師生開放。與多家單位共建實(shí)踐基地；與媒體機(jī)構(gòu)和宣傳部門共建課程資源，為思政課教學(xué)提供了豐富的素材和廣闊的平臺(tái)。

共建思政課教師團(tuán)隊(duì)。整合校內(nèi)外優(yōu)秀師資，形成由思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、行業(yè)專家等不同角色組成的優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)力的教師團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生開闊眼界，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中深化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與國家發(fā)展的同頻共振，使思政課真正成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

現(xiàn)代信息技術(shù)賦能。開展思政虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政理論的理解；依托長江“雨課堂”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行課堂互動(dòng)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使手機(jī)成為思政學(xué)習(xí)工具，提升學(xué)習(xí)興趣和參與度。

未來，長江大學(xué)將繼續(xù)深化思政課改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化“三度育人空間”的內(nèi)涵與外延，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐和學(xué)生成長需求，持續(xù)探索更具針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力的思政課教學(xué)模式，讓思政課在新時(shí)代煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)與活力。